种植义齿在口腔修复中的临床应用

目的针对种植义齿在口腔修复过程中的应用进行研究分析。方法在我院进行口腔治疗的患者中选择种植义齿的口腔修复患者60人,将患者随机分为两组,即对照组和实验组,每组分别30人,对实验组的患者采取活动义齿种植修复,而对照组患者采用固定义齿种植修复,对两组患者基牙出血指数和患者满意度进行对比研究。结果患者进行修复后,医生进行为期1~2年的回访,比较两组的修复效果。结论种植义齿在口腔修复过程中能加大修复疗效。     

玻璃离子材料在儿童口腔临床中的应用

目的探讨玻璃离子在儿童口腔临床中的应用价值。方法 320例乳磨牙C3龋患儿分为观察组(银汞合金)和对照组(玻璃离子)。结果观察组修复成功率高于对照组(P0.05)。结论玻璃离子更适于儿童乳磨牙C3龋充填。     

口腔综合临床教学模式在临床实习中的应用

目的研究口腔综合临床教学模式与传统临床教学模式实习效果。方法选择石河子大学医学院口腔医学系学生作为本次研究对象,并采用“电脑随机法”将85名石河子大学医学院口腔医学系学生进行分组,主要包括两组,其中观察组、实施综合临床教学模式;对照组、实施传统临床教学模式,分析两组实习效果。结果观察组石河子大学医学院口腔医学系学生实践技能(93.24±2.45)分、理论考核(95.66±2.92)分均高于对照组,两者差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组石河子大学医学院口腔医学系学生教学满意度较对照组指标更有优势(P<0.05)。结论口腔综合临床教学模式对提高实习效果具有重要意义,能够使其临床专业技能得以提升。     

口腔药膜治疗口腔黏膜病的临床应用

目的:探讨口腔黏膜病患者采用口腔药膜方法进行治疗的临床疗效。方法:选取2012年7月-2014年7月在笔者所在医院接受治疗的100例患有口腔黏膜病的患者,按照随机数字表法将其均分为对照组和试验组,每组50例。采用常规方法对对照组患者实施治疗,采用常规方法结合口腔药膜方法对试验组患者实施治疗,对比分析两组患者的临床治疗效果以及复发情况。结果:治疗后,试验组患者显效率为80.00%,对照组为40.00%,试验组患者总有效率为94.00%,对照组为60.00%,试验组患者显效率和总有效率均高于对照组患者,两组比较差异均有统计学意(P0.05)。分别对患者给予不同方法实施治疗后,试验组患者复发2例,占4.00%,对照组患者复发16例,占32.00%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:对口腔黏膜病患者采用口腔药膜方法进行治疗的临床疗效显著,安全可靠,复发人数少,值得临床推广应用。     

磁性附着体在口腔修复中的临床应用观察

目的评价磁性附着体在口腔修复中的应用价值。方法 2012年2月~2014年8月,观察组与对照组分别纳入患者89例,分别以磁性附着体、球帽附着体对义齿进行黏固。结果随访3个月,评价修复效果,观察组种植体松动、口腔黏膜并发症低于对照组,患者满意率、种植后维护率高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论磁性附着体可用于种植体固定、义齿修复,可增进修复效果,远期口腔健康状态更好,但维护次数较多。     

口腔纤维桩在口腔修复中的临床效果分析

目的探讨口腔纤维桩在口腔修复中的临床效果分析。方法共计200例患者为对象,2016年2月—2019年3月,随机数字表1:1比例分2组,即对照组和观察组各100例,对两组患者满意度评分结果进行比较,对两组患者修复有效率、修复所需时间、治愈成功率及并发症发生率进行比较。结果观察组患者咀嚼功能、美观程度、舒适度、固位功能及语言功能等满意度评分高于对照组(P 0.05);观察组治疗有效率为99.0%,明显高于对照组(85.0%)(P 0.05);观察组患者的修复所需时间短于对照组,治愈成功率明显高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组并发症占比率2.0%高于对照组的占比率12.0%(P 0.05)。结论针对口腔修复患者,采用预成纤维桩进行修复效果显著,患者的满意度得以提高,修复所需时间缩短,治疗有效率及治愈成功率得以提升,并发症发生率减少,具有积极的临床推广价值。     

网络平台辅助教学在口腔临床护理带教中的应用

网络技术的发展成熟促进网上教育得到学校及各单位的关注重视,在国外已形成新网络教学形势下,我国也陆续开展了各类网上教学及学术讲座等,现各院校响应号召开展网络教学等方式对高校学生进行学习培训,重庆医科大学附属口腔医院的临床护理带教也由以往的面对面教授临床知识及技能的传统教学模式转向网络教学、以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）、以团队为基础的教学法（team-based learning,TBL等多种辅助教学模式对规培护士进行临床系统学习,通过网络学习提高带教老师的临床指导水平及胜任力。文章通过对网络平台运用于重庆医科大学附属口腔医院颌面外科临床护理带教以弥补传统教学方式的不足,改变答题方式,提高规培护士的学习积极性及互动性,提高规培护理的科研学习能力,加强规培护士的思政教育。运用钉钉平台提升带教老师的教学质量及教学方式,从而促进带教水平的提升、带教思维的多元化转变。     

CBL联合多媒体在口腔修复临床带教中的应用

目的 探讨CBL联合多媒体教学在口腔修复临床实习中的效果.方法 以2015年6月—2017年6月期间在医院修复科实习的60名口腔医学专业本科实习生为研究对象,将60名实习生随机分为多媒体联合CBL教学指导组和传统带教组,经12周口腔修复的临床实习,出科前对两组同学进行病历书写、病案分析、理论、专业操作技能这四个方面进行...     

两种口腔纤维桩在口腔修复中的临床效果对比

目的对比并分析两种口腔纤维桩在口腔修复中的临床效果。方法选择我院在2015年1月~2016年2月口腔科所收治的104例患者作为本次的研究对象,所有患者按照随机方法划分为观察者和对照组,每组各有52例。对照组患者采用可塑纤维桩进行治疗,观察组采用预成纤维桩进行治疗,对两组患者的修复效果进行观察并作比较。结果修复效果进行比较,观察组的义齿修复率为19.23%,对照组为7.69%;观察组患者的无咬合接触为15.38%,对照组为7.69%。两组比较差异有统计学意义,P0.05。结论在口腔修复过程中,采用预成纤维桩进行修复,其修复效果更加可观,而且安全有效。     

内固定系统在口腔颌面外科手术中的临床应用效果研究

目的探析内固定系统在口腔颌面外科手术中的临床应用效果。方法回顾相关资料,选取我院2014年7月~2016年5月收治的口腔颌面骨折的患者100例,所有患者均进行外科手术,由于术中治疗方法不同,采用不同的内固定技术,随机分为对照组和实验组各50例,对比各组患者的治疗效果和并发症的发生情况。结果进行不同的固定技术后,实验组的效果优于对照组,且并发症的发生率低于对照组,组间的数据结果比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论针对口腔颌面外科手术的患者进行不同的固定技术,效果明显不同,其中,应用可吸收型的内固定技术效果较好,降低了术后并发症情况,提高了生活质量。     

临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中的应用

目的研究临床护理路径在口腔颌面外科的护理带教中应用价值。方法选取我院口腔颌面外科2016年5月—2017年10月在职的接受培训的护士20名作为研究对象。根据护理带教方法的不同,将其分成常规组和临床路径组,对比两组的护理带教效果。结果培训4周后,临床路径组护士的理论知识得分、实践操作知识得分均高于常规组护士,差异均具有统计学意义(P 0.05);培训后,临床路径组护士对带教的满意度评分高于常规组护士,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中应用有助于提高带教效果,促进护士业务能力提高,更好地为患者提供高质量护理服务。     

个性化冲洗法在口腔颌面外科口腔护理中的应用

目的探究在口腔颌面外科口腔护理中应用个性化冲洗法的临床效果。方法选择我院在2015年7月~2016年4月期间收治的口腔颌面外科需要进行口腔护理的患者93例为研究对象,根据入院先后顺序分为对照组和干预组,对照组采用传统的口腔护理方法,干预组采用个性化冲洗法进行口腔护理,对比两组的护理效果。结果干预组患者的伤口愈合率及口腔功能恢复率显著高于对照组,并发症发生率显著低于对照组明显较低,差异均有统计学意义(P0.05或0.01)。结论个性化冲洗法在口腔颌面外科口腔护理中应用效果显著,值得应用推广。     

三种比重罗哌卡因腰麻在老年骨科手术中的应用

目的探讨三种不同比重罗哌卡因腰麻用于老年骨科手术的临床对比分析。方法选取本院收治的200例老年骨科手术作为观察对象,根据随机数字表法将其分为三组,分别给与三种不同比重罗哌卡用于老年骨科手术。对患者的运动神经阻滞、感觉阻滞及血液动力学情况进行分析。结果等比重组运动阻滞起效时间长于重比重组及轻比重组(P<0.05);等比重组和轻比重组运动阻滞恢复时间均短于重比重组,且等比重组比轻比重组更短,差异有统计学意义(P<0.05);等比重组及轻比重组感觉阻滞恢复时间均长于重比重组(P<0.05),等比重组感觉阻滞起效时间及感觉阻滞达到最高平面时间均长于重比重组和轻比重组(P<0.05);等比重组和轻比重组HR、DBP及SBP的最大变化率低于重比重组(P<0.05),等比重组DBP及SBP的最大变化率低于轻比重组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论等比重的罗哌卡因腰麻用于老年骨科手术的临床疗效显著,能稳定血流动力学。     

健康教育在口腔护理中的应用

目的探讨健康教育在口腔护理中的应用。方法选取2013年3月~2014年2月我院口腔科就诊的大学生,按随机数字表法分为各100例的研究组和对照组。研究组接受口腔护理健康教育,对照组不进行干预。比较两组口腔护理前后口腔行为的改变。结果研究组和对照组口腔护理前口腔行为结果比较无差异(P0.05),口腔护理后口腔行为结果比较具有统计学意义(P0.05)。结论本研究认为加强大学生的口腔卫生保健工作,能明显改善大学生不良口腔行为,对预防和治疗口腔疾病非常重要。     

参与式教学在口腔教学中的应用

随着现代社会的不断发展,人们生活水平的不断提高,人们对于健康质量提出了更多的要求,不断增长的保健需求促进了口腔医疗服务的增长。越来越多的服务机构的出现,也提高了对于专业人才的需求,提高口腔教学质量,培养优秀的专业人才成为了现阶段口腔教学中的关键内容。本文对于参与式教学在口腔教学中的应用的相关问题进行了分析和探讨。     

正畸治疗在口腔修复中的应用

目的分析正畸治疗在口腔修复中的应用。方法将2011年3月~2014年5月我院收治的94例牙齿间出现间隙的患者随机均分为观察组和对照组,各47例。其中对照组患者采用常规方法行口腔修复;观察组患者采用正畸治疗,对比分析两组患者总体有效率以及不良反应情况。结果在经过不同的治疗方法后,观察组治疗效果优于对照组。差异有统计学意义(P0.05)。结论在对口腔修复患者进行治疗中采用正畸治疗,能够有效降低患者治疗过程中发生的不良反应,达到较为理想的美观,提升患者的疗效,在临床中值得推广使用。     

氧化锆陶瓷在口腔修复中的应用

目的研究氧化锆陶瓷在口腔修复中的作用,从而得出氧化锆陶瓷在口腔修复中的正确应用方法。方法在口腔医院中抽取60名患者分别分为常规口腔修复组和氧化锆陶瓷口腔修复组,各30例,对两组患者的口腔修复效果进行对比。结果常规修复组23例患者满意,7例患者出现不良反应(其中5例轻微,2例较为严重);氧化锆陶瓷修复组28例患者满意,2例患者出现了轻微的不良反应。结论氧化锆陶瓷在口腔修复中比传统治疗材料更见成效,能够更好地为口腔病患者服务。     

PBL、CBL与TBL整合式教学法在口腔临床实习中的应用

通过在口腔临床实习阶段开展PBL、CBL与TBL整合式教学法,形成三者相互结合和相互补充的教学模式,本法可以充分调动学生学习主动性、将书本中的理论知识与临床病例分析联系到一起,加深学生对口腔临床实习知识的理解和记忆,提高实习教学效果。     

数字口腔显微镜视频在口腔外科门诊见习教学中的应用

口腔外科学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的门诊见习教学方法,学生无法观察到完整的口腔外科操作过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响临床实习。数字口腔显微镜操作视频应用于口腔外科门诊见习教学,可直观呈现教学信息,提高学生的学习兴趣,巩固基础理论知识,有利于临床操作技能训练。数字口腔显微镜为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广应用。     

正畸治疗在口腔修复中的临床效果研究

目的对正畸治疗在口腔修复中的治疗效果进行分析和研究。方法选择本院在2018年3月-2018年12月期间收治的120例口腔修复患者作为本次研究的纳入对象,按照硬币法将其随机划分为两组,对照组60例,实验组60例。采用常规治疗方法对对照组予以治疗,在对照组的基础上,采用正畸治疗对实验组予以治疗,对两组患者的治疗效果进行分析和比较。结果对照组总有效率为75.0%,实验组总有效率为93.3%,实验组的总有效率明显高于对照组患者,两组患者比较差异具有统计学意义(P <0.05)。对照组不良反应发生率为23.3%,实验组不良反应发生率为6.7%,实验组的不良反应发生率明显低于对照组患者,两组患者比较差异具有统计学意义(P <0.05)。结论针对口腔修复患者实施正畸治疗具有显著的效果,能够有效减少不良反应发生率。