激发学生学习兴趣 提高化学教学效果

培养学生的学习兴趣是获得知识、掌握方法的前提。笔者就自己在中等卫校化学教学中如何培养学生学习兴趣谈几点不成熟的意见,供同仁参考。1 上好绪论课,激发学习兴趣学生是教学活动的主体,只有让学生确切了解学习化学的目的,激发学生学习兴趣,他才会按教师设定的教学目标积极参与教学活动。笔者认为上好绪论课是激发学生学习兴趣的重要环节。在上绪论时,首先让学生了解以下内容：(1)你将要在化学课中学些什么?(2)用什么方法学习?(3)怎样进行考试评价?(4)化学与医学有何关系? 在阐明前3个问题后,笔者把教学的重点放到化学与医学的关系…     

把握时机巧设疑激发兴趣促学习

有疑方能产生质疑、解疑的需求,才能诱发学生强烈的求知欲和积极思考的兴趣;而兴趣是学习最好的老师。因此,在教学中把握内容,联系实际,科学精心设疑显得非常重要。不同的教学内容在不同的时间设疑会产生不同的效果。 一是课头设疑。如学习氯素时,笔者在课头讲：我国部分地区洪水肆虐,防疫部门为让受灾百姓喝上洁净水,发放漂白粉,并要求在密闭容器中避光保存,不能用湿手拿。试问：漂白粉是什么 ?为什么要作上述规定 ?此题一出,犹如一石激起千重浪,课堂气氛顿时活跃,学生自始至终认真听讲,积极动脑以求尽快获得答案。这种“欲…     

在生理学教学中加强思维能力的培养

医学是研究疾病的科学，而生理学是研究生命的科学，所以说后者更有普遍意义。生理学在理论教学和实践教学中更需要辩证唯物主义的观点，更需要逻辑思维的方法。笔者在生理学教学中主要从下列几个方面对学生进行思维能力的培养和训练。 1精心设疑，扬起思维的风帆 思维来源于疑惑，在一定的“问题情境”中产生，思维过程就是不断发现问题和寻求解决问题的方法，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。启发学生的积极思维关键在于能科学地提出问题。在教学过程中，教师要针对学生渴望了解的事物，联系他们已有的知识，精心设疑布障。如生…     

设疑法在化学教学中的运用

“学启于思，思源于疑”，疑问是开启思维大门的钥匙。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到激发学生学习兴趣的目的。化学同其他课程一样，课堂教学是在不断地设疑、解疑过程中进行的。在教学过程中，教师把握时机适时设疑，巧妙解疑，对于学生学好化学知识、培养思维能力、调动学习积极性有着良好的作用。     

病理教学中的比较教学法

如何上好病理课是病理课教师不断探索的问题,笔者经过多年的教学,认为比较教学法在帮助学生理解掌握病理知识,避免死记硬背,减少知识遗忘,完成基础医学向临床医学过渡的过程中有较好的效果.     

几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用

设疑法在教学中是常用的,但同样的知识,如何设疑,教学效果却大不一样。如设疑方法得当,不但可使学生熟练掌握知识、运用知识、培养学生的思维能力,而且还能大大提高学生的学习兴趣,同时也丰富了教师的知识,开拓了视野,从而使教与学的过程变成了一种渴求知识、探索知识、不断进取的活动。笔者在从事多年护理专业人体解剖生理学教学中尝试了一些设疑方法,收到了良好的教学效果,下面浅谈几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用1要点设疑对人体解剖生理学中的有些基本知识、概念、各器官的形态结构及生理功能等知识,教师通过归纳总结,以要点的…     

数学教学课堂设疑浅析

数学课堂教学离不开课堂提问，课堂提问有利于激发学生的思维，提高学生的思考能力。目前中专师生之间交流的主要途径也只有课堂教学，在此交流中，设疑无疑是刺激学生思维，发展学生智力的好办法。通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息，课堂设疑若要能真正收到效果，尚须做一番探索和研究。1 精心设计教学内容上课前，老师要对所讲授的内容有通盘的了解，哪里是重点，哪里是难点，对重点和难点如何设疑，这些问题都该在上课前考虑清楚，谋划周到，要认识到学生现有的水平与教材要求之间的差距，这种…     

诊断学见习中教与学方法的探讨

本文阐述了如何用科学的方法向学生传授知识，认识疾病这个客观事物，培养学生系统完整的诊断思维，为医学学习和工作奠定良好的基石。其一，培养学生辩证的思维方法，不单凭一现象妄下诊断，而是始终遵循病史、体检、仪器检查、综合分析的思路；其二，提倡启发、设疑的教学方法，把学生培养为提问的主体，诱导学生根据其中基础知识推理得出结论，才是真正掌握知识；其三，“讲”课与“听”课的结合，首先要求老师对课本内容了如指掌，学生应跟着老师的思路想问题，而不只抄笔记。另外还提到如何在见习中提高理论基础，使学生在以后的实践中容易发现问题。     

中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动。分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的 要求和方法等方面进行了探讨。化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智 力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力。     

“引发思维”教学法初探

笔者从十来年病理生理学教学实践中,努力探索了“引发思维”教学法在病生教学中的运用,并获得了较为满意的效果。它不仅能使学生很好地掌握“病生学’,更重要的是能够培养学生科学的思维能力,开发学生的智力。其主要作法是: 一、设疑-释疑:大致以“引问设疑-不完全释疑-进入核心-完全释疑”为完成一个课题