比喻法在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门学科,是一门重要的基础课程。它具有概念多、内容枯燥乏味、生涩难懂的特点,同学们感到难学、难记,因此导致学习劲头不足,考试成绩不理想。笔者根据多年教学经验和实践积累,认为在教学中适当运用形象的比喻,可以化抽象为具体、     

纲要信号法在家畜解剖学教学中的应用

家畜解剖学是畜牧兽医专业一门重要的专业基础课,它所涉及的动物较多,如牛、羊猪、马和禽等.尽管各家畜器官系统在形态结构上有许多相同之处,但差异部分亦占有相当的比重.为使学生对家畜器官系统形态结构的异同有一清楚的比较,进而达到全面熟练的掌握,引进了纲要信号教学法,进行实验性探索,以期为家畜解剖学教学提供参考.     

手势和比喻法在解剖学教学中的运用

手势和比喻法在解剖学教学中的运用牛志敏长治市卫校解剖教研室长冶０４６０１１恩格斯曾说：“没有解剖学就没有医学”，可见解剖学是医学的基础的基础，不论哪个医学专业都应先学好解剖学，才能进一步学好其它课程。当同学们刚从学习中学文化课转移到医学专业课时，会感...     

病案讨论课在解剖学教学中的应用体会

解剖学是一门形态学科，其特点是结构复杂，名词繁多，需学生具有较强空间想象力和记忆力。近几年，我们在教学过程中，结合学生水平，将枯躁的形态学科与临床实际问题联系起来，编写成病案，进行病案讨论课，收到良好效果。1教学设计中等卫校面向初中文化程度的学生，知识水平有限，理解能力相对较差。解剖学又是首先接触的医学课程，医学知识贫乏，这就要求我们在根据教材内容、设计典型的、浅显易懂的临床病案、紧扣人体结构问题，使学生进一步熟悉和掌握解剖基本知识，让学生理解这些问题的实际意义，但并不要求学生掌握临床疾病的诊断…     

浅谈计算机辅助教学在解剖学教学中的应用

浅谈计算机辅助教学在解剖学教学中的应用李玉兰孔繁华＊郑金华刘芷余＊赵玲辉（哈尔滨医科大学解剖学教研室哈尔滨１５００８６）在解剖学教学实践中，学生普遍存在的问题是：内容庞杂，名词繁多，负担重，压力大，相似的内容多，易懂易忘。而且解剖学又是基础医学的先行...     

浅谈多媒体在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学具有理论抽象、实践性强、易懂难记等特点.因此,为了丰富教学、增强教学效果,多媒体技术越来越被广泛的应用于教学.笔者结合自己工作的经验,谈一谈多媒体在解剖教学中的应用及存在的一些优势和不足.     

多媒体教学在专科学校人体解剖学教学中的应用

比较多媒体课件教学和传统教学在人体解剖学教学中的效果。将我校05级临床医学大专班学生作为调查对象。随机分成多媒体课件教学班(281人)和传统教学班(178人),同一教师在多媒体班采用多媒体课件教学,在传统班采用传统教学,实验课分成4组,固定教员、固定实验室、固定实验标本进行授课。通过对两个班学生的理论课、实验课考试成绩进行对比研究,发现多媒体课件教学班学生的理论考试和实验技能考核成绩均好于传统班学生的成绩(P<0.05)。结论:多媒体课件教学与传统教学比较,有其优势。     

浅谈比喻记忆法在学习解剖学中的运用

解剖学是一门重要的医学基础课。它的特点是形态学科,专业名词繁多,内容庞杂,记忆难度较大,所以要在理解的基础上强化记忆。怎样提高解剖学学习兴趣和记忆效果是广大医学生甚至于一些青年教师所期待解决的一个问题。     

多种记忆法在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是高等医学院校重要的基础医学课程。在长期教学实践中,我们深切体会到人体解剖学这门形态学科,结构复杂、描述多、名词多、内容枯燥、易学但难记忆、近期效果好而远期效果差。因此,要想学好人体解剖学,只靠单纯听讲、阅读教材是远远不够的,还需要在学习中抓住重点,充分运用各种标本和模型,合理使用科学记忆法。本文总结了教学过程中所用到的几种记忆方法,现报告如下。     

发现法在局部解剖学教学中的运用

<局部解剖学>是一门连接基础医学与临床医学的桥梁课程.它的实践性很强.如何让这门传统的验证性课程改革成发现知识和创新意思培养的一门课程是教学改革的难点.     

医学影像资料三维重建及在解剖学教学中的应用

目的探讨利用三维重建软件构建人体三维模型在解剖学教学中应用。方法采集层厚为1mm的颈、胸部CT影像,利用三维重建软件Mimics对其进行三维重建,并将重建模型应用于本科学生的理论教学中,课后收集学生的学习感受。结果通过三维重建软件Mimics进行图像重建,清楚直观地再现胸廓整体的三维结构,也可单独显示肺、颈椎、胸椎、肋骨、胸骨等结构的三维形态。学生普遍反应学习效率提高。结论利用三维重建可直观显示人体三维结构,应用于解剖学教学可获得良好效果。     

启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会

启发式教学就是教师根据教学目标和内容从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,积极引导学生思维,使他们主动地获取知识,发展智能的一种积极的双向的教学方法[1-2]。人体解剖学是以形态描述实践感知为主的学科,一门重要的医学基础理论课程,其知识点多而复杂,难于记忆是其主要特征。笔者在人体解剖学教学实践中,尝试运用启发式教学,能够积极引导学生自主学习,有效强化学生记忆,收到了良好的教学效果,现报告如下。     

直观教学法在中专人体解剖学教学中的应用

作者针对人体解剖学课程特点和目前教学现状,探讨直观教学法在中专人体解剖学教学中的应用,提出要认真选好直观对象,巧妙运用;让学生明确直观活动的目的;在直观活动中培养学生实践能力和思维能力;并注意总结,加深直观教学效果。经过实践,深受同学们的欢迎,取得了良好的教学效果,对教学质量的提高起到极其重要作用。     

解剖学知识PK游戏在系统解剖学教学的应用探析

人体解剖学为医学院学生第一学期学习的专业基础课程,主要是对正常人体的结构、形态与其规律进行研究的一门科学,属于一学生入门桥梁课程。人体解剖学主要特点为新名词以及新概念多,因此在进行教学时需对教学方法进行研讨,予以优化设计,从而达到更加理想课堂效果。解剖学知识PK游戏将趣味活动与专业知识相结合,使系统解剖学课程更加具有趣味性,且该教学方式具一定竞争性,符合现代大学生勇于表现性格特征。解剖学知识RK游戏教学方式应用于系统解剖学知识教学中,能够有效提升课堂教学氛围,提高学生学习兴趣,进而提升系统解剖学教学效果。本文现就从系统解剖学教学现状出发,论述解剖学PK游戏在系统解剖学教学中的应用过程以及重要性。     

手势形象比拟在解剖教学中的应用

解剖学是医学启蒙学科,又属于形态学科,涉及的医学名词、术语多(约1／4～1／3来自于人体解剖学),内容繁杂,且大多数内容需要记忆,若长时间枯燥无味的讲述,死记硬背地罗列名词,必将抑制学生的求知欲。因此,在教学过程中,离不开直观教学手段,比如挂图、幻灯片、模型、录像、电脑课件、黑板画、手势等。其中,手势形象比拟在教学过程中,有它不可忽视的一席之地。若结合教学内容,在运用有声语言传递信息的过程中,     

3D多媒体在人体解剖学教学中的应用

传统人体解剖学教学,常采用教科书、图谱、标本和模型相结合的教学模式,这种教学方法的缺陷是中职卫生学校解剖实验室尸源紧缺,模型仿真度不够,挂图和幻灯片多媒体显示的器官位置和结构都是二维平面结构,无立体感,学生感觉这门课程抽象难以理解。3D多媒体是高精度360度旋转三维立体空间结构图,具有很强的直观性,能优化教学内容,增加学生学习的兴趣,提高解剖学教学质量。     

解剖学知识在内分泌总论教学中的应用体会

内分泌科是一门专业性很强的临床诊疗学科,在医学内科学教学中内分泌教学内容相对多而枯燥,相关知识点多而杂。这就要求在教学中必须抓住主线,有效梳理重难点,方便学生理解记忆。内分泌总论是贯穿整个内分泌系统的“灵魂”,因此对以后学习内分泌系统各论内容的意义重大。本文就如何结合解剖学知识,提高内分泌总论教学效果谈一些体会。1熟悉解剖学概念在讲述激素的概念时,首先利用体内从上至下的解剖位置,人为的分为上位激素和下位激素：上位激素（即促激素）是由大脑中枢包括下丘脑和垂体分泌的,需强调下丘脑分泌的激素又在垂体之上,可以调节垂体激素的分泌;而下位激素（靶激素）是由身体的靶器官分泌的,阐述时可设计图表分别归纳,把复杂的文字叙述提炼为知识点串联起来。