护生人格画像的潜在剖面与专业认同的关系研究

目的 基于个体为中心的视角探究护理专业学生的人格画像,分析其与专业认同的关系及专业认同的影响因素。方法 采用一般资料问卷、大五人格特质量表和大学生专业认同量表对广东省、山东省某4所大学的1 167名护生进行问卷调查。运用潜在剖面分析识别人格特质的潜在类别。结果 护生的人格特质被识别为三个潜在类别的模型,分别定义为过度敏感型（15.34%）、普通型（63.41%）和灵活适应型（21.25%）。在专业认同得分上,灵活适应型>普通型>过度敏感型。性别、护理榜样、转专业意愿和人格画像在专业认同水平上存在差异（P<0.05）。结论 护生的人格特质呈现类别分布,即过度敏感型、普通型和灵活适应型;过度敏感型者专业认同感最低,需重点关注;性别、护理榜样、转专业意愿和人格画像是护生专业认同感的重要影响因素。     

本科护生职业认同的潜在剖面分析及影响因素

目的 基于潜在剖面分析本科护生职业认同的类别,并分析其特征差异和影响因素。方法 于2022年2月至3月采用一般资料问卷、护生职业认同问卷和心理韧性量表对河南省235名本科护生进行问卷调查。结果 本科护生职业认同类别可分为低认同—反思型（17.02%）、中等认同—现实型（54.47%）和高认同—自信型（28.51%）。选择护理专业的原因、对就业前景的看法和心理韧性是护生职业认同潜在剖面分类的影响因素（均P<0.05）。结论 本科护生职业认同存在异质性,分3个职业认同类型,护理教育者应注重不同护生职业认同特征,给予实施针对性的干预,从而提高其职业认同感。     

本科护生网络素养的潜在剖面分析及其在线学习效果比较

目的 了解本科护生网络素养及在线学习效果水平,分析本科护生网络素养的潜在分类及特征,并根据其分类比较在线学习效果。方法 选取某高校有在线学习经历的本科护生,采用一般资料问卷、大学生网络素养量表、在线学习效果问卷对其进行调查。采用Mplus 7.4进行潜在剖面分析,采用SPSS 23.0比较不同分类的在线学习效果得分情况。结果 共纳入490名本科护生,网络素养可分为4个潜在类别,分别为：较低水平网络素养组（8.4%）、中等水平-低发布技能组（54.1%）、中高水平-低互动创新组（24.3%）和高水平-不良网络发布组（13.2%）。4个潜在类别的在线学习效果比较,差异有统计学意义（H=85.140,P<0.001）。结论 本科护生网络素养水平可分为4个类别,不同网络素养类别的本科护生在线学习效果存在差异,建议基于本科护生网络素养同质群体,有针对性的干预式,以期提高其在线学习效果。     

本科实习护生职业探索行为的潜在剖面分析及影响因素研究

目的 探讨本科实习护生职业探索行为的潜在类别及影响因素。方法 采用一般资料问卷、职业探索量表、生涯适应力量表、父母生涯相关行为量表和一般自我效能感量表对368名本科实习护生进行调查。采用Mplus 8.3建立潜在剖面模型,采用有序多分类Logistic回归分析探讨职业探索行为各个类别的影响因素。结果 本科实习护生职业探索行为可分为职业探索消极型（36.14%）、职业探索中等型（57.34%）、职业探索积极型（6.52%）3个潜在类别。生涯适应力（OR=0.948,P<0.001）、父母生涯支持（OR=0.879,P<0.001）和自我效能（OR=0.834,P<0.001）是本科实习护生职业探索行为潜在剖面的影响因素。结论 本科实习护生职业探索行为具有3个潜在类别。护理教育者应多关注属于“职业探索消极型”的本科实习护生,并通过提高生涯适应力、构建良好的家庭生涯支持系统以及增强自我效能等有针对性的干预措施,以提高其职业探索行为水平。     

本科护生隐性逃课的潜在类别及影响因素决策树分析

目的 探讨本科护生隐性逃课的潜在类别及特征,分析不同类别的影响因素,为实施针对性干预措施提供依据。方法 便利抽取687名本科护生,采用大学生隐性逃课量表、学习动机问卷、学业倦怠量表和大学生自我控制量表进行横断面调查。运用潜在剖面分析识别本科护生隐性逃课的潜在类别,采用决策树模型探索不同类别的核心影响因素。结果本科护生隐性逃课分为3个潜在类别,分别为：适应不良型（37.0%）、认知偏差型（40.2%）和深度逃课型（22.8%）。学习动机、学业倦怠、自我控制为本科护生隐性逃课潜在剖面分类的影响因素,学习动机位于决策树模型根节点。结论 本科护生隐性逃课分为3个类别,学习动机是不同类别的核心影响因素,通过构建以学习动机为核心的干预方案,可提高护理专业教学质量。     

实习护生心理健康素养潜在剖面分析及其与心理韧性的关系

目的:探究实习护生的心理健康素养潜在类别,并分析各类别与心理韧性的关系。方法:选取河南省6所三级甲等综合医院1 157名护理实习生,采用一般资料调查表、青少年心理健康素养评定量表、护士心理韧性量表收集资料,对实习护生心理健康素养进行潜在剖面分析,并运用SPSS 25.0软件探索实习护生心理健康素养各类别与心理韧性的关系。结果:实习护生心理健康素养分为高水平组（36.1%）、中低波动组（54.5%）、低下稳定组（9.4%）,3组护理实习生学历、家庭居住地、父母文化程度比较差异有统计学意义（P<0.05）,心理健康素养组别、性别、学历是实习护生心理韧性的重要预测因素。结论：实习护生心理健康素养存在3种潜在类别,高水平组实习护生心理韧性更强,应重点关注家住农村、母亲文化程度低的护理实习生。     

护理本科生专业承诺研究现状

对护理专业承诺的概念、影响护理专业承诺的因素等方面的研究进行回顾和分析,并提出了目前研究存在的问题及今后努力的方向。     

护理本科生专业承诺研究现状

对护理专业承诺的概念、影响护理专业承诺的因素等方面的研究进行回顾和分析,并提出了目前研究存在的问题及今后努力的方向.     

护理本科生毕业实习不同时期的压力源、压力水平及其变化趋势

[目的]描述护理本科生不同实习时期的压力源、压力水平及其变化趋势。[方法]以基本情况调查表、实习护生压力源量表为工具，时方便抽样的北京和山东4所护理学院的145名本科护生于1周、1个月、3个月和实习5个月时进行了4次调查。调查学生其压力源及压力水平。[结果]不同实习时期本科护生面临的前10位的压力源及其排序有所不同，6个方面的压力源均产生了中等以上水平的压力。不同实习时期各个方面的压力均有统计学意义（P〈0．05），且随着实习时间的推移均呈下降趋势。[结论]本科护生实习期间面临的压力源给护生带来了较大的压力，但随着实习时间的推移呈下降趋势。     

基于潜在剖面分析的脑卒中患者报告临床结局异质性研究

目的 根据患者报告临床结局探索脑卒中患者的异质性亚型。方法 选取山西省9家不同等级的医院或社区卫生机构脑卒中患者为研究对象,采用一般资料调查表和脑卒中临床结局评价量表(Stroke-PROM)对其进行调查。以Stroke-PROM各维度最终得分为模型外显变量,利用潜在剖面分析构建分类模型,采用方差分析和相关分析对可能影响分型的各因素进行评估。结果 低生理低社会型(9%)、高生理中社会型(40%)、中生理中社会型(26%)和中生理高社会型(25%)是潜在剖面分析结果中平行可比的4个亚型。潜在类别在4个领域上的得分均具有统计性差异(P<0.05),与患者的年龄、费用支付形式和运动频率之间存在相关性(P<0.05)。结论 脑卒中患者存在明显的分型特征,应重点关注处于高龄、自费状态和缺乏运动的脑卒中患者,提供有针对性的护理措施改善其生命质量。     

基于潜在剖面分析的护士良心压力分型及其影响因素

目的 探索护士良心压力分型及影响因素。方法 采用便利抽样法,于2021年4—10月选取山东省2所三级甲等医院的1 120名护士为研究对象,使用一般资料调查问卷、医院伦理氛围量表、良心压力量表进行调查。采用潜在剖面分析探索护士良心压力分型,采用多分类无序Logistic回归分析各个类别的影响因素。结果 护士良心压力可分为低良心压力型（67.41%）、中等良心压力型（23.84%）和高良心压力型（8.75%）。第一学历较高（OR=1.353,P=0.001）、医院伦理氛围较差（OR=0.954,P<0.001）是中等良心压力型的影响因素。女性（OR=0.382,P=0.042）、上周工作时长较长（OR=0.349,P=0.003）和医院伦理氛围较差（OR=0.938,P<0.001）是高良心压力型的影响因素。结论 护士的良心压力存在异质性。性别、第一学历、上周工作时长、医院伦理氛围是影响护士良心压力潜在类别的重要影响因素。护理管理者应关注不同性别、学历护士的良心压力特征,合理配置人力资源,营造良好的医院伦理氛围,降低护士良心压力水平。     

消极应对方式在本科护生压力与手机依赖间的中介效应

目的 了解本科护生手机依赖状况,探讨本科护生压力、应对方式与手机依赖的关系,为护生的教育及心理干预提供参考依据。方法 采用分层整群抽样法抽取陕西省3所院校1 774名本科护生,采用自制一般资料调查表、中文版手机依赖指数量表,大学生压力量表和简易应对方式量表进行调查。结果 本科护生压力总分、消极应对方式均分、手机依赖总分依次为（44.75±10.35）分、（1.14±0.53）分、（44.77±10.99）分。护生手机依赖总分与压力、消极应对方式总分呈正相关（β=0.299,β=0.143;P<0.01）。路径分析表明,消极应对方式在压力和手机依赖之间起中介作用（β=0.028,P<0.01）。结论 压力、消极应对方式与手机依赖关系密切,压力可通过消极应对方式间接影响手机依赖。护理本科院校教育者和管理者应采取多种方式帮助学生减轻压力,并引导学生更多的采取积极应对方式,减少消极应对方式的应用,以减轻其手机依赖水平。     

男性护理本科生在校期间压力源和应付方式的调查

目的调查中国男性护理本科生（简称男护生）在校期间常见的压力源、压力程度和应付方式,检验压力与应付方式之间是否有相关性。方法采用描述性相关性研究方法,对南京中医药大学的42名男护生进行调查。结果（1）男护生常见有10种压力源。（2）被调查的男护生处于轻度压力。（3）男护生常用的应付方式为：解决问题、求助、合理化、幻想等。（4）男护生的压力程度与应付方式中解决问题、自责、幻想、退避呈显著相关。结论建议护理教育者采取措施减轻男护生的压力,鼓励多采用积极的应对方式,增进心理健康。     

基于潜在剖面分析的二级医院护士职业获益感现状及影响因素研究

目的 探讨二级医院护士职业获益感的潜在类别并分析不同类别护士的特征差异。方法 采用一般资料问卷、护士职业获益感问卷和护理工作环境量表对河南省9家二级医院的721名护士进行调查。运用潜在剖面分析识别护士职业获益感的潜在类别,采用有序多分类Logistic回归分析评估各因素对其不同类别的影响。结果 二级医院护士职业获益感分为3个类别：低获益-低感知型（6.4%）、中高获益-护患关系良好型（69.6%）、高获益-高关系成长型（24.0%）。性别、年龄和护理工作环境是二级医院护士职业获益感潜在剖面分类的预测因素（P<0.05）。结论 二级医院护士职业获益感具有3个潜在类别,医院管理者应注重不同性别和年龄护士的分类,通过建设健康友好的护理工作环境等有针对性的管理措施,提高二级医院护士的职业获益感。     

某校一至三年级护理本科生职业价值取向调查分析

目的 了解护理本科生职业价值取向,并分析其影响因素.方法 随机抽取某医科大学护理学院一至三年级145名在校护理本科生,运用自编的职业价值取向问卷进行调查.结果 (1)42.1%的护理本科生认为工作收入的高低很重要,有36.6%认为职业稳定很重要,33.8%认为工作要能发挥自己才能.(2)男性护理本科生地域价值取向得分低于女性护生(P<0.05).(3)二年级护理本科生在职业价值取向各维度得分均高于一年级和三年级护生(P<0.001).结论 护理本科生对职业的选择注重高薪酬及自我价值的实现.男生在地域价值取向上明显低于女生,二年级护理本科生比一年级和三年级护生职业价值取向更明显.     

护理本科生专业认同与职业生涯规划相关性研究

目的探索护理本科生专业认同与职业生涯规划的关系,为构建合理的职业生涯规划指导体系提供依据。方法采用护理本科生专业认同问卷、护理本科生个人职业生涯规划调查问卷对503名大二至大四的护理本科生进行调查。结果护理本科生职业生涯规划总体及各因子得分的性别、生源地差异不显著(P0.05),不同年级护生在职业生涯规划总分及自我认识、就业信心、职业生涯定向维度上均存在显著差异(P0.05)。护理本科生专业认同总分与职业生涯规划各维度得分呈显著正相关(P0.01),专业情感、专业技能、专业意志、专业认识对大学生职业生涯规划有一定的预测作用,R2=25%。结论护理本科生专业认同和职业生涯规划状况有密切的关系,护理本科生的教育应注重增进专业认同的指导,促进护生个人职业生涯规划能力。     

护理管理者工作压力应对方式与自测健康相关性研究

目的研究广州地区医院护理管理者的压力状况、应对方式,进一步探讨其对身心健康的影响。方法应用护士工作压力源量表、简易应对方式问卷、自测健康评定量表对广州地区7家三级甲等医院150名护理管理者进行问卷调查,观察护理管理者工作压力,应对方式以及自测健康状况,并研究三者之间的相关性。结果150名护理管理者工作压力总分为（77.47&#177;10.46）分;主要压力维度为工作量及时间分配方面的压力,主要的压力源为工作量太大;上班时的书面工作太多;非护理性工作太多;护理工作的社会地位很低;工资太低。工作压力与自测健康呈负相关性（P〈0.01）,积极应对方式与自测健康呈正相关性（P〈0.01）,消极应对方式与自测健康呈负相关性（P〈0.01）。结论护理管理者压力源以工作量及时间分配方面为主。护理管理者工作压力、应对方式与自测健康呈相关性。     

不同年级护理本科生专业承诺情况的调查

目的了解不同年级护理本科生的专业承诺情况及其影响因素,并提出干预对策。方法采用大学生专业承诺调查表对2009-2010年江苏省南通大学345名在校护理本科生进行调查。结果大一护生的专业承诺总分高于大四护生。4个年级护生的理想承诺得分差异无统计学意义,而规范承诺和继续承诺得分的差异均有统计学意义(均P<0.05)。大四护生的规范承诺得分低于大一、大二、大三护生,大一护生高于大三、大四护生,差异均有统计学意义(均P<0.05)。大四护生的继续承诺得分低于大一、大三护生,差异均有统计学意义(均P<0.05)。经过多元线性逐步回归显示:教师鼓励作用、家庭经济和学习成绩对专业承诺水平有明显影响。结论了解不同年级护生专业承诺水平的差别和影响因素,可促使专职和带教教师变革教学模式和教学理念,有针对性地对学生进行教育,从而为提高护理队伍的稳定持续发展打下基础。