石河子大学学生学习倦怠状况的调查分析

目的：全面了解我校大学生学习倦怠的状况及主要表现。方法：采用《大学生学习倦怠问卷》,按分层整群抽样抽取2 000名在校大学生进行问卷调查。结果：倦怠人数占调查总人数的32.86%,学习倦怠在不同性别、专业、生源地的大学生之间存在显著性差异。男生的学习倦怠状况较女生严重,文史类的学生更容易发生学习倦怠,医科类学生的学习心理在此次调查中表现较好;农村地区学生的学习倦怠心理不容乐观。结论：我校大学生存在学习倦怠现象,学习积极性还有待于进一步的提高。     

黑龙江省普通高校大学生公共体育课学习怠倦的研究

本文通过文献资料法,问卷调查法,访谈法等研究方法,对黑龙江省普通高校大学生体育课学习怠倦的情况进行了研究,并根据学生的实际情况进行了差异性比较。结果显示：不同性别大学生体育课学习怠倦存在显著性差异,女生的学习怠倦程度高于男生;不同年级的大学生学习怠倦在不同纬度上存在明显差异;不同校别的学生学习怠倦在总体上不存在显著差异。     

高校贫困生心理健康教育的现状与思考

据报道,目前我国大学生中16%～25.4%有心理障碍.心理障碍主要表现为抑郁、焦虑、人际交往障碍,严重的会导致自杀和犯罪.虽然形成大学生心理障碍的社会原因包括生理疾患、失恋和学习困难等方面,但经济压力(高学费和学生间的贫富差距)和就业压力是危及大学生心理健康的主要原因.     

医学院校贫困大学生罹患心理障碍的相关因素分析

目的：研究高校贫困大学生发生心理障碍的相关因素,为建设和谐校园、预防贫困生心理障碍的发生提供参考。方法：随机选择我校在校贫困大学生750人,其中男384名,女366人,采用自评症状量表（SCL-90）进行测评,根据其得分情况分成研究组和对照组,对全部学生分别采取自我和谐量表和艾森克个性问卷（EPQ）进行测评。结果：研究组和对照组在自我和谐量表（t=45.37,35.20,12.46;P〈0.01）和EPQ（t=51.44,49.76;P〈0.01）的测查结果具有统计学差异。结论：自我失和谐和人格方面的特质是贫困大学生出现心理障碍的危险因素。     

民族院校不同民族学生数学学习的心理障碍分析及其相应教学方法探索

通过对民族院校不同民族学生数学学习的心理障碍进行比较分析，在研究中发现不同民族学生学习数学的心理障碍差异主要表现在数学学习动力方面，并对其原因进行了分析，提出了改进教学的方法。     

高校贫困生心理健康教育的现状与思考

据报道，目前我国大学生中16％到25．4％有心理障碍。心理障碍主要表现为抑郁、焦虑、人际交往障碍，严重的会导致自杀和犯罪。虽然形成大学生心理障碍的社会原因包括生理疾患、失恋和学习困难等方面，但经济压力（高学费和学生间的贫富差距）和就业压力是危及大学生心理健康的主要原因。目前我国在校大学生中贫困生约占25％，由于经济拮据，他们不仅学习、生活受到影响，而且面临的心理压力也比其他学生要大得多，有些极易转化为心理障碍，部分贫困生心理贫困比经济贫困更为严重，贫困生心理健康教育问题引起了教育工作的关注和思考。[第一段]     

医学生幸福感与生活满意度的相关性分析

目的：探讨分析医学生幸福感与生活满意度的影响因素及两者之间的相关性。方法：用随机整群抽样方法选取沈阳医学院2009级6个班级、2010级19个班级共752名学生作为调查对象。应用大学生幸福感影响因素调查表（AffectingFactors of Well-being for University Students,AFW-US）和大学生生活满意度评定量表（Life Satisfaction Scales Applicable ToCollege Students,CSLSS）对研究对象进行测定。结果：经统计学检验,下述幸福感调查结果的差异均具有显著性（P均〈0.05）,不同年级在自我意识、学校学习、人际交往、恋爱等项目上;不同性别在自我意识、学校学习、工作与社会适应、家庭环境等项目上;不同家庭来源地在家庭环境方面;不同学习成绩在学校学习方面;不同专业在自我意识、人际交往、恋爱方面;不同月生活费在学校学习、恋爱、家庭环境、休闲活动、幸福感方面。下述生活满意度调查结果的差异均具有显著性（P均〈0.05）,不同家庭来源地在客观和主观生活满意度方面;不同学习成绩和家庭人均年收入在客观生活满意度方面;月生活费在主观和总体生活满意度方面。幸福感与总体生活满意度呈正相关（r=0.184）。在幸福感七个维度中,自我意识、人际交往和休闲活动等项目对总体生活满意度的贡献差异有显著性（P均〈0.05）。结论：提高大学生的幸福感和生活满意度应重点从自我意识、学校学习及家庭环境等方面采取措施。     

高校贫困生心理健康教育的现状与思考

据报道，目前我国大学生中16％～25．4％有心理障碍。心理障碍主要表现为抑郁、焦虑、人际交往障碍，严重的会导致自杀和犯罪。虽然形成大学生心理障碍的社会原因包括生理疾患、失恋和学习困难等方面，但经济压力（高学费和学生间的贫富差距）和就业压力是危及大学生心理健康的主要原因。目前我国在校大学生中贫困生约占25％，由于经济拮据，他们不仅学习生活受到影响，而且面临的心理压力也比其他大学生要大得多，有些极易转化为心理障碍，部分贫困生心理贫困比经济贫困更为严重”。贫困生心理健康教育问题引起教育工作者的关注和思考。     

大学生军训期间的心理障碍特点

大学生集中军事教学有它的自身特点和规律.我们在研究教学效果时,不能忽视大学生的心理对学习质量上所构成的影响,因为该心理因素普遍存在于军训全过程,因受教育者所受教育和社会环境等诸方面存在着差异而表现的程度不同.所以帮助学生克服和消除心理障碍是提高教学质量的重要环节.     

临床医学专业新生心理健康状况调查分析

目的：调查临床医学专业大一新生心理健康状况,为有针对性地开展大学生心理健康教育工作提供参考。方法：用大学生人格调查问卷（University Personality Inventory,UPI）对275名大一新生进行测试,将结果输入SPSS13.0进行统计分析。结果：临床医学专业新生中有16.7%的人可能有较严重的心理障碍,可能有中度心理问题者占9.8%;其心理问题主要表现在自我意识、情绪情感和人际交往等方面;文理科、有无病史、母亲文化程度不同的学生UPI分类比较具有显著性差异（P〈0.05）。结论：新生入校后应有针对性地开展心理健康教育,帮助和引导他们增强心理健康意识,优化心理品质,提高情绪调适能力和社会适应能力。     

成人护理学课程中西医融合教学效果的探讨

目的：探讨护理本科成人护理学课程中西融合的教学效果.方法：在成人护理学课程的教学中,实验班采用中西医融合的教学模式,对照班采用传统的教学方法.结果：干预后实验班评判性思维、学习积极主动性多个维度明显提高,一般自我效能得分提高,与对照组比较差异有显著性（P＜0.05）.结论：采用中西医护理融合的教学模式,可促进学生对中医护理知识的学习及多种能力的提高.     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究

目的：探讨PBL教学法对中医内科学教学效果的影响。方法：选择本院2008级中医学本科生126人为研究对象,随机分成采取PBL教学法的一班（试验组）和采取LBL教学法的二班（对照组）,采用期末进行闭卷考试的方式进行教学效果评估。结果：两组学生的客观题成绩之间差异无显著性差异（P〉0.05）;而接受了PBL教学法的学生在代表学生理解能力、综合分析判断能力、应用能力的主观题上的成绩明显优于对照组（P〈0.01）。结论：PBL教学法有利于培养学生的理解能力、综合分析判断能力、应用能力,能提高中医内科学教学的质量。     

中医药文化在中医药类学生人文素养提升中的作用

中医药类学生应具有包括认知要素、道德要素、人文精神和行为要素在内的人文素养,但当前有部分中医药学生人文素养欠缺,要充分利用中医药文化,提升中医药类学生的人文素养：重视中医经典,用中医药精神文化感染中医药类学生的道德文化素养;贯通一二课堂,用中医药物质文化丰富中医药类学生的认知文化素养;加强文化教育,用中医药制度文化熏陶中医药类学生的行为文化素养.     

《中药鉴定学》创新性实验方法探讨研究——贵州省道地药材天麻、杜仲、吴茱萸的真伪鉴定与质量评价

目的：探索生药学创新性的实验方法及培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神的作用。方法：在教师的指导下,成立3个学生课题小组,分别选取贵州道地药材药材天麻、杜仲、吴茱萸,通过文献查阅与综述、药材市场调查与样品收集、药材鉴定、质量评价、实验记录与报告书写等完成相应的研究工作。结果：学生掌握了如何进行文献查阅与综述,如何开展药材市场调查,怎样收集到合格的药材,如何制定实验方案,物资准备包括哪些内容,选用什么样的性状、显微、理化鉴定方法对药材进行鉴定,如何评价中药的质量,如何正确书写实验记录与报告。结论：通过具体的实验项目使学生了解进行中药品种鉴定与质量评价的基本思路、方法与程序;通过与本学科课堂理论学习结合,增加学生学习兴趣,提高学生参与科学实验的积极性,培养学生的创新思维;通过实验过程的全程参与,特别是样品收集、物资准备和实验操作的锻炼,学生的动手能力普遍提高;通过课题小组的分工与协作,锻炼学生独立从事及完成一项任务的能力,改善学生之间、学生与社会之间沟通及协作能力。     

中医院校大学生心理健康状况研究

目的：了解中医院校大学生的心理健康情况,为中医院校学生的心理健康教育工作提供依据。方法：用CCSMHS对1409名中医学生施测。结果：中医专业学生的心理健康状况与中国大学生常模差异显著;男女学生在性心理障碍维度、强迫维度、精神病倾向维度存在差异;在躯体化、抑郁、社交攻击、强迫维度上存在年级差异。结论：中医学生心理健康状况优于中国大学生常模,随着年级增加,中医学生会遭遇更多心理问题。     

论实践教学过程中学生中药辨识技能的培养

中药作为中医防病治病的主要武器,药材之真伪、优劣,关系到临床用药之安全、疗效。因此,中药辨识是一切中药生产、应用、研究至关重要的第一步。我校对接中医药产业培育人才,通过合理配置硬件、软件教学资源,形成一个课内外、校内外联动的实践教学机制,为学生创造自主学习、自我训练的良好条件。在学生实践教学过程中,以传统的中药鉴别经验为基础,结合动植物分类学知识及现代鉴别手段,重点加强学生对中药材的基源、性状、显微、理化四大鉴定的实践技能训练,培养他们快速鉴别中药材真伪优劣的能力,为学生今后从事中药材种植、加工、经营、使用、检验、科研等相关工作奠定坚实基础。     

河北省中医进修学校西医学习中医班概况考证

河北省中医进修学校西医学习中医班是河北最早的省级西医脱产学习中医教育机构,1958年并入河北中医学院,成为该院西医学习中医班(系)第一期学生。西医学习中医教育为中医培养了大批优秀人才,为中医教育的重要形式之一。河北省中医进修学校西医学习中医班是西医学习中医规范教育的积极探索,成功培养了刘文明、李化民、舒敬宗等西学中人才。通过搜集史料,辑录河北省中医进修学校西医学习中医班资料,研究其教学模式,为中医教育发展探索成功经验。     

形成性成绩评价在中医基础理论教学中运用

该文探讨了将形成性成绩评价运用到中医基础理论教学中的意义和具体实施的方法。具体形成性成绩评价考核的方式是将课程考核内容分为三部分：平时形成性成绩、期中考试成绩以及期末结业考试成绩构成。新的考核方式改变了传统期末考试决定成绩的固有模式,而通过新的多手段考核方式,可以提高学生学习的效果,有效引导学生以考带学,保证高等教育教学质量,为国家培养出更多的中医药人才。     

中医药院校大学生中医药文化自信程度及教育策略研究

目的 调查中医药院校大学生中医药文化自信程度,探讨相关教育策略。方法 选取某中医院校的本科生为研究对象,用自行设计的问卷调查分析579名大学生中医药文化自信现状和其对教育教学策略的评价。计算文化自信现状问卷条目平均分,最高5分,最低1分。结果 中医药文化认知程度平均分3.24±0.69,情感4.48±0.58,对待西医文化态度4.90±0.60,相关行为4.39±0.84。60%以上的大学生认为目前缺乏中医药文化的教育,73.58%认为缺少相关实践教学。大学生喜欢的教育途径排序前三的分别是文艺视频、实践活动、网络媒体。结论 大学生对中医药文化的认知水平一般,但对其有深厚的情感,对西医文化有正确态度,并且中医药文化的相关行为积极,愿意传承中医药文化。可通过开展视频网络教学、举办实践活动的教育形式增加大学生的中医药文化自信。     

谈医案教学在中医临床课教学中的作用

医案教学是中医临床课教学必要的组成部分,是学生从课堂到临床的关键环节。中医医案是医家临床辨治疾病的真实记录,为临床课教学提供了重要的原始资料和素材。在中医临床课教学中恰当、合理的引入医案,能充分发挥教师的主导作用,传授给学生掌握中医窍门的钥匙,能激发学生的学习兴趣,巩固专业信仰,提高学生中医思维和临诊能力。使医案教学在临床课教学中发挥其独特的教学效果和实用价值。