论“以人为本“的评价内涵与实践

"以人为本",从发人深省的理念到身体力行的实践,越来越多的人体会到人性化的思考与关怀的教育价值.新课程视野下"以人为本"的学生评价,其价值取向、伦理准则与行为目标,都应该以尊重和促进每一个学生的人格发展为基点.而重视评价的心理效应,关注学生的处境与体验;重视评价的个性化反应,突显学生的思维与潜力的开发;倡导学习与评价的一体化,强化评价的激励功能,淡化评价的督促痕迹,则是"以人为本"思想在学生评价中的具体体现.     

学分制条件下高校学生管理工作浅析

高等教育的发展正处在三大转变时期,学年制管理向学分制管理转变在三大转变中处于较重要的地位.文章提出了学分制条件下高校学生管理工作的一些作法,并从转变观念,以人为本,积极为学生服务,强化"自我教育",发挥学生主动性,完善学生管理工作体制,建立系统完善的"导师制"管理模式,努力提高学生管理工作者自身素质等方面进行了阐述.     

浅谈学生课堂学习收益最大化的教学实践

为在教材内容增加,课堂课时减少的背景下,做到学生在有限的学时最大化地获取知识,本文结合《中医妇科学》的教学实践,提出了强化"三基"学习,奠定专科基础,通过图表等把知识化繁为简;相类似的疾病聚汇学习,以点带面;案例配合讨论,理清思维,辨晰盲点;突出专科特色,让学生终身受用,"以学生为本"贯穿教与学全过程等方法。     

浅谈中专学生中医病案书写能力培养

提高中医病案书写能力是中医学教学的重要任务之一。对于即将实习的中等卫生职业学校中医专业的学生,学校要通过强化语文教学、规范病案书写内容要求、加强"三基"培训、设计情景教学、组织临床见习、开展主题活动等方法,不断提高他们的中医病案书写能力,以适应临床需要。     

Mini-CEX在高职学生“产科体检”考核中的应用

目的改革传统考核方法,将Mini-CEX(迷你临床演练评估)运用于高职学生"产科体检"考核中,探讨能有效评价和提高学生综合技能的方法。方法将60名学生随机分成观察组和对照组,各30名。观察组应用Mini-CEX考评方法,对照组应用传统考评方法,以考促学,每两周一次,共考评两次。然后由外聘教师对两组学生进行考核评价,比较两组技能成绩。问卷调查了解两组学生对各自考评模式的看法。结果观察组"产科体检"考核成绩高于对照组(P<0.05)。观察组28名(93.33%)学生认可Mini-CEX模式,对照组15名(50.00%)学生认可传统方法,两组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 Mini-CEX能强化高职学生临床技能训练,提高学生综合素质,是一种有效的实训和考核方法 。     

优化学生管理 培养高素质人才

作者主要对本校多年来如何做好中等职业卫生学校的学生管理工作进行了总结，提出了一些学生管理理念和方法。认为完善学生管理制度、健全学生管理队伍、以班主任为主导、以学生自我管理为主体、强化自上而下的监督机制来规范学生行为，并在严格学生行为管理的同时，融入人性化的管理理念，是我们做好学生管理工作的关键。     

聋哑学生SC1-90测试结果分析

目的探讨和分析聋哑学生这一特殊群体心理健康现状.方法采用症状自评量表(SCL-90)对80名聋哑学生进行心理健康状况测评.结果(1)80例聋哑学生SCL-90总分及总均分均远高于常模值,提示本样本心理健康水平较低.(2)不同性别学生SCL-90总分及总均分无显著差异,男性"偏执"、"敌对性"、"精神病性"因子分较高(P＜0.01),女性"恐惧"因子分较高(P＜0.01),余各因子无性别差异.结论聋哑学生心理健康保健需强化,制定针对性强的心理干预措施极其必要.     

高职护理专业学生学业综合评价“5+1”模式及效果观察

目的:探索学生学业综合评价"5+1"模式效果;方法:对2006 2008级护理专业学生学业综合评价分别实行不同模式,比较各组学生CLEN通过率,对各组学业综合成绩与CLEN成绩进行相关性分析;结果:CLEN通过率B1组高于A组(P<0.05),B2组高于A组(P<0.01)。B1组及B2组考试成绩均高于A组(P<0.05)。A组、B1组和B2组学业综合评价成绩与CLEN成绩相关系数(r)分别是0.299、0.586和0.598。结论:学生学业综合评价推行"5+1"模式,体现工学结合的高职教育理念,有助于学生提高CLEN通过率,强化学生的技能培养,较好地反映高职护理学生的综合素质。     

帮助学生确立组织胚胎学学习主体地位的“3T教学法”的应用

在强化教师课堂主导地位的同时,通过3T教学法,搭建学生学习组织胚胎学的主体地位的平台。"3T教学法:"Thirst(饥渴):通过病案教学和学术讲座,呈现临床问题和挑战,激发学生探讨基础知识的兴趣,创造对知识的饥渴感;Thinking(思考):通过理论课中的问题引导、实验课中的问题讨论及课后问题的思考及学生讲台的开辟,将思考贯穿于学习的全过程;Test(测试):搭建系统知识检测的平台和大学生创新实验平台。3T教学法可明显提高学生学习自主性,从而提高学习效果和科研兴趣。     

加强学生诚信教育强化学生诚信意识

公民道德建设是一个长期工程，而加强诚信教育是目前社会的当务之急。强调诚信教育重要性的同时，就学校如何加强学生诚信教育，强化学生诚信意识提出具体的做法和有益的经验。     

浅论人体解剖学理论教学中的动作教学法

人体解剖学是一门十分重要的医学基础课程,针对其理论教学易使学生感觉枯燥、乏味的问题,提出"以动作强化文字,让理论变成动作"的教学方法,从而使学生通过理论教学中的肢体动作对人体解剖学产生兴趣,强化学生对理论知识的掌握,同时,这还有助于消除学生在课堂上的疲劳状态.     

关于加强中职护理专业学生安全注射培养的探讨

注射是基础护理操作的重要内容,培养中职护理学生安全注射的能力是提高其护理水平的关键。针对护理专业学生在注射试验中出现的常见问题进行调查分析,提出一系列强化安全注射的对策,以提升学生注射操作的合格率。     

开展自我命题讲评法教学,全面提高学生的综合能力

本文利用“考试”是刺激学习的动力因素,开展自我命题讲评法教学活动,取得良好教学效果。认为本教学法不但能及时反馈教学效果,使学生学到的知识得到巩固和强化,还能激发学生自主学习的兴趣,活跃课堂教学,营造良好的学习氛围,提高学生的综合能力。     

学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究

目的探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P＜0.05).结论以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.     

对临床医学专业学生诊断学技能操作强化训练法的探讨

目的探讨临床医学专业诊断学技能操作采用强化训练法的效果。方法以临床医学专业（专科）学生为对象，诊断学技能操作教学采用强化训练法，即采用自学-操作-讲授-观看教学光盘-再操作-再讲授的教学方式，比较应用强化训练法和传统训练法教学后学生诊断学技能操作考核的成绩。结果接受强化训练法教学的学生诊断学技能操作考核成绩显著提高（P〈0．01）。结论强化训练法可显著提高临床医学专业学生的诊断学技能操作水平。     

关于对临床医学专业"两段式"教学法学生党组织建设的思考

"两段式"教学法学生党组织建设工作是学校党建工作的重要组成部分,如何做好此项工作,对于加强学生党建工作具有十分重要的意义.本文对"两段式"教学法学生党组织建设几种模式进行了分析,并提出了加强学生党建工作的几点认识.     

学生信息资源共享下的学生管理工作

"信息共享"一词的含义,比较理想的状态就是网络信息共享是一种"各尽所能,各取所需",就是人人把自己所生产创造的信息放在网上,然后人人可以从网上取下你所需要的信息[1]. 当今信息社会,网络作为获取信息以及彼此交流的平台,给学生管理工作带来了新的机遇和挑战.随着终身学习理念的深入人心和成人教育联合办学形式的开展,学生人数越来越多,面对大量的学生信息,探讨如何提高学生信息资源的信息化程度和共享性,提高工作效率,使学生工作规范化、信息化、科学化已成为学生管理工作中研究的重要课题.     

适应改革提高医学生管理工作质量

医学院校与综合性大学合并后 ,学生管理专职教师减少 ,管理工作也由原来的以横向为主、块状管理 ,改为以院系为单位、实行条状管理。合并已是事实 ,管理工作改革也是必然。要加强和完善学生管理工作 ,必须统一认识 ;强化所有教师的管理责任感 ;加强班主任队伍建设 ;提高学生自我管理能力。     

改变教学观念 突出学生主体 加强教师主导

课堂教学是师生双向反馈的教学相长过程,要提高课堂教学质量,就必须优化课堂教学过程,而重视创设让学生参与的机会与环境,设计让学生参与课堂教学活动的形式是一个重要有效的途径,这就要求教师在课堂教学中坚持以学生为主体的思想充分发挥"教师的主导作用"突出"学生的主体地位"。突出学生的主体地位,首先要营造一个宽松和谐的课堂气氛,体现‘以人为本’的学习观,其次要赋予知识以情感,提高学生探究知识的兴趣,第三要重视课外交流。而发挥教师的主导作用要做到"三真"既:真心、真情、真知。     

改革计算机实验管理模式提高学生应用和创新能力

学生实践能力的培养历来是我国高等工科院校的一个薄弱环节,这使我国工科院校的大学生的科研动手能力和快速适应工作能力与发达国家的学生相比有较大的差距．实验教学的目的是使学生通过各个实验环节,强化、深化书本理论知识,系统地培养学生动手能力,培养他们理论联系实际的学风、严谨的科学态度和实事求是的工作作风。因此,把握好实验环节对于培养高水平人才是十分重要的。