促进能力培养的《护理教育学》教学模式改革探讨

[目的]探讨促进能力培养的《护理教育学》教学模式及其效果。[方法]在对护理本科生护理教育学课程教学中,合理编排教学内容,采用课堂讲授、课堂讨论、学生小讲课实践、教学演示、小组教学等多样化的教学方法,并采用编制教学目标、书写教案、小讲课或教学演示、开卷考试等多种形式的综合评价方式。[结果]该教学模式激发了学生的学习兴趣,有效地培养了学生多方面的能力。[结论]护理教育学教学模式的改革能有效促进学生能力的培养。     

培养学生多种能力的高等护理教学模式

目的　培养具备多种才能的护生 ,以适应现代整体护理实践的要求。方法　在实验组和对照组两组学生中 ,分别采用泰勒教学模式和传统教学模式。结果　两组学生在提高自学、批判性思维、分析、处理问题、沟通等能力方面有显著性差异 (P <0 .0 5 ,P <0 .0 1)。结论　泰勒教学模式对培养学生多种才能有一定作用 ,在高等护理教育中值得推广应用。     

突出实用性的《护理教育学》教学模式探讨

《护理教育学》是专门研究护理教育现象与规律的学科,是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科。目前在中国高等护理教育中护理教育学是一门新的课程,处于刚起步的阶段,如何选择合适的教学模式以培养具有高素质教学能力的护理人才,是护理教育者探讨的主要内容之一。我院从2002年度开始在99级护理本科生中开设护理教育学课程,     

护理人才综合能力培养与医学物理教学模式的探讨

随着社会的进步、医学模式的转变和临床技术水平的提高，要求护士不仪要有整体护理的专业能力，而且要有沟通合作的能力、发展创新的能力、应用高新技术的能力、进行专业实践的能力，独立分析和解决问题的能力等。护十综合能力的先期培养来自学校的教育，具体体现在基础课与专业课的教学中。《医学物理学》是为护生开设的一门基础课程，我们在长期的教学实践中总结出，每一章节找出贯穿它的主线，在主线上列出解决的问题，根据解决的具体问题渗透相关内容，做到既要有按部就班地教学内容，又要有对科学思想、科学精神、科学研究方法、     

《护理教育学》考核方法的改革与实践

介绍了在《护理教育学》教学实践中尝试采用综合考核的方式,重点在于考核学生综合运用知识的能力。通过学生积极参与教学过程,使学生了解教育的基本理论和过程,培养思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力和团队合作精神,从而具备护理教育的基本能力。     

护理教育学教学模式改革的思考

国家教育部1998年颁布的最新本科专业目录中要求护理学专业本科学生“毕业后能够从事临床护理、护理教学、护理管理和护理科研等方面工作”，这几个方面要求的核心实际上就是“临床护理”和“护理教学”(管理与科研实际上在临床护理能力范畴之内)。由于人们对健康和生活质量要求的不断提高，护理人员的角色已发生了根本改变，健康教育者已成为护理人员的主要角色目标之一；同时，作为培养层次较高的本科护理人才将来还要承担护理专业课教学和实习带教的任务，均要求护理学本科毕业生不仅应具备临床护理的基本知识与能力，     

《护理教育学》考核方法的改革与实践

介绍了在<护理教育学>教学实践中尝试采用综合考核的方式,重点在于考核学生综合运用知识的能力.通过学生积极参与教学过程,使学生了解教育的基本理论和过程,培养思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力和团队合作精神.从而具备护理教育的基本能力.     

本科护理学专业《护理教育学》课程教学改革的思考与实践

针对本科护理学专业《护理教育学》教学内容面广、理论性强、知识偏多,但课时数相对较少的状况及学科交叉的特点,如何选择合适的课程教学模式以培养具有高素质的护理学专业本科人才,是护理教育者探讨的重要课题之一。本文从教学内容、教学方法及手段等方面的改革进行了一些探索。     

本科护理学专业《护理教育学》课程教学改革的思考与实践

针对本科护理学专业《护理教育学》教学内容面广、理论性强、知识偏多,但课时数相对较少的状况及学科交叉的特点,如何选择合适的课程教学模式以培养具有高素质的护理学专业本科人才,是护理教育者探讨的重要课题之一.本文从教学内容、教学方法及手段等方面的改革进行了一些探索.     

《护理学基础》教学改革初探

护理作为一门独立的学科 ,一定要强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能 ,强化先进的护理技术 ,更新知识结构。在现代护理理论的指导下 ,不断改进和完善护理技术操作方法 ,是保证护理学科发展的重要环节。在护理教学实践中 ,教师应采取因材施教的方法 ,不断提高护生的素质 ,推动护理学科的发展。1　教学对象　　选择 2 0 0 3级普通高护专科 1班、2班 (A组 ) 97人 ,生源为应届普通高中毕业生。 2 0 0 3级对口护理专科 1班、2班 (B组 )90人 ,生源为应届中等专业卫生学校毕业生或应届职业高中毕业生 ,其中原来学护理专业的 62人 ,社区医…     

《护理学基础》教学方法改革探讨

针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题 ,采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法 ,在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起 ,取得了良好的教学效果     

护理人才综合能力培养与医学物理教学模式的探讨

随着社会的进步、医学模式的转变和临床技术水平的提高,要求护士不仅要有整体护理的专业能力,而且要有沟通合作的能力、发展创新的能力、应用高新技术的能力、进行专业实践的能力,独立分析和解决问题的能力等。护士综合能力的先期培养来自学校的教育[1],具体体现在基础课与专业     

《护理学基础》教学中学生批判性思维能力的培养探讨

现代护理模式的转变对护士实际工作能力的要求越来越高.要尽快实现从一个单纯的学生向多元化的护士角色转化,就要求他们必须将在校所学到理论知识与临床实践相结合,并将知识整合后逐步实现向能力的转化.     

《护理学基础》教学中注重护生心理危机应急能力培养的探讨

[目的]探索一种有效的培养理念,提高在校护生的心理危机应急能力,为护生临床实习及从事护理工作奠定基础.[方法]选定我校2007级护理本科生为研究对象,以新的教学理念为指导,注重护生心理危机应急能力的培养,课程结束后对研究对象进行自制问卷调查.[结果]81.05%的护生认为培养了善于观察、分析和评价的能力,73.68%的护生认为提高了应急、应变能力.[结论]以新的教学理念为指导,注重护生心理危机应急能力培养可提高护生的心理危机应急能力,但仍需进一步研究探索.     

《护理伦理学》教学方法探讨

[目的 ]为增强《护理伦理学》教学效果 ,培养护生良好的职业道德。 [方法 ]采取多种灵活的教学方法进行《护理伦理学》教学。[结果 ]课堂气氛活跃 ,学生积极性高 ,极大增强了教学效果。 [结论 ]灵活多样的教学方法 ,可提高学生主动参与教学的积极性 ,使伦理道德教育真正成为护生的行为道德教育。     

《护理礼仪》教学方法探索

在《护理礼仪》教学中采用表演法、演示法、多媒体法、音乐情绪调动法、情景模拟法、案例讨论分析法及学习成果展示等教学法,充分调动了学生的积极性,提高了学生综合素质。     

本科护理解剖学教学模式改革的探讨

为更好地提高本科护理解剖学教学的效果,针对护理专业自身的特点和发展的要求,对我院护理解剖学的教学从教材选用、内容设置、教师素质及教学手段等4方面进行改革探讨。