我国医学考试的起源与发展

我国医学考试起源于西周时期，形成和完善于隋唐，此后随着医学教育事业的兴起而不断发展。医学考试包括对学徒或学生、教师及医师的考试，方法有笔试、口试及结合实践能力的测试，同时重视理论与治疗结合的能力的考核，考试结果往往成为医务人员录用和晋升的标准。近代更吸取了西方许多有益的经验，促进了我国医学考试的发展。     

全科医学师资强化教学能力培训方案的实践效果评价研究

目的 在全科医学师资培训中实践强化教学能力的培训方案并探讨实践效果。方法 选择2014、2015年在重庆市全科医学教育中心（全科中心）参加培训的257例全科医学师资培训学员为研究对象,使用强化教学能力培训方案进行培训。强化教学能力培训方案设定为"四模块三阶段",其中"四模块"包括强化全科医学临床思维及服务意识培养、强化全科理论教学能力培养、强化全科临床教学能力培养、强化基本检查能力培养,"三阶段"包括集中理论培训阶段、临床实训阶段、基层实践阶段。学员培训前后分别进行同等难度的摸底、结业考试并填写调查问卷。考试项目为：试讲考核、教学查房、基本技能考试、理论考试,调查问卷包括全科教学能力自评和其他培训收获、体会。分别将各项考试及自评结果进行统计学分析。结果 培训前后,学员的试讲考核、教学查房、基本技能考试、理论考试的考核成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。培训前后,学员的教学方法与讲课技巧、PPT的制作、教案讲稿写作、教学查房、临床技能示教、临床小讲座、全科医学理念及相关政策、教学兴趣及自信心、接受教育学相关培训程度的自评得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。学员培训后其他收获和体会包括：提高了自身的全科医学理念;了解了目前我国全科医疗的相关政策及发展方向;了解我国基层医疗的格局、人才需求及服务特点;强化了全科医学临床教学意识;注重教学细节。结论 通过强化教学能力培训方案,学员的全科医学临床思维及服务意识、理论教学能力、临床实践教学能力、基本检查能力均有明显提高,为探索师资教学技能培训提供了细化可行的有效措施。     

中美医师执照实践技能考试评价指标体系对比研究

本文系统阐述了中美医师执照实践技能考试评价指标体系的构成要素,通过对比得出在制定依据、分类原则、考查内容、能力要求等方面差异,在借鉴和参考美国先进经验和做法的基础上,结合全球医学教育最基本要求,在整合考试大纲分类、调整临床实践能力考查内容分布、增加人文医学内容的考查比例、建立科学的考试评价指标量表方面,提出改进我国医师资格实践技能考试评价指标体系的建议。     

医学网络题库与考试系统的研究与实现

越来越多的医学院校着手开发网络考试系统,但医学课程及学生培养所要求的特性,决定了医学网络考试系统的复杂性。结合近20年考试研究经验及相关系统开发经验,文章详细阐述新型医学网络考试系统的设计思想及相关模块,以期促进医学网络考试系统的规范性和有效性。     

国家医学考试中心2001—2002年度科研课题选题指南

为推动我国医学考试与教育评价工作的发展,国家医学考试中心制定了医学考试与评价科研工作计划。开展医学考试与教育评价科学研究的核心任务是,加强医学考试的理论、技术、方法和管理研究,推动全国医学考试与教育评价整体研究水平的提高,并为建构国家级、现代化、具有中国特色的医师考试制度、内容与方法提供科学依据。现将工作计划中科研课题申报及选题范围公布。希望医学考试与评价科研与管理工作者积极参与此项工作。 一、科研课题的申报、立项、管理和验收 1、可以课题组或个人名义向国家医学考试中心申报本年度科研课题。 2、申…     

医学成人教育学生考试作弊原因分析

在医学成人教育的快速发展过程中,同时也出现了许多问题,其中考试作弊就是亟待解决的问题之一。本文就医学成人教育考试作弊的原因进行分析,提出医学成人教育学生考试作弊的原因是多方面、多层次的,即有学员自身对成人教育认知的偏差及学习能力和精力的欠缺,又有教师教学、考试方法方面的不合理,同时还有教学主管部门管理上的不力和社会对医学成人教育的偏见。要解决此问题,必须从多方面人手,着重治本,同时加强考试制度的建设和落实,这样才能从根本上解决问题。     

医学考试评价的研究进展

医学考试评价指标与评价方法不仅是评价考试有效性的一把标尺,而且也是改进考试质量的重要工具。本文从试题的评价、试卷的评价、考务管理评价、考试信息管理评价、医学考试的整体评价与报告制度及实践能力考试评价等方面探讨了医学考试评价的研究进展,提示我们要用科学、有效的评价方法评价考试效果。保证考试的评价作用的公正、合理和有效,真正体现考试的价值,培养适应未来需要的医学人才。     

国家医学考试中心2001-2002年度科研课题选题指南

为推动我国医学考试与教育评价工作的发展 ,国家医学考试中心制定了医学考试与评价科研工作计划。开展医学考试与教育评价科学研究的核心任务是 :加强医学考试的理论、技术、方法和管理研究 ;推动全国医学考试与教育评价整体研究水平的提高 ,为建构国家级、现代化、具有中国特色的医师考试制度、内容与方法提供科学依据。现将工作计划中科研课题申报及选题范围公布。希望医学考试与评价的科研与管理工作者积极参与此项工作。一、科研课题的申报、立项、管理和验收1.可以课题组或个人名义向国家医学考试中心申报本年度科研课题。2 .申报课题…     

成人医学专科药理学教学探索与实践

成人医学专科学生一般来自基层医疗单位，已经具备了一定的药理学知识。在药理学教学的授课前、授课中、授课后及考试各环节均应注意结合成人学生的特点进行教学。在考试环节上，要灵活设计考试内容，严抓考试纪律。成人医学专科教育应当实现文凭与能力的同步提高。     

临床医学考试的改革及其方向

医学考试主要是测量医学生对所学医学各科知识和能力的巩固水平。对于一位医务人员来说考试的焦点自然是其独立处理病人的工作能力和在医学实践中形成的职业道德水平。在我国医学考试一般都在医学院校内部完成。医学生完成了在校各课程考试后,经毕业考合格即由各医学院校发给毕业证书。卫生部门也就顺理成章地承认了该毕业生的行医或从业资格,甚至少数未能取得毕业资格的人员也进入了医疗岗位。这就不可避免地出现部分滥竽充数的医生、护士等,有     

中国近代医学社团——博医会

从17世纪下半叶起,西欧相继出现了柏林皇家医学会、巴黎外科学会、爱丁堡和伦敦医学会等医学团体,它们通过举办会议,编辑期刊,极大地推动了当时欧洲医学的进步.19世纪末期,西方在华医学传教士为了更好地进行医学传教及医学教育工作,借鉴西方的医学社团制度,成立了"中国博医会"."博医会"致力从事医学名词的统一与标准化、教会医院...     

奥地利维也纳医科大学医学考试形式介绍及启示

医学生需要具备不同层次的能力,所以需要不同的考试形式来衡量能力的高低。不同考试方法的选择对于反映所选课程的学习效果至关重要。本文主要介绍了维也纳医科大学的考试设计及其作用,以及对我国医学教育评估的启示。通过学习奥地利先进的教学评估理念和方法,可为我国医学教育评估方式改革、培养高素质医学人才提供借鉴。     

规范化教学查房对提高医护生实习质量的探讨

目的 规范教学查房,提高医护生实习质量.方法 以昆明医科大学2007级临床医学专业39位实习同学为研究组,该组采取规范化教学查房;昆明医科大学2006级临床医学专业20位实习同学为对照组,采取规范化前的教学查房.对2组同学先是按设计的满意度调查表进行问卷调查,后将2组同学出科实作考成绩和出科理论统考(昆明医科大学统考)成绩分别进行比较有无差异.结果 对照组满意度为65％,研究组满意度为89.7％.2组出科实作考成绩和出科理论统考(昆明医科大学统考)成绩分别进行统计学处理,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 规范化教学查房有利于提高医护生收集临床信息能力、技能操作能力、临床诊断思维能力和自学与研究能力,从而提升医学毕业实习生临床综合工作能力.     

中美临床执业医师资格考试中关于医学人文考核的比较研究

医师资格考试是大多数国家普遍采用的医师资格认证形式。医学人文的考核在医师资格考试中占有重要地位。以临床类别考试为例,通过文献分析、比较研究的方法,比较分析中美两国执业医师资格考试和医师资格分阶段考试实证研究考试中的医学人文考核,包括考试内容和形式、考试分值及比例。发现两国医学人文考核内容和比例基本相当,但我国现行考试医学人文考核站数较少,考试形式和呈现方式有待进一步改善,下一步应继续探索标准化病人应用于我国医师资格考试的可行性,充分发挥医师资格考试对医学教育的导向作用。     

TBL教学模式在医学英语教学中的应用

目的 探讨以团队为基础的学习教学模式在医学英语教学中的应用效果。方法 通过整群抽样的方法,选取194名2010 级临床专业学生,将他们随机分为TBL 教学组和传统教学组,通过调查问卷和成绩测试对两组的教学效果进行评价。结果 显示TBL 教学组学生在学习态度、学习效果、学习能力三方面的评分均有显著的提高,明显优于传统教学组（P ＜0.05）。TBL 教学组和传统教学组的测试成绩分别为（88.20±3.30）和（74.10±3.68）分,两组差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在医学英语教学应用TBL 教学模式提高了学生的学习兴趣和自学能力,加深了医学英语知识的理解和记忆,增强了团队合作能力,提高了医学英语的教学效果。     

医疗器械领域生物医学工程专业大学生创新能力培养的探索与实践

目前，我国在高端医疗器械领域与发达国家还存在很大差距，自主创新能力亟待提高。为全面培养医疗器械领域创新人才，推动医疗器械领域的发展，重庆医科大学生物医学工程专业提出了医疗器械领域理论知识传授、实践技能拔高和创新体系保障“三位一体”的创新人才培养体系，搭建了“感知-认识-启迪-挑战”4个阶段的课程体系框架，形成了以超声治疗设备为主线的特色课程。该培养模式经过3年实践，表明学生的创新能力、专业内涵建设质量及就业升学率稳步提升，该人才培养模式对我国高等医科院校医疗器械领域创新型人才培养具有借鉴意义。     

在七年制“医学免疫学”教学中实施多元化考核方式的尝试

为了培养具有创新精神与终生学习能力的高素质医学人才,将免疫学前沿进展与科研工作引入七年制“医学免疫学”教学并开展多元化的考核方式.多元化的考核方式不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的创新精神和自主学习能力,并客观地反映了学生的学习效果,受到了学生的肯定.     

浅谈医学英语考试改革

随着公共英语考试的不断改革,作为专门用途英语的医学英语也面临着考试的改革。医学英语教学目的是期望医学生们能够达到采用英语在医疗行业中顺畅交流和应用。此目的决定了医学英语考试由注重知识到注重应用的转变。从而决定了变革内容包括了考试的主体(谁来考)、客体(来考谁)、方式方法和内容等各个方面。考试的主体由传统的任课教师变革为整个教研室成员成立的命题委员会。考试的客体由传统的学生单方面作为客体变革为教师、学生均为考试对象。考试方法由传统的卷面考试变革为过程性考评与终结性评估并用,口试、笔试多方法并用。考试内容应兼顾传统英语考试同时体现临床医学的特点,考评学生医学英语的实际应用能力。     

同济医学院与德国医学合作百年史实

华中科技大学同济医学院与德国医学合作始于19世纪末，是中外科学文化合作的组成部分。特别是改革开放以来，同济医学院与德国高等医学院校和科研机构的合作领域越来越广阔，科研人员的往来逾加密切。这不仅促进了世界医学科学的发展，而且也增进了中德两国人民的友谊。