建构主义学习理论在检验医学实验教学的实践与体会

建构主义教学方法是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育。我们将建构主义学习理论应用于检验专业课实验教学,在教学中创设一种新型的教与学,取得了初步的教学经验,对培养学生的实验能力、创新能力和科学作风等方面取得了明显的效果。1建构主义学习理论在医学检验实验教学的     

建构主义在临床专业的中药房小学期实践教学改革中的运用

随着中医药在国际上的地位越来越受重视,中药教学工作也日趋显示出其重要性。尤其对于非中药专业医学院临床专业的学生来说,如何更好地领会中药学知识,更好地把握有限的在中药房实践的时间,在最短的实践时间内最大限度地学习和掌握更多中药学知识和技能,是这次教学改革实     

建构主义学习理论在精神病学教学中的实施

目的探索建构主义指导下的精神病学教学的实施方法。方法从情境建构、协作学习、对话、意义建构等建构主义基本教学元素方面,设计精神病学课程教学方法。结果有效建立了建构主义理论指导的精神病学教学方法。结论建构主义学习理论指导下的精神病学教学方法,有利于学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。     

基于建构主义学习理论的中药毒理学教学实践与体会

中药毒理学是指在中医药理论指导下,专门研究中药毒性相关问题的新兴学科.中药毒理学教学活动需要结合学科特征、学生基础状况等因素,以建构主义学习理论为指导实施开放式教学.本文对教学活动中取得的成果和存在的问题进行了探讨,并在此基础上提出了相应对策建议.     

建构主义学习理论对药物分析教学的启示

探讨以学生为中心的建构主义学习理论的概念、内涵与方法，并结合药物分析课程的教学实践，提出建构主义学习理论指导下的药物分析教学策略。     

医学检验专业进行检验仪器技能培养探索

医学检验是为临床提供医疗决策的重要依据之一,而检验仪器的正确使用和维护决定着医学检验的质量。随着高新技术的发展,各种自动化、智能化的检验仪器不断涌现,功能越来     

医学检验专业进行检验仪器技能培养探索

医学检验是为临床提供医疗决策的重要依据之一,而检验仪器的正确使用和维护决定着医学检验的质量.随着高新技术的发展,各种自动化、智能化的检验仪器不断涌现,功能越来越多,涉及面越来越广.当前医学检验专业只重视医学基础和临床知识的教学,而忽视了检验仪器技能的培养.课程及其技能教学现状很难满足社会对新型医学检验人才的要求.     

在《外科护理学》教学中运用建构主义理论教学法的探讨

目的探讨建构主义理论在外科护理学教学中的应用效果。方法将3个班随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用建构主义理论指导下的教学方法。教学结束后,通过理论考试、综合技能考核和问卷调查对2组的教学效果进行比较。结果实验组的理论考试、综合技能考核的成绩均明显高于对照组(P<0.01),94.6%护理学生认为通过建构主义理论的教学方法能够激发学生的自主学习能力,81.9%护理学生认为能够促进语言的表达能力,84%护生认为能够增强学生的分析问题及解决问题的能力。结论通过建构主义理论教学方法与传统教学方法相比,前者更能提高护生学习的兴趣以及培养学生综合的能力。     

医学检验专业仪器分析教学改革的体会

仪器分析是利用一些复杂结构的特殊仪器对物质进行分析测定的一种分析方法.<仪器分析>课程是一门理论性很强的应用型学科,是医学检验专业的必修课.通过对本课程的学习,使学生掌握临床常用分析仪器的基本原理、基本结构、操作方法以及在临床检验中的应用.     

基于建构主义理论的高职医学统计学网络课程建设

高职《医学统计学》网络课程建设遵循建构主义的学习理论,由学习导航、课程内容自主学习、交流互动、测试评价等部分构成课程整体框架,包括课程信息、电子课件、虚拟课堂、章节测验、案例辨析、案例讨论、交流互动、综合测试等内容。其课程实施是以任务为载体,以学生为主体,采用学生自主、协作完成任务的方式。     

建构主义学习理论在《妇产科学》教学中的初步应用研究

目的:研究将建构主义学习理论应用于《妇产科学》教学中的可行性,探索提高课程教学质量的新教学方法。方法:随机选取两个班级,1班为实验组,5班为对照组。对照组采用传统的教学方法;实验组采用建构主义理论指导下的教学方法。课程结束时,采用理论考试,问卷调查对教学效果进行评价。结果:实验组学生综合分析题成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。理论成绩的差异无统计学意义。90%学生认为能激发学习兴趣,88%学生认为能提高临床思维能力,86%学生认为加强了同学之间的团结和协作,88%学生认为分析、处理问题的能力得到提高。结论:通过建构主义理论教学方法与传统教学方法相比,前者更能提高学生学习的兴趣以及综合的能力。     

五年制本科医学检验专业病理学教学改革与实践

为了培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力,能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才。我们对五年制本科医学检验专业病理学教学在教学大纲、课程内容、教学方发和教学手段等方面进行改革与实践,旨在交流共勉,提高教学质量。     

医学解剖课基于建构主义教学模式的研究与实践

建构主义教学观是1966年由瑞士心理学家让·皮亚杰所提出一种教学观,是对传统教学观的批判和发展.建构主义教学观认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的[1].     

基于建构主义理论的医学形态学双语教学课件的开发与应用

医学形态学课程是医学中重要的基础课.针对医学形态学课件信息量大、图片多、动画或视频应用广,需要指示功能、画笔和画板功能等特点,作者基于建构主义理论的教学思想为指导,尝试应用Authorwae软件开发制作形态学教学课件,使学习者能积极主动地建构自己的知识.     

以培养新型人才为目标的医学免疫学教学改革

本文结合医学免疫学课程特点,从教师素质、教学内容、教学方法等方面阐述了如何进行医学免疫学教学改革,为医学免疫学教学方法的改革提供宝贵经验,以提高教学质量和培养符合当前社会需求的跨世纪医学新型人才.     

建构主义学习理论在儿科护理带教的临床效果观察

目的观察建构主义学习理论在儿科护理临床带教中的临床效果。方法选取2016年9月-2018年9月福建医科大学附属泉州第一医院儿科新进护理实习生64名,采用红蓝双色球法分为观察组和对照组各32名。对照组采用常规教学法带教,观察组采用建构主义学习理论实施带教。出科时比较2组实习生的考核成绩及教学反馈结果。结果观察组实习生理论成绩、实践成绩均明显高于对照组(P均<0.01);观察组教学反馈评分优良率为93.75%明显高于对照组的71.88%(χ~2=5.379,P<0.05)。结论应用建构主义学习理论展开儿科护理临床带教可有效提高实习生学习成绩,提高教学质量,为儿科实习生营造更加满意的教学环境。     

药学专业生物技术制药教学改革的实践

近儿年来,生物制药产业已成为最活跃、发展最快的产业之一,社会对生物技术制药人才的需求也日益增加.如何增强生物技术制药课程的教学效果,培养富有创新精神和具有实践能力的高素质的生物技术和药学复合人才,是广大药学教育工作者所关注的问题之一[1].     

脑心同治,造福人类的重大创新医学理论——运用脑心同治理论防治心脑血管病学术论坛在京召开

3月23日,运用脑心同治理论防治心脑血管病大型学术论坛在北京隆重举行。来自北京、上海、军队系统的院士、专家齐聚一堂。最新研究表明,赵步长教授脑心同治理论提出20年来,心脑分治时代已经终结,心脑血管疾病正走向同治和预防的新时代,像服用阿司匹林那样服用脑心通胶囊,可切实有效地降低心脑血管病的发病率、致残率、致死率。