基于全面质量管理理论的线上教学质量调查分析

目的 以神经物理治疗学课程为例，调查线上教学现状和教学质量，为同类课程开展线上教学与教学质量监控提供新思路。方法 基于全面质量管理（TQM）理论，结合康复治疗学专业学情和线上教学特点设计教学质量调查问卷，从课堂表现、教学效果等方面进行调查分析。结果 线上教学这一形式得到学生喜爱，且教学效果良好，但仍存在一些问题。结论 线上教学可提高教学效果，应设计更有效的教学活动，同时加强教学质量监控。     

《预防医学》课程在线教学的探索与实践

目的 通过分析2020年临床医学专业订单方向预防医学课程线上课程教学情况,为预防医学课程进行线上教学提供经验积累,提高教学质量.方法 利用超星学习通平台,分析两个临床班学生线上学习情况,并分析学习方式,探索教学方式方法.结果 两个班级在任务点完成率、作业完成率、学习次数、视频得分、讨论得分、签到得分、线上综合得分和期末考试成绩差异有统计学意义(P<0.05).期末考试成绩、线上综合得分与任务点完成数、视频观看时长、讨论数、学习次数、作业完成次数、签到次数、课堂互动次数等学生线上学习情况均呈现正相关(P<0.05).结论 学生线上学习情况是影响学习效果的主要因素,线上教学主要依赖学生的自主学习,需要教师引领学生积极参与课程互动、讨论等.     

临床血液学检验线上教学的探索与实践

临床血液学检验是医学检验技术专业的主干课程,教学任务是培养学生血液系统疾病的临床检验能力.疫情期间为保证线上教学质量,课程教学团队积极行动,在分析课程建设现状和学情的基础上,采用超星尔雅平台在线学习、钉钉直播、QQ平台发布资源和答疑等多种方式开展教学,同时还组织了小组学习、病例讨论等特色教学活动,并对线上教学管理和学业...     

《医学数据挖掘》课程的在线教学实践与探索

当前"互联网+教育"改革已深入推进,全国高校广泛开展了线上教学.线上教学模式改变了教师的教学方式和学生的学习方式,人们重新认识了教育技术的力量和价值.本文以《医学数据挖掘》课程为例,分析该课程的在线教学现状及存在的问题,并结合学生提出的建议探讨如何让医药专业的本科生、研究生及进修的临床医生通过线上教学理解大数据时代下的数据挖掘技术并能够应用数据挖掘软件解决实际问题,这也是该门课程教学的重要任务.本文旨在探讨《医学数据挖掘》课程的在线教学内容、教学实践和研究对策,为数据分析及数据挖掘类等实操类课程的在线教学提供参考.     

《临床基础检验技术》线上线下混合式教学模式的构建

混合式教学是传统课堂和线上教学两方面相结合的教学方法 《临床基础检验技术》是国家线上一流课程,在教学实践的基础上,构建了《临床基础检验技术》线上线下混合式教学模式.线上资源主要有:课程信息、教师信息、课程简介,课程大纲,教学视频、PPT、测验、习题,师生、生生讨论区,成绩考核系统,数据统计等等.线上线下混合式教学实现资源共享,问题导向学习,培养了学生自主学习习惯,提升学生学习能力,促进以学生为中心的教育理念转变.经过对学生成绩的综合对比与分析可以看出:混合式教学改革实践前后,学生的学习效果有明显进步.线上线下混合式教学模式的应用提高了教学质量,是未来教学方法改革的方向.     

线上课程对组织胚胎学教学的补充与促进

南京医科大学基础医学院组织胚胎学系顺利开设线上课程并基本达成教学目标.线上课程有其无可比拟的优势,其跨时空的特性极大地拓展了教学空间与时间,易于培养学生自主学习的能力;但线上课程本身的缺陷亦不容忽视.通过体悟、比较两种教学方式的优劣,线上+线下混合式教学模式将是组织胚胎学教学的发展方向;学系教师在该次实践中所获得的经验...     

疫情期间超声线上见习教学的满意度调查与分析

目的：探讨疫情期间广东医科大学超声课程“停课不停学”线上教学满意度。方法：通过147份问卷对学生线上见习教学质量展开研究。结果：不到三分之一学生认同开学后仍开展线上教学,超过一半学生对线上学习整体效果满意。结论：线上教学不能满足学生线下见习需求;教师认真负责的态度有助于提高学生线上教学的接受程度。     

线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果分析

目的 探讨线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果.方法 以2019、2020年春季学期陆军军医大学临床医学五年制1班学员为研究对象,前者98人为对照组,采用传统教学模式;后者97人为观察组,采用线上教学融合课程思政.比较两组学员考核成绩,并以调查问卷法评估教学效果.结果 观察组学员的考试成绩(79.86±5.69)分明显高于对照组(78.03±4.61)分,差异有统计学意义(P<0.05).调查问卷显示:线上教学融合课程思政能使学员巩固理论知识、提高学习兴趣、提升自学能力,并培养爱国主义、增强民族自信、建立职业道德.结论 在肾脏病线上教学过程中融合课程思政能明显提升教学质量,发挥立德树人的作用.     

基于新冠肺炎疫情背景下学生对翻转课堂+慕课线上教学方法满意度分析

学生对教学的满意度是教学质量的重要反映,也是学生学习效果以及持续学习意愿的重要影响因素.通过问卷星平台收集在疫情期间医学遗传学课程翻转课堂+慕课线上教学方法的教学满意度情况,发现学生对翻转课堂+慕课的线上教学方法满意度总体情况高于单纯用录播+QQ或微信答疑教学方法.文章讨论了该教学方法的优势,为后疫情时代促进教学改革提...     

以学生为中心的大规模在线教学课程评价研究

新型冠状病毒肺炎疫情促使全国高校师生云端集合、采用线上方式进行课程教学。线上教学平台、教学方式、交流手段、讲授内容与方法等因素相比传统教学都发生了较大变化,传统教学质量监控方式难以适应。南方医科大学以学生学习效果为中心,跨越教学平台、课程学科、教学方式等因素变化障碍,将期末课程评价分解为阶段性课程评价;以大数据思维解析、引导在线教学质量,在课程评价转型方面做了有益的尝试。     

医学信息管理专业教材建设与教学协同性探讨

教材建设与课程教学的协调统一,是改善教学效果,提高教学质量的基本保障.本文以<医学文献主题标引>课程为例,探讨其教材建设与教学目的、教学内容、实习环节等方面的协同统一,以提高该课程的教学质量.     

医学院校线上教学设计与运营管理现状、问题及对策：以哈尔滨医科大学线上教学为例

本文首先概述对线上教学的认识与理解,然后介绍了哈尔滨医科大学对线上教学的积极设计与实践,并通过对教师和学生的反馈,全面了解在线教学的质量。通过调查,本研究发现目前线上教学存在教师难以高效应用教学平台、受限网速和硬件设备条件、个别教师对线上教学认识和重视不足、教师与学生的互动不足及难以开展实验和实践教学等问题。对此,本研究提出转变线上教学理念、改革线上教学方式、完善线上教学平台功能、优化线上课程资源等对策,以期及时总结线上教学情况、改进不足之处并推广先进经验,保证后续线上教学质量。     

《医学微生物学》混合式教学模式的实践与思考

本研究系统性总结了近4年上海交通大学医学院生物医学科学专业《医学微生物学》课程混合式教学模式的实践成果。该模式以成果导向理念（outcome-based education，OBE）为基础，设定教学目标，并在目标指导下进行课程设计。在120名学生的教学实践中，课程利用优质的线上资源，从“课前-课中-课后”3个阶段设计“线下预习-线上学习-线下参与-学习拓展”4个教学环节，并对标教学目标进行教学评价。结果显示，与传统班级相比，改革班的学生整体成绩有显著提高，并且在难度较高和需要分析完成的题目上得分显著高于传统班，教学质量显著提高。因此，《医学微生物学》课程的混合式教学模式，对于解决目前医学基础课程中学生参与度不足和学习效率低的问题具有探索意义。     

医学影像技术专业X线诊断课程教学体会

X线诊断在医学影像诊断学中扮演了基础角色,本课程学时少,内容多,涉及面广,给高职生造成诸多压力.本文通过分析本课程教学特点,强调实施课程教学方法和把握教学重点,激发学生对X线诊断的学习兴趣,及认识X线诊断在临床工作中的重要性,以积极改进教学方法,利用学生实时通讯工具的交互性,引入教学微博在本课程教学中的作用,旨在提高教学质量.     

医学检验专业线上教学情况调研分析及优化对策

线上教学作为一种新的教学模式,与传统的线下教学优势互补,在提升教育教学效果和教学质量上发挥着重要作用。为深入了解宁夏医科大学医学检验专业线上课程的建设情况及运用效果,秉持“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念,该课题专门针对所在临床医学院医学检验学系所有授课教师及正在开展专业课学习的医学检验专业学生的线上教学情况进行调研与分析,以期为今后医学检验专业线上线下教学的有效开展与线上教学的改进提供应对策略及改进措施。     

中医院校留学生中医学概论全英文线上教学探索

针对临床医学专业留学生必修课中医学概论全英文线上教学存在的问题和挑战，大胆整合教材、优化教学设计、注重教学艺术、融合教学方法，最终形成基于BOPPPS+钉钉直播的线上教学模式，显著提高教学质量，有效推进中医学概论全英文教学工作，在留学生医学教学中具有推广价值，也为中医类其他课程线上教学提供了重要参考。     

《药理学》线上线下混合式教学模式的构建与实践

目的：探讨线上线下混合式教学模式在《药理学》教学中的构建与应用效果。方法：从线上资 源建设、线上线下混合式课程设置、线下教学活动设计、课程形成性评价及教学评价方面开展基于大型开 放式网络课程（MOOC）的混合式教学模式的构建。选择2018级护理专业本科生作为实验组实施混合式教学, 2017级护理专业本科生作为对照组实施传统教学模式。比较2组总评成绩,并开展课程教学评价。结果： 实验组与对照组期终总评成绩分别为（78.9±2.2）分和（76.4±2.8）分,差异有统计学意义（ P ＜0.05）,表 明不同教学模式间总评成绩存在差异。教学反馈显示学生对线上教学资源、混合式教学课程设置、教学效 果均较为满意。结论：与传统教学模式相比,线上线下混合式教学促进了学生自主学习和创新能力的培养, 提高教学质量。     

成都中医药大学在线课程中心的设计与应用

本文以成都中医药大学网络课程中心平台的建设为切入点,阐述该校在线课程中心的功能、特点及现实意义。课程中心采取线上与线下教学相结合的教学方式,实现从＂以教师教为中心＂向＂以学习者学为中心＂的教学模式的转变,并通过统计和分析功能,形成可量化的课程教学工作统计数据平台,作为学校考核和决策的参考依据,从而提高学校教学质量。     

线上与线下教学在卫生管理心理学中的应用对比研究

目的：比较卫生管理心理学线上与线下的教学质量、教学评价与学员体验。方法：对某军医大学公共(卫生)事业管理四年制17级和18级学员进行问卷调查。结果：线上与线下教学的考试成绩、教学满意度评价无显著差异。而线上教学时学员的学习压力和负担较大。结论：线上与线下教学质量基本实质等效,但线上教学方法仍需进一步改进。     

“大数据科学与技术导论”线上线下混合课程建设的探索与实践

目的 探讨基于线上线下混合教学模式的“大数据科学与技术导论”课程建设的改革与实施效果。方法 针对传统线下教学存在的教学手段单一、教学资源不足、教师水平差异和教学评价单调等问题,对课程进行重构,融合专业知识和课程思政的教学内容,建设基于“学银在线”的线上课程资源,设计并实施线上线下混合式教学模式,构建以能力培养为目标的考核体系,探索线上线下混合课程建设的改革方案,并将该教学模式应用于2021级学生;课程教学结束后,与未接受线上教学的2020级学生进行对比。结果 2021级学生期末平均成绩和及格率总体优于2020级学生;线上章节学习次数为15 177,平均127.54次/人,任务完成率为91%～97%,完成度良好。结论 线上线下混合课程建设与实施提高了“大数据科学与技术导论”课程教学效果,为培养健康医疗领域的大数据应用型人才奠定了良好的专业基础。