课程嵌入式评价在临床医学八年制教育中的应用

教学评价是教学过程中的一个重要组成部分,有助于评价教学质量,促进教育教学的完善。课程嵌入式教育评价系统是其中一种常用的教育评价方法,但尚未被应用于临床医学八年制的教育中。本研究的目的在于初步建立和应用课程嵌入式评价法去评价一个教学项目以及分享我们的经验。通过对武汉大学第二临床学院80名学生的三门课实习成绩的资料分析研究,取得了令人滿意的结果。课程嵌入评价是一种高效而经济的、可用于评价教学成果的一种评价方法,该方法可以被整合到教学活动中,而无需在课程中添加额外的环节。我们需要提高对该评价方法的重视,进一步对该评价方法进行研究,以推广运用到更多的临床医学八年制的教育中去。     

导师制在临床医学八年制学生内科实习中应用的体会

临床实习在医学教育中至关重要。在临床医学八年制学生的内科实习阶段实施导师制,可有效消除传统实习方式存在的弊端,充分调动教师教学的主动性和学生学习的积极性,真正实现“个体化”教学,有助于学生综合素质的全面提高。     

临床医学八年制生物化学教学的体会

八年制医学教育旨在培养高层次、高素质的医学人才.通过对生物化学八年制教学的总结,从教学形式,教学内容和教学大纲各方面进行探讨,以增强教学效果,提高八年制医学生的培养质量,适应现代社会对医学人才的需求.     

PBL教学法在八年制外科理论教学中应用的调查研究

通过PBL在八年制外科理论教学中的实践和对PBL与LBL比较的问卷调查,发现PBL在能力培养、课堂情况、知识运用方面有其明显优势,但在理论学习中只适于少量应用。     

临床医学八年制机能实验学教学改革与实践

机能实验学是临床医学八年制学生医学教育中重要的组成部分,在机能实验教学的改革过程中,以能力培养为主线,对课程内容、教学过程、考核方法等进行了一系列探索实践,充分调动学生学习积极性,增强了学生创新意识和创新能力.     

临床医学八年制药理学双语教学的研究

为了改革教学方法，提高教学质量，在临床医学八年制进行双语教学尝试，课程结束后对学生进行了问卷调查，研究学生对药理学双语教学的态度、授课形式、教学效果等，结果表明，双语教学是一种事半功倍的教学方式。     

临床医学八年制教学中开展循证医学教育的探讨

临床医学八年制是我国近几年开始的重点培养高素质医学人才的学制,如何将循证医学思维引入八年制教学,培养出具有创新精神和国际竞争力的医学后备力量,是我们现阶段医学教育中的重点之一。     

八年制临床医学专业招生改革的尝试

根据中国协和医科大学多年来八年制临床医学专业学生的招生及培养经验 ,以与清华大学合作办学为契机 ,对八年制临床医学专业的招生方式进行了改革。减少了从高考学生中直接招生的比例 ,从清华大学录取的新生中 ,通过面试录取部分综合素质和个性心理特征适合学医的学生。这使生源种类得到了很大的丰富 ,生源明显呈现出多样化的局面。     

八年制临床医学专业神经病学教学中存在的问题及对策

摘要：根据教学评估反馈意见,对八年制临床医学专业神经病学教学方法进行改革,实施PBL和多媒体教学,并灵活运用循证医学和分专题教学方法,使学生加深对理论知识的理解和掌握,同时结合多媒体教学开展病例讨论,培养学生系统的思维能力,以提高神经病学教学质量,提升医学生综合素质。     

Seminar教学法在临床医学八年制实验诊断学教学中的应用

针对临床医学八年制实验诊断学教学的授课要求高,学生思维能力强、英语水平高和基础好,且有小班教学优势,在教学过程中采用Sem inar教学法,改变传统的单向传授模式为双向互动模式,学生在教师的指导下进行专题研究和讨论,强化了学生的临床思维能力和研究能力,使学生既能掌握所学知识,又对相关进展和研究热点有所了解,获得了良好的教学效果。     

临床医学八年制双语教学问卷调查分析与启示

目的:了解中南大学湘雅医学院2006级临床医学八年制双语教学情况,深化双语教学改革。方法:对该校临床医学八年制共97名学生的双语教学情况进行半开放问卷调查。结果:学生医学专业词汇量不能很好地满足需要;学生对老师的满意度一般,希望使用英文原版教材;双语教学的考核和监督应多元化。结论:对学生应提早进行专业英语教育,加强师资力量培养,进一步优化双语教学资源及模式,完善考核监督。     

临床医学八年制信息检索课两段式教学探索

从教学内容、教学组织、教学模式、教材建设、考核方式等方面介绍了近年来针对临床医学专业八年制开设两段式信息检索课教学的实践情况,以卷面成绩、专题调研报告完成情况及小组回报情况和学生的反馈等角度分析了教学效果,并提出了要注重分阶段教学内容的有效衔接、检索课题的筛选和精炼、任课教师的选拔和培养等进一步提高课堂教学效果的措施。     

PBL教学在八年制学员外科实习中的应用

探讨PBL教学在八年制学员外科实习中的应用.通过总结理论课授课经验,明确在实习中开展PBL教学的必要性,结合教学目标,确定PBL教学的内容及方案,讨论具体实施过程,拟定相应考核标准,同时对教学中存在的不足进行总结,以更好地开展PBL教学.     

临床医学教育八年制中淘汰分流制度的实行

在我国,医学教育八年制的人才培养较晚,本文在充分分析我国教育现状与国际教育发展趋势的基础上,认为临床医学教育八年制中淘汰分流制度的实行,应该在借鉴国外做法的基础上,结合我国国情,实现我国的临床医学教育八年制中淘汰分流制度,并在实践中不断发展、完善。     

临床医学八年制实习阶段开展临床技能培训的效果分析

目的：对临床医学八年制实习阶段医学生进行临床技能培训,探讨临床医学八年制医学生实习阶段临床技能培训的必要性和有效性.方法：对南方医科大学第一临床医学院2007级临床医学八年制进入实习阶段的医学生,根据“三基”要求,开设临床技能培训课程,分析到课率与临床技能考核成绩的相互关系.结果：通过对到课率的统计分析,发现到课率＞80％的学生的各项操作成绩明显高于到课率≤80％的学生（P＜0.05）,培训对于辅助检查判读的成绩没有明显影响（P＞0.05）.结论：临床医学八年制医学生在实习阶段开展临床技能培训可有效提高临床技能操作水平.     

临床医学八年制学生儿科学实践教学模式的探讨

儿科学是八年制学生见习和实习的必修学科。当前,面对我国儿科医生紧缺和儿科精英人才匮乏的现状,以及为适应社会和学科对高质量复合型儿科人才的需求,不断探索八年制学生在儿科学教学实践中的模式就非常必要了。根据儿科见习、生产实习及专科学习三阶段的特点,作者分别制定教学方法,结合个体化原则,以达到提高八年制学生临床能力和科研水平的目的。     

Mini-CEX评估量表用于临床医学八年制医学生在儿科实习阶段培训和考核的评价

目的：探讨Mini-CEX评估量表用于临床医学八年制医学生在儿科临床实习阶段培训和考核的评价。方法：根据Mini-CEX评估量表的内容,对在普通儿科病房临床实习的八年制临床医学生进行针对性培训,随机分为实验组和对照组。实验组完成Mini-CEX评估量表的评价和传统考核内容,对照组完成传统考核内容。结果：两组间传统考核成绩差异无统计学意义(P=0.685)。Mini-CEX评估量表的评价中,所有评估项目的平均分>8分。结论：Mini-CEX评估量表在临床医学八年制儿科实习阶段的培训和考核中具有较高的应用价值,是有效的教学指导和临床评估工具。     

七年制临床医学教育模式探讨

七年制临床医学教育改革已实行20年,其集中优势资源扶植重点的教学模式为培养与国际接轨的高级临床医学人才作出了贡献。但是随着我国高等教育招生和医学人才需求特点的变化,七年制的发展也暴露出问题。针对七年制在招生、培养和就业等方面优势下降的情况,大力发展八年制教学、统一研究生科学学位培养模式、推广医学双语教学等手段可能是全面提高我国医学事业国际竞争力的有效手段。     

临床医学八年制的现状分析与思考

随着医学教育的发展,我国开始试办八年制临床医学教育。文章就八年制医学教育的培养要求及目前教育存在的主要问题进行了深入系统的分析,并对八年制医学教育提出了自己的意见和建议。建议其在招生方式上多元化,在教学方法上采用典型病例导入式和PBL教学法,在考试方式上采用无领导小组讨论,在培养模式上采用双导师制,并加强课程建设和学生能力培养.     

八年制医学生临床技能教学体系构建

目前,八年制医学生的临床教学课程设置不合理,临床技能教学内容少,方式单一严重影响了医学生临床教学效果。而通过完善八年制医学生的课程设置,提高教师的教学水平,积极探索新型教学模式,构建功能完善的临床技能培训平台,开展形式多样的临床技能培训方式,可提高八年制医学生的临床技能和实践能力。为培养高素质临床医生奠定坚实基础。