教改环境下大学英语教师课堂提问模式的调查与分析——以温州医学院为例

目的:从学生需求和期待的角度提出有效的大学英语教师课堂提问方式,以提高学生语言输出的主动性,促进课堂互动。方法:随机选取大一、大二四位英语教师进行课堂观察以研究其课堂提问模式,并对他们所教授的223名学生进行调查问卷以了解学生对教师提问模式的教学期待,对10名学生和8名教师进行师生访谈以进一步探究现存问题的原因。提出相应改进策略并实施后再进行第2次问卷调查,以明确实施后的效果。结果:根据学生教学期待实施相应对策,如适当延长提问等候时间和有效运用提问策略后,学生课堂互动积极性明显增加。结论:大学英语教师课堂提问时应适当增加参考性问题比例;提供更多学生主动回答机会;适当延长提问后等候时间;适当引导学生纠错;有效运用提问策略;注重课前提问设计。     

英语教学在临床医学七年制生理学实验中的一些尝试

本文探讨了生理学实验课中英语授课的课前准备。实施方法,教学效果评估及几点经验和体会,对医科大学中专业英语教育的现状也有所阐述。在医学7年制学生生理学实验课中采用英语授课,要求学生用英语提问和讨论,并用英语撰写实验报告。通过40学时的培训,学生的专业英语的词汇量,口语水平和英语写作能力都有了一定提高。     

试析大学英语课堂沉默现象

大学英语大班教学的一个普遍问题是学生的课堂沉默现象,不利于学生英语语言综合应用能力的培养,本文从教师的交际风格、教学组织形式、提问策略和师生关系以及传统文化、学生的学习风格、性格等方面分析了产生课堂沉默的原因,并试图从教师的提问策略和课堂氛围的营造方面寻求打破课堂沉默的途径。     

职业学校英语教师话语调查和分析

对职业学校英语教师话语的数量与质量、教师课堂的提问、教师对学生回答所作地反馈等方面进行调查和分析，结果表明：(1)教师话语过多且大多是对词汇和语法的讲解；(2)课堂提问以展示式问题为主，等待学生回答问题的时间过短；(3)对学生表现进行笼统、机械的评价。这些都不利于学生的语言习得。     

以提问为主线激发学生学习中药学的兴趣

笔者在中药学的教学过程中,采用以提问为主线的多样的教学方法,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的效果。现简介如下：１提问式讲授法讲授法是理论课中经常采用的一种授课方法,但一般的讲授法易使学生感到平铺直叙、参与过少。只有在讲授法中寓于提问,才可以活跃课堂气氛,调动学生积极性,还可以加深学生对问题的理解和记忆。例如在讲白芍柔肝止痛时,提出问题,如何理解柔肝止痛为什么用于肝郁脾虚、大便泄泻、痛必腹泻和痛泻药方用芍药而非柴胡学生开始积极思考,注意力完全被吸引过来,此时再从肝为刚脏、将军之官、体阴而用阳入手…     

浅谈教学中不可忽视的细节

1提问的方法 每堂课开始之前都有提问这个教学环节。提问的目的是让学生回忆上次课的内容。引导他们思考。常见的做法是，先叫起回答问题的学生。再提出问题，这样做的结果是使绝大多数学生失去思考问题的机会。正确的做法是，先提出问题，稍作片刻停顿后，再叫起回答问题的学生，也可采用集体回答的形式，这样才能使每一位学生都思考。充分调动学生学习的积极性和主动性，达到提问的目的。     

巴基斯坦留学生医学遗传学教学的实践体会

随着教育事业的发展,留学生教育已成为新时期教育的一个重要组成部分,在许多医学院校也得到了积极的响应。2007年至今我校已招收3批巴基斯坦医学留学生进行系统的临床医学学习。留学生教学要采用全英语授课,这对于没有多少英语实践的中国教师来说,面临着新的挑战和考验。教师的词汇量有限,发音不准,再加上巴基斯坦学生的英语口语都带有不同程度的地方口音,师生间的语言交流存在很大的障碍,往往出现老师讲课学生听不懂,学生的提问老师也听不懂的局面。     

英语课文教学提问方法的探讨

课文教学中,教师提出问题,组织学生进行讨论或回答,有利于培养学生进行交际的能力,有利于提高语言综合能力。本文将与同仁商榷如何利用课文教学,组织讨论与提问,以达到运用英语交际的教学目的。     

浅谈英语课堂提问

课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。教师如能在教学中根据不同的教学内容,特别是教材中的难点和重点,针对不同程度的学生,不失时机、恰如其分地提问,不但能培养学生的良好思维、流利的言语表达习惯,而且能活跃课堂气氛,密切师生关系,激发学习兴趣。然而在课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”,甚至“启而不发”的现象。这除了与学生本身的素质及问题难度有关外,我体会到与教师的提问艺术有很大的关系。教师提问时,不仅要对所提问的难度、速度、态度、密度、角度精心设计,而且要注意所提问题的针对性和灵活性,更要注意通过适当的提示语,使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维,踊跃地回答问题。     

口腔专业本科生首开英语讲授专业课的探讨

当前 ,全球化的高科技经济时代和信息时代已经到来。在传承文明、沟通信息、开展合作与交流、参与国际竞争中 ,英语是主要的交流工具之一。社会对专业人才的外语水平提出了更高的要求。国家教育部在提出加强大学本科教学的 1 2项措施中 ,要求各高校在三年内开设 5 %～ 1 0 %的双语课程 ,并引进原版教材和提高师资水平。在此背景下口腔医学院口腔颌面外科教研室充分利用科室的人材优势进行了相应的教学改革。作者率先在口腔专业 99级本科生中试行用英语进行口腔颌面外科专业课的讲授。课前问卷调查显示 ,该项改革在同学当中获得踊跃的赞成和支持 ,表示要积极作好课前准备 ,并提出了建设性的建议。科室和院领导非常支持和重视这项教学改革工作 ,专门安排了课前试讲。试讲获得教研室老师的一致好评。授课老师用纯英语配合多媒体教学工具为99级口腔专业本科生讲授了 6个学时的口腔颌面部肿瘤理论课程。本次课程为该班首次接受纯英语的专业课教学。课程设计结合国外的教育方式 ,采用讨论与讲授相结合的形式进行。课前学生根据老师提出的提纲式的问题自学和分小组查阅相关资料。每个小组和组员有各自的英文名。老师用学生给自己起的英文名字提问 ,增加了趣味性 ,活...     

浅谈中等职业学校英语课堂提问技巧

课堂提问是英语教学训练中最常用、且行之有效的教学手段之一。笔者结合日常教学实践的体会和经验积累,探讨在中职英语课堂教学中巧妙运用提问的技巧和手段,提高学生学习英语的兴趣和语言交际能力。     

浅谈药化教学课堂提问效果的提高

提问是课堂教学的重要手段之一，不同方式的提问会产生不同的教学效果。要想运 用好科学的方法进行提问，应注意把握好提问时机、提问难易程度，预测提问效果，做到有 的放矢。     

提高学生公共外语口语水平的教学实践

《大学英语教学大纲（修订本）》对大学英语教学的培养目标提出了“用英语交流信息”、“重视打好语言基础”、“提高语言应用能力”等更高的要求。这对从事公共外语教学的教师而言,必须改变以往以阅读为主的教学方法,适当增加口语训练,提高学生的口语水平和交际能力。目前学习公共外语的大学生中,除极少数有一点口语基础外,绝大部分英语口语能力偏差,很少有人能用英语正确而又熟练地回答老师的提问。还有一部分学生存在发音不准的现象。针对学生中存在的各种问题,笔者根据精读、泛读、听力各课型的不同特点,增加了适当的口语训练。…     

中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动。分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的 要求和方法等方面进行了探讨。化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智 力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力。     

浅谈中职英语课堂的有效提问

英语课堂提问是英语教学中师生互动、激发学生动脑和动口的一种有效方法,也是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。教师在英语教学中根据不同的教学内容、教学难点和重点及不同程度的学生,进行有效提问,不仅会培养学生的良好思维,而且还会融洽师生关系,激发学生学习兴趣,收到事半功倍的效果。     

护理英语小组的实施体会

目的:提供和创造学习英语的氛围,储备护理科研人才,培养英文带教师资。方法:成立护理英语小组,采用轮流主持,由浅入深,由非专业到专业英语学习,讨论、提问、座谈、点评、双人对练等学习形式相结合。结果:小组成员英语学习兴趣浓厚,在院内英语精英大赛及全国考研中获得好成绩。结论:护理英语小组起到了带动英语学习,提高护士英语水平的作用。     

高职蒙授护生护理英语教学探索

大部分高职蒙授护生英语起点低、基础较差,他们怕被提问,不喜欢参加英语教学活动。因为他们在中学阶段基础英语学习中存在的问题没有得到解决,所以在高职英语学习中的积极性不高。因此,在医护英语学习中,充分利用护生对专业的重视和兴趣,重建护生学习的信心,激发其学习兴趣,挖掘潜能就显得尤为重要。运用激励策略调动护生学习英语的积极性,采用有效的教学方法,传授学习策略,让护生在课堂上获得成就感,激发其学习兴趣,并逐步培养其自主学习能力。     

外籍教师讲座引发的双语教学思考

医学生需要更多地了解和重视双语教学的重要性。目前,医学生对于英语学习重视不够,对于循证医学、国际医学体系和终生学习缺乏了解,他们可能仅查阅了中文文献和登陆了中文医学网站。为了探索双语教学的多元化途径,更好地激励学生的英语学习,我们邀请了2位外藉教师举办了英文讲座和课堂讨论。通过双语教学活动,我们发现了一些问题:首先,由于听力和词汇的不足,学生理解英文讲座的内容有困难,但是他们却羞于启齿提问;其次,学生缺乏相关的专业英语教材,对国外的医学网站了解很少,没有利用英语写作和口语交流的机会。外藉教师参与医学生的教学提供了解决以上问题的办法。     

基于课堂录像的高职英语教师话语的研究

在英语课堂中,话语不仅是教师组织课堂教学的工具,还是学生目标语（target language）输入的一个重要来源。本研究借助课堂录像,对五年制高职英语课堂中教师话语量、汉语与英语的使用比例、词汇特征、课堂提问方式和反馈方式等方面的特点进行分析,并提出控制话语量、词汇密度和语速,慎用母语,注意提问策略等建议。     

现代医学生课堂提问影响因素及探讨

目前医学院校的课堂提问,既有许多不同于普通中学的特点,也不断涌现着许多令人困惑的新问题。本文从现代医学生课堂提问的设计、提问的时机与方法、提问中可能出现的情况等三方面进行了分析,提出课中课后及时反馈、区别情况酌情引导、善意对待不同学生、必要的批评告诫等措施,以适应上述特点和解决上述问题。并期待与同行们进行探讨。