健康教育路径干预对乳腺癌患者生存质量的影响

目的 探讨应用健康教育路径干预对乳腺癌患者生存质量的影响.方法 将60例住院乳腺癌患者随机分为对照组和实验组,对照组给予常规健康宣教;实验组应用自编的健康教育路径表进行干预.两组患者分别于入院后1～2d、术后3周至出院期间用生命质量评定量表评估患者的身心、社会家庭、生活能力等.结果 干预后实验组患者生存质量明显高于对照组(P＜0.001). 结论健康教育路径干预有助于乳腺癌患者的身心健康,提高生存质量.     

心理干预对乳腺癌患者生存质量的影响

目的: 研究心理干预对乳腺癌患者生存质量的影响。方法: 将120例乳腺癌患者按照对等匹配原则分为干预组和对照组,干预组进行为期20天的临床心理干预,对照组仅接受常规的医学治疗和护理。以世界卫生组织生存质量量表(WHOQLQ-100)为指标,观察心理干预对乳腺癌患者生存质量的影响。结果: 干预组生存质量高于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论: 心理干预可以提高乳腺癌患者的生存质量。     

健康教育对肿瘤手术患者生存质量的影响

目的：探讨健康教育对手术患者生存质量的影响。方法：126例患者随机分为干预组和对照组。对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上,进行健康教育。评估通过健康教育病人对健康知识掌握的程度,两组患者在干预前后分别进行量表测查。结果：健康教育后,干预组患者对健康知识掌握优良率显著高于对照组（P〈0.05）;干预组焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale,SAS）总分与健康教育前和对照组比较显著降低（P〈0.05）,QLQ-C30与健康教育前和对照组比较显著上升（P〈0.05）。结论：健康教育能使高原手术患者较好地掌握疾病的有关知识,保持良好的心理状态,促进术后康复,提高患者术后生活质量。     

健康教育路径对乳腺癌患者术后患肢功能康复的影响

目的 探讨健康教育路径对乳腺癌患者根治术后患侧上肢功能康复的影响.方法 采用阶段对照研究方法.将62例乳腺癌手术患者随机分为路径组和对照组.路径组32例应用健康教育路径实施健康教育,对照组30例则接受传统健康教育.术后2周评定两组患者的日常生活活动能力(ADL),术后3周评定患肢功能锻炼达标情况,并进行统计学分析.结果 路径组患者患肢ADL除穿衣1项外,其他各项与对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.05),患肢功能锻炼达标率与对照组比较差异亦有统计学意义(P＜0.01).结论 健康教育路径提高了患者参与康复锻炼的主动性和积极性,有助于患者掌握康复锻炼技能及患肢ADL的恢复,提高了患者生活质量.     

健康教育对肿瘤患者生存质量的影响

目的：探讨健康教育对恶性肿瘤患者术后生存质量的影响。方法选取127例肿瘤患者为研究对象,根据随机数字表将患者分为观察组和对照组,对照组63例,实施常规护理;观察组64例,在对照组的基础上实施健康教育,干预前后采用生存质量评分表（QOL）对患者生存质量进行评定。结果2组患者干预后生存质量与术前相比均有提高,观察组患者干预后生存质量评分(96.3±6.7)分显著高于对照组(84.6±7.6)分,差异有统计学意义（P<0.05)。结论对恶性肿瘤患者围手术期间进行健康教育可改善患者预后,提高术后生存质量。     

全程健康教育对乳腺癌术后患者生活质量影响的探讨

目的探讨全程健康教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响。方法对86例乳腺癌根治术后患者随机分为2组。观察组(n=44),在采用常规护理的基础上运用护理程序进行全程健康教育;对照组(n=42)采用常规护理及传统的卫生宣教。结果观察组患者生活质量明显高于对照组(P<0.01)。结论运用护理程序对乳腺癌根治术后患者进行全程健康教育,可以减轻患者术后心理压力,提高生活质量。     

实施家属健康教育对乳腺癌患者生活质量的影响

目的 探讨对乳腺癌病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响.方法 将住院的乳腺癌患者60例随机分为观察组(30例)和对照组(30例),两组患者均在接受常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在患者入院时及入院后第6周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录.结果 入院时两组患者生活质量评分比较,差异无显著性意义(均P＞0.05),第6周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(P＜0.01),组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时,差异有显著意义(P＜0.01).结论 对乳腺癌病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平和配合程度,提高病人的生活质量.     

护理干预对高血压患者生存质量的影响

目的:分析护理干预对高血压患者生存质量的影响。方法:将96例患者随机分成对照组和实验组,每组48例,对照组给予常规护理,实验组给予加强护理干预,比较两组患者的生存质量评分及SCL-90评分。结果:实验组生存质量高于对照组,实验组加强护理干预后,各项得分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加强护理干预能够有效控制血压,提高患者的生存质量。     

健康教育对腰椎结核患者生存质量的影响

目的:探讨对腰椎结核患者的健康教育。方法:将46例腰椎结核手术患者随机分成干预组和对照组各23例,对照组采用常规的护理措施,干预组在常规的护理基础上给予健康教育,对两组患者在术前、术后对疾病相关知识的健康教育掌握情况进行比较。结果:经过健康教育后,干预组23例患者均顺利渡过围手术期,对疾病相关知识的认识和掌握程度显著提高,患者的心理状态比对照组明显好转。结论:健康教育能稳定患者情绪,使其主动配合治疗,减少术后并发症的发生,提高患者生存质量。     

实施家属健康教育对乳腺癌病人生活质量的影响

目的探讨对乳腺癌病人家属同步实施健康教育对乳腺癌病人生活质量的影响。方法选择住院的60例乳腺癌病人按首次住院的先后顺序分为两组,单号为观察组(n=30),双号为对照组(n=30),两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人入院时及入院后第8周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录。结果第8周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(P<0.01)。组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时,差异有显著意义(P<0.01)。结论对乳腺癌病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量。     

健康教育对维持性血液透析患者生存质量的影响

目的 了解血液透析患者对健康知识的掌握情况，探讨健康教育对维持性血液透析患者生活质量的影响。方法 动态观察34例维持性血液透析患者健康教育前、健康教育后3个月和6个月营养状况、睡眠与精力、食欲、运动、感染、自理等生活质量相关指标的变化。结果 多数血液透析患者缺乏健康教育知识，34例患者接受健康教育后营养状况和干体重变化明显（P〈0．05），睡眠与精力、食欲、运动、感染、自理等各项相关生活质量有明显改善（P〈0.05）。结论 全面系统的健康教育，可明显地提高血液透析患者的生存质量。     

健康教育对食道癌术后患者生存质量的影响

目的探讨健康教育在食道癌术后患者中的实施效果。方法将50例食道癌手术患者随机分为干预组和对照组,各25例。干预组采用健康教育护理干预,内容包括入院宣教配合心理指导,术前常规宣教,手术日个别指导宣教、术后两周内宣教、特殊问题的重点宣教和出院宣教。对照组采用传统的卫生知识宣教。入院第1天和手术后6个月对两组患者进行体力状态评价和生存质量评价。结果干预组在干预后体力状态卡氏评分（KPS）总分与干预组前和对照组比较显著上升,东部协作体能状态（ECOG）评分与干预前和对照组比较显著下降,对照组干预前后KPS、ECOG评分比较差异有统计学意义;干预组在干预后生存质量总评分与干预前和对照组比较显著下降,对照组干预前后总评分比较差异无统计学意义。结论对食道癌手术患者实施健康教育护理干预,为临床提供了一种行之有效的临床护理措施,可以提高患者的生存质量。     

健康教育对绝经后骨质疏松症患者生存质量的影响

目的探讨健康教育对绝经后骨质疏松症患者生存质量的影响。方法将289例绝经后骨质疏松症患者随机分为观察组145例和对照组144例。两组患者均每日服用钙剂600mg+维生素D800IU,观察组同步实施合理膳食、运动指导和心理辅导等综合健康教育干预,12个月后采用《生存质量量表(SF-36)》等评价两组患者的生存质量。结果观察组总体生存质量高于对照组(P0.01);观察组骨折发生率低于对照组(P0.05)。结论对绝经后骨质疏松症患者实施健康教育干预可提高其自我管理水平和治疗依从性,减少骨折发生率,从而提高其生存质量。     

健康教育对尘肺患者生存质量影响的研究

目的探讨实施健康教育对提高尘肺病患者对尘肺病相关知识和改善生存质量的影响。方法采用自行设计的尘肺病知识问卷和生存质量表WHO QOL-100对148例尘肺病患者健康教育前后和132例健康对照组进行问卷调查。结果职业健康教育显著改善了尘肺病患者对尘肺相关知识的了解(P<0.05),尘肺病患者健康教育前后和对照组的生存质量表WHO QOL-100评分分别为(10.28±3.04)、(12.86±2.78)和(13.24±1.74)。健康教育后尘肺组的WHO QOL-100评分显著高于健康教育前(P<0.05),健康教育后的评分与对照组无显著性差异(P>0.05)。结论健康教育对提高尘肺病患者的尘肺病知识水平、改善心理健康状况和生存质量有重要的积极作用,值得进一步推广应用。     

阶段性健康教育对心肌梗死患者生存质量的影响

目的：探讨对急性心肌梗死患者及家属阶段性的健康教育对改善患者生活质量的影响。方法：采用随机分组,将同期66例急性心肌梗死患者分成两组,实验组35例,对照组31例。对实验组患者进行阶段性健康教育,而对照组仅给常规的健康教育。在入院当日、患病后1、3、6个月,采取中文版SF-36生活质量量表分别对两组患者的生活质量进行评分比较。结果：入院当日两组生活质量评分比较,差异无显著性（P〉0.05）。患病后1、3、6个月,实验组患者的生活质量分均高于对照组（P〈0.05）。且患病后1个月实验组并发症发生率小于对照组（P〈0.05）。结论：对急性心肌梗死患者和家属的阶段性健康教育,可以有效地改善患者的生活质量。     

康复干预对乳腺癌术后生存质量的影响分析

目的 探讨早期康复干预对乳腺癌术后生存质量的影响。方法 将76例乳腺癌根治患者随机分为康复组（n=40）和对照组（n=36），康复组于术后24h开始康复干预，对照组行常规护理及随意自我锻炼。两组患者在术后d20进行问卷调查。结果康复组生存质量明显高于对照组，11项评价指标中有9项差异有显著意义p〈O．01。结论早期康复干预可以促进乳腺癌术后患肢功能康复，提高生存质量。     

健康教育对门诊慢性乙型肝炎患者生存质量的影响

目的探讨健康教育对门诊慢性乙型肝炎患者生存质量的影响。方法将104例门诊慢性乙型肝炎患者随机分为两组,干预组实施健康教育,通过比较对照组和干预组健康教育前后的合理饮食、戒烟戒酒、遵医嘱用药及合理运动的变化评价健康教育的效果。结果干预组患者在戒烟戒酒、遵医嘱用药和合理运动及生存质量变化情况,均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论健康教育可以改变门诊慢性乙型肝炎患者的行为,提高其生存质量。医护人员应加强门诊慢性乙型肝炎患者的健康教育。     

乳腺癌患者的生存质量考析

目的：探讨乳腺癌患者化疗期间的生存质量。方法：对研究对象进行问卷调查。结果：大部分乳腺癌患者（60.5%)认为他们化疗期间的生存质量是好的。结论：化疗对乳腺癌患者的生存质量影响不大。     

健康教育对糖尿病患者自我护理能力和生存质量的影响

目的:探讨健康教育对提高糖尿病患者自我护理能力和生存质量的效果。方法:将2006年1月至3月在我院门诊就诊的60例糖尿病患者随机分为对照组(n=29)、干预组(n=31)。对照组患者采用常规方法。对干预组的患者进行综合性健康教育,干预完成后3个月采用自护能力量表,SF-36量表,测评干预组和对照组的自我护理能力和生存质量。结果:干预组自我护理能力水平中等,综合性的健康教育可明显提高糖尿病患者自我护理能力(P<0.01),糖尿病患者SF-36测评的生存质量的影响与一般健康教育相比差异在统计学上无显著性意义(P>0.05)。结论:糖尿病患者的生存质量显著下降,在一定程度上与其自我护理能力有关。综合性的健康教育能有效的提高病人的自护能力,进而改善其生存质量。     

心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量的影响

目的 探讨老年肺癌患者实施心理护理及健康教育对其生存质量的影响。方法 选择2009年12月至2013年7月期间在我院接受诊治的肺癌患者86例;按照随机数字表法将其随机分为对照组与观察组各43例;对照组实施常规干预措施,观察组在对照组基础上实施心理护理及健康教育。对比分析两组患者的生存质量及焦虑、抑郁评分情况。结果 两组干预前生存质量评分比较,差异均无统计学意义（P〉0.05）;观察组干预后生存质量评分均显著高于对照组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）;且两组干预后生存质量评分均显著高于干预前,差异均具有统计学意义（P〈0.05）;两组干预前焦虑与抑郁评分比较差异均无统计学意义（P〉0.05）;观察组干预后焦虑与抑郁评分显著低于对照组,其差异均有统计学意义（P〈0.05）;两组各组间干预后焦虑[（64.92±6.81）分]与抑郁评分[（64.04±6.72）分]显著低于各组间干预前焦虑[（60.42±4.92）分]与抑郁评分[（59.75±5.03）分],差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 老年肺癌患者在常规干预措施基础上实施心理护理及健康教育可显著改善患者的生存质量,减轻抑郁及焦虑不良情绪,具有重要临床意义。