早孕期超声在严重先天性心脏病中的诊断价值

目的：分析早孕期超声在诊断胎儿严重先天性心脏病(SCHD)中的价值。方法：回顾性分析2018年1月-2023年3月于宜昌市中心人民医院进行早孕期超声检查的2 292例胎儿超声资料,分析早孕期超声检查在胎儿SCHD诊断中的敏感度、特异度、阳性预测值及阴性预测值,比较经腹部超声检查及经腹-经阴道超声联合检查的诊断符合率。结果：在2 292例11～13⁺⁶周超声检查的胎儿中共诊断SCHD 24例,漏诊4例,诊断率85.71%(24/28),敏感度为85.71%(24/28),特异度为100%(2 264/2 264),阳性预测值为100%(24/24),阴性预测值为99.82%(2 264/2 268)。诊断符合率方面,经腹-经阴道联合检查组高于经腹部超声检查组(100%vs 99.58%,P<0.05)。在心脏各切面显示率方面,显示率最高的为AC切面,两组均为100%;在4C、3VT切面的显示中,联合检查组显示率高于经腹部超声检查组(98.4%vs 94.6%,97.4%vs 93.8%,均P<0.05)。结论：早孕期超声检查对胎儿SCHD的诊出率高,且经...     

彩色多普勒心脏超声筛查先天性心脏病的临床应用价值分析

目的:探讨彩色多普勒心脏超声筛查对先天性心脏病(CHD)的临床应用价值.方法:随机抽取2015年10月—2020年11月行胎儿先天性心脏病筛查的22 704名孕妇,对其进行彩色多普勒心脏超声检查,以最终临床诊断结果或手术结果为诊断标准,观察彩色多普勒超声的诊断检出率.结果:22 704名孕产妇共有175例胎儿最终被确诊...     

CBL教学法联合MDT翻转课堂在乳腺癌超声教学中的应用

基于案例教学法（case-based learning,CBL）联合多学科联合会诊（multi-disciplinary treatment,MDT）翻转课堂是“以学生为中心”的全新教学模式,改变了过去“以教师为中心”的传统教学模式。乳腺超声是一门实践性强的学科,这种全新的教学理念和教学模式,让学生进一步了解乳腺癌的诊疗模式,有助于拓展学生思维,提高自主学习能力;加强学生之间的交流合作,培养团队协作能力;培养学生学习兴趣,提高综合分析病例的能力。在今后的教学中,基于CBL教学法联合MDT翻转课堂在乳腺癌的超声教学中将被不断推广应用,进一步推动不同学科之间的融合式教学,为传统课堂教学变革带来新的曙光。     

案例教学法在呼吸内科护理教学中的应用

目的 探讨案例教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年6—12月于赤峰市医院呼吸内科实习的47名护理专业学生作为观察对象,按随机数表法将其分为观察组（n=24）、参考组（n=23）。观察组予以案例教学法,参考组予以传统教学法,对比两组单元测试成绩;对比两组教学查房效果评分;对比两组护士行为实践量表（nursing practice inventor,NPI）评分;对比两组对教学方式的满意度。结果 两组单元测试中的基础部分成绩差异无统计学意义（P> 0.05）;观察组案例部分成绩与总成绩均较参考组高,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组教学查房效果评分均较参考组高,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组NPI中六个维度评分均较参考组高,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组对教学方式的满意度为95.83%,较参考组的73.91%高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论案例教学法应用于呼吸内科护理教学中,有助于提高护理专业学生的案例分析成绩与总理论成绩,提高其教学查房效果,还有助于增强学生的护士实践能力,学生对该教学方式较为满...     

多种教学法在医学影像本科班超声见习中的应用研究

目的 探讨多种教学法在医学影像本科班超声见习中的应用效果及改进方案。方法 桂林医学院2018级医学影像学专业本科班在2021年9月—2022年1月开展多种教学法超声见习教学活动,主要包括理论精品小讲堂、标准化病人实操教学、超声病例分析教学、床旁观摩教学等,课后采用调查问卷形式收集超声见习教学效果反馈表并进行分析,以寻求改进方法。结果 医学影像本科班学生对多种教学法超声见习教学模式较为认可,其中很满意占50.98%(26/50),满意占39.22%(20/51);最满意的授课形式是理论精品小讲堂,占25.49%(13/51)、标准化病人实操教学占23.53%(12/51),投影式观摩教学占23.53%(12/51)。学生认为内容难度较大且课时较少的亚专业超声见习课程带教方式及内容需进一步细化或加强,如心脏见习课占78.43%(40/51);对带教老师最不满意的是理论精品小讲堂精讲不细致占33.33%(17/51),其降低了学生对教学效果的满意度,一定程度上限制了学生学习的积极性和参与性。结论 在超声见习课中采用多种教学法,有助于提高影像本科班学生掌握超声理论知识及技能,教学效果较好;但也...     

LBL联合PBL教学法在心电图教学中的应用

目的 探讨LBL教学法联合PBL教学法在心电图教学中的应用体会。方法 2020年1月—2021年1月,选择湖北省中医药高等专科学校教改班在松滋市人民医院学习的2018年度和2019年度临床医学专科生,其中2018年度学生50名为对照组,其中男生20名,女生30名,采取LBL教学法;2019年度学生52名为试验组,其中男生20名,女生32名,采取LBL教学法联合PBL教学法进行心电图教学,在课程结束时采用理论及实践考试和问卷评价方式进行。结果 学生们的理论成绩及主动学习性、学习兴趣、解决问题能力、临床技能、与患者沟通能力等方面均有明显提高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 采取LBL教学法联合PBL教学法进行心电图教学,可以取得较理想效果,可以在教学过程中应用。     

多模式教学法在经食道超声心动图教学中的应用

经食道超声心动图作为心脏超声检查的一个重要部分,近年来在结构性心脏病、急危重症、麻醉等专业领域受到了广泛重视,相关领域医务人员对掌握该技术的需求与日俱增.但受到其为半侵入式检查、心脏结构复杂、血流动力学难以理解及操作者经验等诸多因素的影响,使经食道超声心动图的教学成为一个难点问题.文章采用授课法、以问题为基础的学习法、...     

案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用

目的 研究分析案例教学、PBL教学法在实习教学中的应用效果.方法 选取2019年2月—2020年1月,共80名实习生在本院肿瘤内科实习,遵循计算机随机分组法将实习生分为甲组、乙组,每组40例实习生.甲组实习过程中实施传统教学法+PBL教学法,乙组实习过程中实施案例教学+PBL教学法,在两组实习生实习完毕后,采集相关数据...     

以案例为基础的教学法在医学影像技术学实习教学中的应用体会

目的 评价使用以案例为基础的教学法在医学影像技术学实习带教中的教学效果,有效提高实习带教质量。方法 将2017年7月—2021年3月重庆市第七人民医院医学影像技术学实习学生分为试验组和对照组,试验组31名采用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL),对照组30名采用以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)。将两组学生理论和技能考试成绩进行统计学分析;给试验组学生发放调查问卷共31份,以不记名的形式对教学效果进行评价。结果 试验组综合考试平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);调查问卷结果显示25名(81%)学生认为提高了对医学影像技术的学习兴趣;29名(94%)学生认为提高了医学影像技术的实践操作能力;23名(74%)名学生认为提高了阅片能力;26名(84%)学生认为提高了临床思维能力;21名(68%)学生认为提高了总结表达能力。结论 医学影像技术学实习带教过程中使用CBL教学法能够有效提高教学质量,促进学生将理论知识转化为实践能力。     

CBL联合多媒体、分层教学法在甲乳外科教学中的应用

目的探讨案例教学法（case based learning,CBL）联合多媒体、分层教学法在甲乳外科临床教学中的应用价值。方法 选取2018年10月—2020年10月扬州大学附属医院甲乳外科接收的实习生120名作为研究对象,以数字表法随机分为2组,各60名,对照组采用传统教学方法进行临床教学,观察组则采用CBL联合多媒体、分层教学法进行教学,比较分析两组教学效果、实习生能力提升及教学满意度情况。结果 观察组理论成绩、操作技能、文书质量及病案分析评分均较对照组明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组学习兴趣、学习效率、创新性、自学能力、知识点理解难易程度、临床思维能力、解决问题能力、协作能力及课程安排满意度评分均较对照组高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在甲乳外科临床教学中采用CBL联合多媒体、分层教学法有助于提高教学效果,也能使实习生对教学的满意度提高,值得推广。     

案例教学法在《康复医学》教学中的应用

目的 探讨案例教学法在《康复医学》教学中的应用效果.方法 本学期授课的临床医学专业的学生,随机抽取2个班,A班采用讲授教学法(n=63),B班采用案例教学法(CBL)教学法(n=37).课堂测试了解学生对教学内容的掌握程度,问卷调查学生学习的兴趣.结果 案例教学法使学生对康复功能诊断,临床诊断,康复注意事项的掌握程度优...     

案例式教学法在内科学理论教学中的应用探讨

目的 探讨案例式教学法在内科学理论教学中的应用及其效果。方法 针对厦门医学院附属第二医院2016级五年制临床医学专业1班31名学生,2019—2020学年第一学期内科学泌尿系统疾病和血液系统疾病的教学分别采用传统教学法和案例式教学法。采用测试成绩评价和问卷调查满意度方法比较两组的教学效果。结果 案例式教学法测试成绩明显高于传统教学法[(95.9±1.7)分vs.(82.4±2.8)分],差异有统计学意义(P <0.05);案例式教学法满意度明显高于传统教学法(96.8%vs.74.2%),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 案例式教学法注重激发学生学习兴趣、提高主观能动性,培养学生临床思维能力,提高教学质量,优于传统教学方法。     

病例分析教学法在麻醉教学中的应用效果观察

目的:观察应用病例分析教学法展开麻醉教学的实际效果.方法:随机选择我学院麻醉专业2018级两个班级92名学生,按照教学方法差异进行分组,对照组(n=45)采用常规方法教学、研究组(n=47)采用病例分析教学法教学,教学后经两组学生成绩与对教学满意度评价结果对比,判断教学方法的应用效果.结果:研究组学生理论考核成绩与实操...     

TBL+PBL+CBL教学法在血管通路进修教学中的应用

目的探讨小组教学法（team-based learning,TBL）+基于问题的教学法（problem-based learning,PBL）+案例教学法（case-based learning,CBL）在血管通路进修教学中的应用效果。方法 选取2021年9月—2022年3月于重庆医科大学附属第一医院肾脏内科进修血管通路的34名进修学员为研究对象,随机分为试验组（n=17）和对照组（n=17）。在进修教学过程中,试验组采用TBL+PBL+CBL教学法,对照组采用传统教学法。教学进行至3个月时采用闭卷理论考试+实践技能考试+教学满意度调查3种方式共同评估教学效果。结果 试验组的理论考试和实践技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。在教学满意度调查方面,试验组在对教学内容感兴趣程度、对授课形式满意程度、对学习效果满意程度方面均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 TBL+PBL+CBL教学法在血管通路进修教学中整体效果良好,学生整体满意度较高,该教学法更贴合临床进修学习中着重增强自主学习、独立思考、团队沟通与协作、理论与实践相结合等方面能力的...     

案例教学法用于药学教学课程中的应用效果

当前药学以及制药工程获得了快速发展,其变化日新月异。药学课程教学的主要目的是使学生及时掌握药学的最新知识,认清药学未来的发展趋势。随着新课程改革以来,药学课程教学也发生了一定的变化,引入了很多新的教学模式,一定程度上改善了药学课程教学效果。案例教学法就是其中一种,它通过引入实际的案例帮助学生理解,降低知识的抽象度。本文主要就案例教学法在药学课程教学中的应用进行分析,首先分析了案例教学法在药学课程中的应用优势,然后探讨了案例教学法在药学课程的具体应用和注意事项,以期为药学课程中有效应用案例教学法带来参考和启发。     

经阴道三维超声对先天性子宫畸形患者临床诊断价值分析

目的探讨经阴道三维超声对先天性子宫畸形患者的临床诊断价值。方法 2008年7月至2015年7月,对西安市中心医院52例疑似先天性子宫畸形患者分别行经阴道二维及三维超声检查,对比分析两种诊断方法的准确率。结果经阴道三维超声对先天性子宫畸形患者诊断准确率为100%(52/52),其中双角子宫18例,纵隔子宫12例,弓形子宫10例,单角子宫7例,残角子宫5例;经阴道二维超声对先天性子宫畸形的诊断准确率为86.54%(45/52)。经阴道三维超声下可观察到双角子宫的子宫内膜回声均匀,宫颈管合于子宫中下段至宫颈口处;纵隔子宫分隔未到达宫颈口的患者子宫内膜呈"Y"型,而分隔达子宫颈口的呈"V"形;弓形子宫中央部内膜呈弧形凹陷;单角子宫内膜呈管状或半月状;残角子宫可观察到宫旁肌性团块,可有或无子宫内膜,内膜与发育侧子宫腔可相连或不相连。结论经阴道三维超声能清晰、直观地显示子宫宫腔形态结构及宫底外观轮廓,对于子宫畸形的诊断准确率优于二维超声,是一种准确、易于操作的诊断方法。     

沙盘推演案例教学法在新发感染病教学课程中的应用

目的观察沙盘推演案例教学法在新发感染病课程教学中的应用效果。方法选取2020年12月16日-12月25日于我院学习新发感染病的本科医学生80名,根据教学方法的不同,将学生随机分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。对照组采用传统教学方法,观察组采用沙盘推演案例教学法,设计教学问卷,比较两组教学质量,并调查学生感兴趣的教学方法及对教学的满意度。 结果在教学质量方面,观察组学生在对新发感染病定义的认识、传播途径、流行的影响因素、防治对策等方面评分高于对照组,但差异未见统计学意义;观察组的新发传染病概论总分数高于对照组(514.4±75.9 vs. 463.4±77.3),差异有统计学意义 (P<0.05),观察组与对照组之间在对新型冠状病毒肺炎(89.5±21.6 vs. 93.1±20.6)及其他新发感染病(67.0±18.4 vs. 62.0±18.0)方面的认识程度评分差异无统计学意义。观察组学生对教学方法的满意度（97.5%）高于对照组（87.5%）。学生最感兴趣的教学方法是多种教学方式的组合(60%),不拘泥于传统教学方式。 结论在新发感染病教学中采用沙盘推演案例教学法的教学模式效果理想,能提高一定的教学质量,但对于具体的新发感染病认知并不优于传统教学方法,故认为可将沙盘推演案例教学法与传统教学相结合同时应用。     

解析图文式临床护理干预在先天性心脏病患者中的实践效果

目的讨论图文式临床护理干预在先天性心脏病患者中的实践效果,为日后的临床护理提供参考。方法选择2011年3月~2013年9月前来我院诊治的先天性心脏病患者160例为研究对象,随机分为观察组及对照组。观察组患者应用图文式临床护理干预,对照组应用常规护理干预,对比两组患者的临床效果。结果经过一段时间的护理后,观察组患者的临床效果明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义,P0.05,证明图文式临床护理干预对先天性心脏病患者的积极意义较大。结论图文式临床护理干预作为一种全新护理干预模式,从患者的角度出发,充分理解先天性心脏病给患者带来的伤害,为患者的临床康复及病情稳定提供了较大的帮助。     

CBL教学法联合MOOC在新生儿学教学中的应用

随着互联网技术的兴起,大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)作为一种新型的大规模开放在线教学模式,被广泛应用在医学领域。与传统教学模式相比,MOOC摆脱了时间与空间的限制,有利于知识的扩充和优秀教育资源的共享。面对新生儿学这样一门既需要丰富的理论知识又需要缜密的临床思维的学科,以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)可以让学生在病例讨论过程中对所学的理论知识更好地加以运用,提高学生解决问题的能力。CBL教学法与MOOC教学二者相辅相成,突破了传统讲授式教学方法的瓶颈,改变了传统的师生观念,有利于提高学生自主学习能力。积极解决CBL教学法结合MOOC所面临的问题,推动新生儿学教学体系的改革,这为新生儿学人才的培养提供了有力的保障。     

PBL联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值

目的 探讨在实施耳鼻喉科护理教学期间分析PBL联合案例教学法运用可行性。方法 将本院2019年6月—2020年5月32名耳鼻喉科实习护生按照数字奇偶法分组;联合教学组（16名）采用PBL联合案例教学法完成护理教学,传统教学组（16名）采用传统教学法完成护理教学。就两组护生教学效果（理论知识巩固、学习兴趣激发、主观能动性发挥、护理操作技能提升、沟通协调能力提升以及分析归纳能力提升）评分以及考核成绩（实践技能以及理论知识）展开对比。结果 联合教学组耳鼻喉科实习护生理论知识巩固、学习兴趣激发、主观能动性发挥、护理操作技能提升、沟通协调能力提升以及分析归纳能力提升评分均高于传统教学组,且差异均有统计学意义（P <0.05）;联合教学组耳鼻喉科实习护生实践技能以及理论知识评分均高于传统教学组,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL联合案例教学法的教学模式有利于耳鼻喉科护生理论知识巩固、学习兴趣激发、主观能动性发挥、护理操作技能提升、沟通协调能力提升以及分析归纳能力提升,并且可使护生实践技能以及理论知识得分得到有效提高,教学效果显著,具有一定的教学应用价值。