"护理学理论基础"课程结合第二课堂教学形式的探讨

我院于20世纪90年代初在研究与学习大量的国内外护理教材的基础上,对现有护理学基础教材进行改革,对原有的护理学基础以基础理论、认识论、方法论三者进行逻辑分类,分设为3门课程,即护理学理论基础、临床护理诊断学基础、护理技术操作学,初步构成护理学理论基础与方法课程体系.总结"护理学理论基础"课程3年来的教学实践发现,传统的课堂教学不能满足该课程目标的需要,故在实践中积极结合多种形式的第二课堂教学,以促进教学目标的实现.     

护理学基础课程设置模式的探索

《护理学基础》是从事护理专业工作必须具备的基础知识、基本技能、基本理论和基本情感的主干课程。如何对现有的护理专业主要课程进行改革 ,把医学基础、护理学知识和人文知识有机地结合在一起融会贯通 ,让护理专业脱离医学专业课程的模式 ,探索适合我国国情的护理专业特色对于教育工作者来说尤为重要。1　护理学基础课程中存在的问题1.1　未结合临床实际 ,忽略实践性教学环节　过去的护理学基础教学采取老师课堂讲授理论后 ,学生在实验室演示的方法 ,与临床实际情况脱节 ,不能将理论与实践密切地联系起来。1.2　教学方法传统单一　以课堂…     

双语教学在《基础护理学》教学中的应用

目的在《基础护理学》教学工作中，将专业知识与英语知识紧密结合，提高护理本科班学生的英语应用能力。方法选择英语基础较好的2004级学生的专业课程——《基础护理学》“饮食与护理”章节首次试行了双语教学，以人民卫生出版社《基础护理学》第4版教材为基础，同时结合美国CGFNS教材、考试大纲和词汇，编制并打印课用讲义给学生，采取中英文穿插、核心内容以英文表述及5min英语小结相结合的双语教学形式。结果62-2％的学生非常喜欢或喜欢本教学形式，45名学生中有37名能听懂本次教学英语部分的50％以上，其中，有3名能100％听懂，60％的学生认为用双语教学《基础护理学》不会影响《基础护理学》的学习效果，而同时又能学到英语。结论有必要深入开展《基础护理学》的双语教学，以提高学生应用英语的能力。     

对护理专业《生理学》教学的思考

护理学是集科学性、技术性、社会性、服务性为一体的综合性应用科学。随着我国本科护理教育的迅速发展，对突出护理特色，体现整体意识，提升高等护理教育理念提出更高的要求。2001年全国高等医药院校护理专业第三轮卫生部规划教材进行全面修订，明确提出了护理本科专业培养目标，强调教材编写紧密围绕培养目标，突出护理学专业特色，淡化学科意识，注重整体优化，反映教改效果，促进专业建设。特别要注意培养学生的综合素质和创新能力。根据这一指导思想，作者在加强基础医学护理本科生专业素质培养方面进行了探索。教学中，首先选用护理专业卫生部规划教材，对《生理学》教学内容和方法进行不断地改进，并对《护理学基础》课程的相关理论进行了学习与研究。由此，引发了一些对护理专业《生理学》教学的思考。     

网络环境下的护理学基础课的教学模式应用效果分析

目的探讨基于网络环境的护理学基础课程的教学模式。方法在教学中以2004级3年制高职护理班作为研究对象,使用北京中医药大学《护理学基础》网络教材进行教学,并进行问卷调查,理论和技能考试等并进行分析。结果97.8%的学生不喜欢单纯的网络教学法,90%学生认为传统教学法辅以多媒体网络教学是一种理想的教学模式;网络教学法的技能成绩不如传统教学法（P〈0.01）。结论对于护理学基础这种实践性很强的课程,不合适进行单纯的网络教学,应该作为传统教学的一种辅助教学手段。     

网络环境下的护理学基础课的教学模式应用效果分析

目的探讨基于网络环境的护理学基础课程的教学模式。方法在教学中以2004级3年制高职护理班作为研究对象,使用北京中医药大学《护理学基础》网络教材进行教学,并进行问卷调查,理论和技能考试等并进行分析。结果97.8%的学生不喜欢单纯的网络教学法,90%学生认为传统教学法辅以多媒体网络教学是一种理想的教学模式;网络教学法的技能成绩不如传统教学法（P〈0.01）。结论对于护理学基础这种实践性很强的课程,不合适进行单纯的网络教学,应该作为传统教学的一种辅助教学手段。     

舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用研究

目的探讨将舒适护理理论运用到护理学基础实践教学中的途径和方法，提高护理专业实践教学的效果和人才培养的质量。方法对照组采用传统的情境模拟教学法，实验组在情境模拟教学法的基础上，融入舒适护理理论，设计组织教学，课程结束时，评价分析不同教学模式的教学效果。结果将舒适护理理论应用于护理学基础实践教学可提高教学效果。结论在护理学基础实践教学中融入舒适护理的理论，能提高护生的整体护理观念和能力、同理心、爱伤观念、锻炼沟通交流能力、培养团队合作精神。     

中美护理本科《护理学基础》课程设置的比较研究

[目的]对中美护理本科《护理学基础》课程设置情况进行比较，为中国护理本科《护理学基础》课程改革提供可借鉴的科学依据。[方法]选取美国和中国各20所全日制护理院校对其护理专业本科课程《护理学基础》的开设情况进行统计分析。[结果]美国护理本科有65．00％的院校开设《护理学基础》，其实践学时和理论学时数分别为30学时～135学时和20学时～56学时，两者比值为1．00～3．00；中国护理本科院校均开设《护理学基础》，其实践学时和理论学时数分别为18学时268学时和54学时～128学时，两者比值为0．33～2．31。[结论]中美护理本科《护理学基础》课程开设情况存在一定差异，我国《护理学基础》有内容较简单、操作多、理论少、学时数较多特点；而美国《护理学基础》学时数较少，实践学时所占比例较大。     

高护学生《内科护理学》与《成人护理学》理论成绩与调查差异分析

为了适应护理教育改革和临床护理实践的需要，我校护理学院参加了在2002年的护理课程改革的《成人护理学》教材编写，我校使用新的教材已有2年，取得一定的效果。《成人护理学》的特点是把“人”的概念放在课程的中心，优化组合内科、外科、妇科、感染科、五官科、皮肤科护理学的内容，它大大减少了原来分科教育造成的内容重复，突出了护理专业的特点。笔者通过分析高护专业学生《成人护理学》与以往的《内科护理学》理论成绩的差异，和通过对高护专业学生对《成人护理学》的调查问卷，以了解学生的知识和能力水平，以期促进《成人护理学》的课程设计和教学方法的全面改进，使学生真正成为高素质的护理人才。     

《护理学基础》教学中渗透舒适护理理论

本文以舒适护理理论为核心指导，探讨如何在《护理学基础》课程教学中渗透舒适护理理论。建议在护生首次接触专业基础课时，即以舒适护理理念教授护理操作，鼓励护生开展舒适护理研究，以深化其对护理职业的认识，促进学习兴趣，从而逐步树立职业认同感。     

《护理学基础》教学改革研究进展

现代护理模式是以人的健康为中心,护理服务对象是人,护理工作的范畴扩展到对人的生命全过程的护理.《护理学基础》课程是护生继续学习临床课程及从事临床工作的基础,也是为病人提供护理服务、医疗护理措施有效实施的重要保证[1],在护理教学中占有非常重要的地位.高等护理教育体系主要对教学方法、教材和师资队伍等进行改革,并对教学质量进行评价,进一步提高《护理学基础》课程教学质量,实现培养专业基础扎实,动手能力强,集科研、教学、管理于一体的综合型护理人才的目标.     

《护理学基础》精品课程建设发展思路

《护理学基础》作为护生进入护理行业接触到的第一门基础课程,讲好护理学基础课,让学生对护理有一个正确的认识,可以使学生树立正确的专业观,培养学生对护理专业的兴趣。因此,将《护理学基础》建设成精品课程意义重大。1《护理学基础》课程现状分析1.1《护理学基础》教学现状《护理学基础》的教学目标是使学生掌握现代护理的基本理论和概念,确立整体护理观,学会科学的思维方法和工作方法,掌握医院门诊、急诊、临床各科室和社区护理工作中必需的基本理论、基本知识和基本技能,为学习专科护理和临床护理工作奠定基础。传统教学方法在激发学生…     

护理本科生选用双语教材的情况及对教材编写模式的启示

目的调查护理本科生选用《护理学基础》双语教材的情况,探索适合于护理本科生的双语教材编写模式。方法课前为学生提供3种《护理学基础》双语教材,课后调查学生选用双语教材的情况及对双语教材编写模式的反馈意见。结果77．9％学生选用了《基础护理学基本技能（汉英对照）》,其中98．1％对该教材的编写模式表示满意及较满意。结论《基础护理学基本技能（汉英对照）》的编写模式适合于我国护理本科生护理学基础双语教学。     

《护理学基础》课程教学的优化与实践

《护理学基础》是护理专业的专业基础课,它的教学范畴包括护理基本理论、基本知识和基本技能,具有很强的技术性和实用性,是所有护理专业学生学习临床护理课程的基础。本课程任务是以培养护生良好的职业素质为核心,在整体护理观指导下,使护生具有较好的护理学基本理论以及较强的护理实践技能,应用护理学基础知识与技术满足服务对象的基本需要。随着医学模式的转变,护理教育者也对护理教育模式进行了积极的探索与改革。护理本科人才培养应避免只注重传授知识,忽略对学生能力和态度培养的教学观念和模式,     

129项护理操作临床应用情况的调查分析

目的分析临床护理操作的应用现状,与本科教材《基础护理学》教材对比,为基础护理学教学改革提供参考依据。方法采用护理操作频率统计表对北京市5所综合性医院共计90个科室的129项护理操作频率进行统计。结果临床分布较广或操作频次较高的操作中,超过70%的操作存在于《基础护理学》中;《基础护理学》中的89个操作项目中,74.16%的操作临床分布较广,86.52%的操作应用频率较高;教材中3项操作临床月使用频次为0;临床中分布较广且高频应用的8项护理操作,教材中并未包含;8项操作具有明显的专科特色;6项操作具有明显的急危重症护理特色。结论护理教育管理者应定期组织大规模调研,根据操作使用情况及时修订教材,增设专科护理操作课程,促进护理教学与临床实践的有效衔接。     

集体备课在健康评估教学中的应用

健康评估是讲授收集护理对象生理、心理及社会等方面主、客观资料,而后做出现存和潜在健康问题的护理诊断的一门基本理论、基本知识、基本技能和培养临床思维方法的课程,是医学基础课程、护理学基础课程过渡到临床各专科护理课程之间的桥梁课程.年轻教师教学经验较少,对教材和教学大纲理解不够,对教学重点和难点把握不准,教学方法不够灵活,往往影响教学质量[1].为确保教学质量,做到理论讲授与实践操作衔接紧密,我们采取了课前集体备课的方法,效果满意.现报告如下.     

中美韩《社区护理学》教材比较分析

随着我国疾病谱的变化和卫生保健体系的转变,社区护理被纳入到卫生改革的重点行列,社会急需社区护理人才.要培养合格的社区护理人才,护理教育改革要先行.纵观中外课程改革,无不把教材改革摆在突出位置,因为优秀教材是高水平课程教学的前提与基础.由于我国社区护理教育起步较晚,在社区护理教材的编写理念、体系和内容方面与美、韩两国相比存在较大差异.美国和韩国社区护理教育开始的早,在社区护理人才培养方面获得了成功的经验.为此,本文通过对中、美、韩3国护理本科社区护理学教材的比较,探讨各国教材存在的差异及各自特点,为提高我国《社区护理学》教材建设水平提供参考,现报道如下.     

以岗位需求为核心的基础护理学项目式教材的开发与应用

目的探讨以岗位需求为核心的基础护理学项目式教材的开发与应用效果。方法教材的开发过程包括组建教材开发团队,深入临床进行护理岗位调研,依据临床护理岗位需求,确定基础护理学教材大纲、结构和内容,并建立良好的教学环境,最终构建5个学习模块、17个学习项目、46个学习任务、19项重点操作技术。结果实验班理论考试和知识应用能力成绩显著高于对照班(P<0.01);实验班学生对项目教材的满意度高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论基础护理学项目式教材的开发适应目前教材改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的职业核心能力。     

护理学基础在线开放课程的建设与实践

河南医学高等专科学校通过市场调研和专家讨论确定护理学基础在线开放课程的受众,根据岗位需求、课程知识结构特点、教学重难点等确立课程内容。该课程内容包括护理学的形成与发展、护理程序、医院环境与铺床法、患者出入院护理与运送法、患者的清洁卫生、生命体征的观察与护理、排泄护理、给药方法、静脉输液、冷热疗法、病情观察及危重患者的抢救11个章节39个知识点。在线开放课程的校内应用,与2016级护理专业学生护理学基础课程教学安排同步,采用混合教学。课程结束后,对开放课程校内外的使用情况进行了调查,总结了护理学基础在线开放课程实践经验。     

高职护理专业《护理学基础》教学改革初探

五年制高职护理教育是一种新的教育形式，目前尚无统一的教学大纲和教材，学生起点低、要求高，增加了教学的难度。为了培养高职护理实用型人才，使学生有可持续发展的能力，我校护理教研组根据学生的实际情况，对高职护理专业《护理学基础》课程进行深入改革，坚持以巩固基础、加强实践、提高素质、强化能力的原则实施护理教改，取得良好成效。