基于德育教育目标的品德与社会课程教学反思

品德与社会是小学教学中一门重要的课程,对于建设学生们思想道德教育有着十分重要的作用,因此在小学社会与品德教学中要准确把握其教育功能,改善教学方法,注重培养学生的学习兴趣,并且深入挖掘品德与社会课程的教育意义,引导学生们建立正确的价值观念,但是目前一些小学的品德与社会课程教学过程中存在着一些问题,影响其教学质量.本文首先分析了品德与社会课程的教学现状,并且针对这些问题提出了相应的解决策略,希望这些建议能够促进小学品德与社会课程教学质量的提升.     

关于品德与社会课教学的点滴尝试

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.《品德与社会》的总目标是:"促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础."小学生由于年龄小,知识面窄,对于家庭、学校和周围常见的社会事物和现象的认识,往往受社会媒体和周围环境的影响,随兴趣而定,缺乏辩证思想,是非不辩.而浓厚的学习兴趣与强烈的好奇心能够最佳地接受外界信息,有效激发学习动机与求知欲,这就需要教师在改变教学观念、更新教学模式、探索教学方法和运用新的教学手段上下功夫.只有这样才能培养学生学习品德与社会课的兴趣,进而提高教学质量.     

浅析小学品德与社会教学中诗词元素的渗透

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程,中华诗词文化是我国优秀民族文化中一颗璀璨的明珠,在品德与社会教学中渗透诗词文化来开展教学,既是对我国优秀民族文化的传承,又是对中华传统美德的续接,其意义重大.以下笔者就以小学品德与社会教学,谈一谈如何融入诗词元素于该课堂,望对各位同仁有所裨益.     

浅谈小学品德与社会的教学

当前品德与社会的教育仍有些"假、大、空",特别是农村小学这种状况尤甚.造成这方面的原因有许多,如:社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等.如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程.通过教学实践,我认为应从以下几方面入手.     

试论小学德育工作的重要性与实效性

随着素质教育的发展,小学对于学生的德育教育受到了广泛的关注与重视.小学德育工作作为小学生品德修养的指南针,对于学生的发展起着重要的指导作用,是提高全民族品德素质的基础性教育.因此,学校要重视小学生的德育教育,使学生从小确立正确的道德认知,树立正确的世界观、人生观、价值观,为学生的以后的发展指明方向.     

德育生活化 ——小学德育教育方式创新的一种思路

伍丽钧老师从事研究青少年德育及组织青少年教育活动工作多年,提出"小学德育生活化"的学校德育养成理念.德育生活化——教育者重视生活中道德资源的开发和利用, 紧密联系学生的生活实际,对之进行道德教育.它以生活教育为指导思想,从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发,采取感性的、实践的方式.让学生在课堂生活、校内生活和校外生活中经历、感悟、建构自己的价值理想,从而充分释放儿童的生命潜能,激活儿童的创造精神,实现"生活中育德,生活中育人".     

浅谈如何提高品德与社会课堂教学效率

小学《品德与社会》是一门典型的育人课程,其课堂教学是对学生实施公民道德教育的主渠道,是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程.而今,我们面对培养造就新世纪的高素质人才的重任,面对需要使学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何健体、如何创造、如何审美的教育工作,研究探索如何提高《品德与社会》课堂效率是十分必要的.     

让生活引领课堂——小学品德与社会教学漫谈

小学《品德与社会》是一门综合性与人文性比较强的学科,其对于学生良好道德品质的养成具有重要的作用.在小学《品德与社会》的教学中,教师要紧密地联系生活实际设计教学,让学生将所学的知识真正应用到自身的行为中,使其做到知行合一,塑造学生良好的人格,使小学生彻底融入学习氛围中.     

农村小学语文毕业复习策略浅析

学情分析: 随着"新两基"的普实与发展,义教均衡大发展的前提下.就农村小学语文教育教学来说,其办学条件、教育观念,教学模式等得到了一定的改善和进步.但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距,严重影响了农村小学语文教育的推进.现目前农村地区多数学生属留守儿童,上下学路途远,耽搁时间长,加之缺乏合理的家庭教育.因此,毕业复习教学的实用性、时效性、针对性,逻辑性显得更为主要.     

如何在小学《品德与社会》中渗透爱国主义思想教育

学生的思想启迪就在小学阶段,在这个时期对学生进行爱国主义教育是必要的,学生接受思想教育的途径就在品德课上,小学教育一直以来受到了各个阶层人士的质疑,最引人关注的就是针对小学生的爱国主义思想教育.在小学阶段对学生进行爱国主义思想的教育势在必行,爱国主义思想是人们对祖国的一种情感,是团结民族的力量.爱国主义教育主题贯穿在小学品德教材里,也渗透在小学品德教学之中.爱国主义思想教育要针对学生,更加接近学生生活,这是品德课的核心,要从学生身边的事实出发,去了解社会,只依赖课本里的资源是很不够的,我们应该从学生身边发生的事例出发,细心设计课堂教学,让身边的各种资源都为教学服务,对学生进行有效的爱国主义思想教育.     

关于对构建高职院校学生主体德育模式的思考

为了追求成功、高效的高职德育,构建高职学生主体德育的理想模式,教师需转换观念,认真思考新的教育理念,清楚认识德育的科学内涵,重新审视社会对高职学生的发展需求,充分挖掘学生的德性潜能,耐心引导学生正确把握自己,积极创设主体育德的良好环境.认为建立理想的育德模式,是提高高职院校德育工作成效的关键.     

小学品德与生活课程教学的现状与策略

随着教育的不断改革与发展,品德与生活课程教学属于重要的学科之一,因此,教师要做好教学研究工作,提高学生的学习效果.     

课堂上的品德养成教育

《品德课程标准》所指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，教学中开展的各项活动与游戏必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。所以了解教学现状，寻找和有效运用学生的学习起点，对提高品德课堂教学的有效性显得尤为重要。     

小学语文教学中如何培养学生口语能力小议

现代社会人与人之间的关系更加密切,在学习和生活中的交流越来越频繁,因此口语表达能力成为了人们的一项必备能力.在当前的小学教学过程中,学校和教师普遍存在忽视小学生口语教育的情况,认为学生年纪小或者母语不用教,影响了学生的全面发展.实际上口语表达能力与"读、写、听"是同等重要的一种能力,尤其是在发展迅速的现代社会.本文将针对小学语文教学中如何培养学生口语能力进行分析,并结合笔者教学经验谈谈体会和看法.     

浅析提升初中品德教学有效性

提升小学品德教学有效性,要求教师能够尊重学生的兴趣,尊重学生的求知欲,尊重学生的主体地位,为学生提供优质的教学服务,提升初中品德教学有效性.     

小学音乐课堂合唱教学的有效性初探

随着当前新课改的深入,小学教育越来越重视学生的素质教育培养,而且素质教育也成为了学校教育教学的目标之一.小学音乐的教学在提高小学生的音乐水平的同时,培养了学生的审美标准,加快了学生向全方位发展的趋势,对培养新型社会人才、建设文化社会有非常重要的作用.其中,合唱教学作为音乐教学中的重要组成部分,在小学生的音感形成、对音乐学习的兴趣方面也是起着决定性的作用.因此,对小学音乐课堂合唱教学的探究分析势在必行,通过构建有效的音乐课堂,为实现小学音乐教学的最终目标奠定基础.     

浅谈实践教学与品德社会学科的融合

品德与社会不比一般学科, 它更注重学生们的精神和生命教育, 学生们空有知识是远远不够的, 学生们还要有健全的人格, 懂得精神食粮和生命的宝贵, 品德与社会教学的目的就是德育, 加强学生们的道德建设, 让学生们在学好知识的同时, 学会做人.     

浅析小学美术教学中学生审美能力的培养

美术是一门艺术类学科,对学生的综合发展有重要意义.在小学美术教学中培养学生的审美能力,旨在能够利用艺术的气息,熏陶学生的内心,最终提升学生的思想道德品质,完善他们的品德心性.本文着重探讨小学美术教学中如何培养学生的审美能力.     

浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略

近些年,我国素质教育不断改革和创新,学校对于学生的教育也越来越重要,不仅要求学校教授学生应有的知识,还要求学校要根据社会的发展和要求培养出具有优秀品德和高尚情操的学生.因此,对于小学生来说,主要培养学生的德育教育的这一重担就落实到了小学少先队辅导员的身上.本文将简单分析一下目前小学少先队辅导员工作中遇到的问题,并据此提出一些解决策略.     

留守生活对小学生社会支持的影响分析

目的 探索小学留守儿童生活现状及对其社会支持特点,为制定相应的教育和心理辅导策略提供依据.方法 采用修订社会支持评定量表(SSRS)和自编小学留守儿童生活状况调查表,对206名小学留守儿童进行调查.结果 小学留守儿童的各项社会支持(SSRS)得分在与父母联系频率、与邻里成人关系、同伴关系、家庭教育方式各方面体现出了一定的显著差异.(1)行动化支持显著地影响小学留守儿童SSRS得分;(2)与父母联系频率对小学留守儿童的社会支持影响最全面且力度最大,与成人、同伴关系不间层面、不同程度地影响小学留守儿童SSRS得分;(3)严格和基本不管两种极端家庭教育方式提高小学留守儿童的社会支持感受水平.结论 留守生活对小学生的社会支持及生活质量存在影响.应对小学留守儿童加以行动指导和支持.