儿科临床护理带教存在的问题与对策

分析儿科临床护理带教存在的问题,提出对策。在儿科临床护理实习带教中存在的主要问题是护生儿科基础理论知识薄弱、工作主动性不够、沟通技巧欠缺、心理承受能力弱,带教老师的知识结构不全面、教学能力及带教意识欠缺,患儿不配合、家长不信任,学校儿科教学中存在学时少及忽视能力的培养。加强护生的岗前教育,做好带教老师的筛选与培养,严格落实带教计划,变革带教方式,以巩固护生的专业思想,提高儿科临床护理带教质量。     

中英临床护理实习教学的比较研究

从带教老师的角色功能和带教资格、反思性教育在临床护理带教中的应用、"以学生为中心"的教育理念的践行、评价考核等方面对中英两国的临床护理实习带教进行比较研究,以改善我国的临床护理实习带教中存在的不足,促进新护士的培养,从而推动我国护理教育的发展。     

急诊临床护理教学现状与对策

为提高急诊临床护理教学质量,分析其存在问题和影响因素:教师方面主要问题是护理人员缺乏,带教时间不足、知识脱节、授课能力较差、带教方法单一;护生方面存在问题足护生自身理论、护理技术操作不扎实,心理应对能力缺乏,理论联系实际能力较差;护理管理方面存在教学体系不健全,缺乏科学的教学评价系统等问题;病人方面存在来诊的不确定性,处于危、急状态,给急诊教学带来困难.对策:通过严格选拔带教老师、加强带教老师急诊相关护理知识、带教方法的培训与考核,提高带教老师的带教水平;加强护生岗前培训和入科教育、及时反馈信息,帮助护生转换角色;通过增加集中教学次数、编写<急诊临床护理实习手册>的方式提高授课水平和质量.通过尝试创新教学计划、设立专职教学老师,健全教学管理体系、合理的人员结构编制、建立教学双向评价系统改进护理教学管理现状,提高教学质量.     

临床护理带教改革中存在的问题及对策

目的:探讨临床护理带教改革中存在的问题及改进措施。方法:通过对护生自身、带教老师、医院护理管理等层面分析临床护理实习带教中存在的主要问题,提出相应的提高带教质量的措施。结果:改革提出了拓宽岗前教育思路,强调在教育层次、专业层次和实践层次提高教师的内涵素质,明确带教薄弱环节,注重师生双向管理等对策。结论:正确采取教学方案,依据教学目标,因材施教,注重培养德才兼备的护理实用人才。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量。[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐。[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故。[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量.[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐.[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故.[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高.     

专业学位护理硕士研究生临床师生互动现状的质性研究

[目的]探讨专业学位护理硕士研究生与临床带教老师在临床实践中的教学互动模式、教学互动质量及影响教学互动的因素。[方法]采用半结构访谈法,对14名专业学位护理硕士研究生和8名临床带教老师进行面对面深入访谈,访谈内容主要包括专业学位护理硕士研究生与临床带教老师的教学互动模式、教学互动质量以及影响教学互动的因素。所得资料分析采用Colaizzi 7步分析法。[结果]专业学位护理硕士研究生与临床带教老师的教学互动模式主要包括任务驱动模式、树立模范模式、问题导向模式;教学互动质量包括无效互动、非信息互动、良性互动;影响教学互动的因素包括临床带教老师工作量大缺少互动时间、带教老师的特性、专业学位护理硕士研究生自我定位不清、缺乏系统的临床实践计划。[结论]专业学位护理硕士研究生与临床带教老师的教学互动现状存在一定问题,应重视师生教学互动问题。     

临床护理带教老师持续培训的实践与体会

我院自2004年开始对符合要求的临床护理带教老师进行培训,每2年1次,经考试合格后授予临床带教资格证书,继续从事临床带教工作。通过培训,实现了带教老师的知识更新,丰富了她们的理论知识,规范了护理技能操作标准,提高了带教意识和自身素质,增加了学习的自觉性,提高了教学能力。实施临床护理带教老师持续培训是适应护理教育发展,提高临床带教水平的有效方法。     

临床护理带教老师存在问题的调查分析与思考

目的了解临床护理带教老师存在的问题,为提高带教效果采取有针对性的措施提供参考依据。方法采用自行设计的临床护理带教老师带教工作状况调查表,调查并分析118名临床护理带教老师对带教工作的满意度、带教内容和带教方法。结果临床护理带教老师学历层次偏低,以大专居多,对带教工作满意度不够高;绝大多数老师觉得带教工作责任大、压力大,有部分老师不十分了解实习学校的教学大纲和教学目标,以及实习大纲和实习目标;部分老师对带教学生选择了同一计划和目标,或是临床遇到什么问题就教什么。结论学校和医院要共同制定带教制度,构筑激励机制,激发带教老师的带教热情,为带教老师创造培训和学习的机会,进一步加强学校老师与临床护理带教老师的联系,从而提高带教效果。     

加强临床护生带教管理探讨

护理教育由理论教学和临床实习两大部分构成。对护生临床实习的指导与评价,是护生临床带教中最关键的环节。加强护生临床带教管理对于构建我国新世纪的高等护理教育模式,培养素质全面的新型人才具有一定的意义。1宏观管理护生临床带教管理工作为护理教学管理的一个子系统,其改革和发展必然要受到学校、医院、护理和护生的护理理念和认知等诸多因素的影响和制约眼1演。1.1制定临床教学计划护理部根据护生人数及护生个人情况制定合适的教学计划表。包括:①临床实习大纲;②临床讲授内容;③各科室时间分配;④医院带教系统及人员名单;⑤实习小组长会议时间;⑥护理教学计划和各专科教学计划;⑦检查评估时间眼2演护生进入各临床科室,再在护士长的指导下认真贯彻落实各项教学工作,选出总带教老师和带教老师。总带教老师要根据本科室特征制定详尽的教学计划。1.2明确带教职责自护理部一专管护生的护理干事集中全面管理,下分科护士长,病区护士长,总带教老师和带教老师分管。科护士长主抓计划的布置,检查监督,培养师资,总结教学经验,提高教学水平。病区护士长要贯彻执行教学计划,具体安排实习情况,选好带教老师,帮助和监督实习任务的完成。带教老师要全面掌握护生实习动态,对护生进...     

带教老师竞聘上岗对手术室教学质量的影响

目前,我国临床带教老师存在学历层次低、带教意识不强、专业知识储备不足、对自身要求不严格等主观因素[1].同时存在对带教成绩没有完善的考核标准,也没有和个人利益如职称、工资、奖金等直接联系的客观因素[2],导致教学水平与快速发展的护理教学存在差距,尤其是手术室这一特殊的团体.加强对带教老师的选拔、培养是保证教学质量的关键因素之一.本院为武汉同济附属教学医院之一,每年需完成一定的护理带教任务.     

PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践

目的探讨PDCA循环法在临床护理带教老师教学能力培训中的实践效果。方法应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训。比较PDCA循环法培训前后带教老师教学理论成绩、授课技能成绩及护生对带教老师满意度情况。结果应用PDCA循环法对护理带教老师培训后,带教老师教学理论成绩、授课技能成绩,护生对带教老师教学方法及技巧、授课方式方面满意度较培训前明显提高,前后比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训实践,有效提高带教老师教学能力和护生对带教老师教学满意度,从而提高护理带教质量。     

提高胃肠外科护理实习带教质量的实践与体会

[目的]探讨如何提高胃肠外科实习护生的临床带教质量。[方法]提高带教老师的自身素质、制订合理的带教计划、采用多元化教学方法、注重培养护生的综合能力、教学互动。[结论]护理临床带教中带教老师以身作则,采取多元化教学方法,注重护生思想品德及心理素质的教育,培养护生观察、解决问题、动手、健康教育等综合能力,能更好地提高护理带教质量。     

标准化病人在血液科临床护理教育中的应用

目的 探讨由临床老师扮演的标准化病人在血液科护理带教中应用效果。方法 选择血液科2015届护理专科实习生53名,随机分为对照组27名和实验组26名。对照组采用传统考核方法;实验组在传统临床带教方式基础上加用临床老师扮演标准化病人教学。结果：实验组和对照组在入科理论与护理评估、健康教育能力等成绩无显著差异(P>0.05)。实验组的出科护理评估、健康教育能力、病例分析和应急预案等成绩显著高于对照组 (P<0．01),但两组出科时理论考试成绩无显著差异(P>0.05);实习护生对教学效果、带教老师的满意度进行比较,实验组高于对照组(P〈0．01),具有统计学意义。结论 由临床带教老师扮演的标准化病人在血液科临床护理教育中能提升临床护理实习生的实践综合能力;提高护理实习生对临床带教老师的满意度。     

影响护理临床带教老师教学能力因素的调查研究

目的：探讨护理临床带教老师教学能力的影响因素。方法：采用问卷调查法对柳州市中医院48位护理临床带教老师进行调查,调查内容包括：学历、职称、教龄、年龄等情况对临床教学能力的影响。结果：学历高及职称高的护理临床带教老师教学能力比学历低及职称低的带教老师教学能力强（P〈0．01）。结论：应选拔高学历、高职称的护理人员作为临床带教老师。     

儿科护理临床带教体会

<正>临床护理实习是护生走向护理岗位的必经之路,是理论结合实践的最好方式,是学校教育的深化和延伸。俗话说"师父领进门,修行靠个人",护生的临床实习需要带教老师正确的引导与教育。传统的临床护理教学存在很多弊端及改进的空间。为进一步提高儿科护理临床带教质量,结合多年的临床带教经验,就儿科带教中存在的问题进行了分析,并提出相应对策。现总结如下。1儿科护理临床带教中存在的问题1.1学校课程设置问题儿科护理学的课程目标中     

对实习护生进行思想素质教育现状调查分析

目的了解当前对实习护生进行思想素质教育的情况,从带教的角度分析目前存在的不足,针对护理临床带教老师和医院管理提出相应对策。方法采用自行设计的问卷调查128位护理临床带教老师对实习护生进行思想素质教育的相关情况。结果调查显示师生关系不容乐观;带教老师对学生了解不够;思想素质教育的连续性、主动性、责任性缺乏。结论注重带教老师的选拔与培养,建立良好的师生关系;强调思想素质教育的连续性、主动性、责任性,通过这些举措全面提升实习护生的思想素质水平,培养高素质的护理人才。     

临床带教老师教学能力观调查研究

[目的]了解沈阳市临床带教老师的教学能力观。[方法]采用教学能力观量表对310名护理临床带教老师进行问卷调查。[结果]护理临床带教老师的教学能力观平均得分4.59分,临床护理技能指导能力观得分最高(4.73分),护理查房(示教)及临床小课讲授能力观的得分最低(4.45分)。[结论]沈阳市护理临床带教老师教学能力观整体处于较高水平,但在板书或投影的设计、教具的选择与演示及创造性地设计教学过程等方面还需要加强。     

护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的调查分析

[目的]了解护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的状况和差异性,为今后科学制订临床实习计划和合理安排临床护理带教老师提供理论依据。[方法]随机抽取2008年6月来我院实习的本科和专科护理实习生各60人,采用自制问卷对其进行有关临床护理实践教学需求情况调查。[结果]护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异（P〈0.05）,对总实习时间、教学环境及带教老师学历和职称的要求无差异（P〉0.05）。[结论]护理本科与专科实习生对临床实践的需求不同,临床护理教学管理人员应根据护生的需求制订切实可行的教学实习计划,提高临床带教老师的整体素质,以提高临床教学质量和护生的实习满意度。     

临床护理教学师资现状及对策

临床护理教学是现代护理教育的重要组成部分，包括护生临床教学和生产实习、新护士岗前培训、护士规范化培训、继续护理学教育、护理进修生培训等。临床带教质量将直接影响所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量。带教老师的素质及临床带教资源的分配和利用直接关系到带教质量的好坏。为了解新形势下临床护理教学师资情况，于2006年5月-6月对临床教学师资情况进行调查。现报道如下。