健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用

目的:探讨健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用效果.方法:将130名护理实习生随机分为实验组和对照组各65名,对照组采用传统临床带教方法,实验组按照妇科健康教育临床路径表进行带教.4周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核及患者满意度调查比较,并进行护理实习生对带教方法、带教老师的满意度调查.结果:实验组护理实习生的理论、操作考核成绩及患者满意度均明显高于对照组(P<0.05),护理实习生对带教方法、带教老师的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:应用健康教育临床路径表行临床路径教学法可提高妇科临床护理带教效果.     

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。     

责任制整体护理在临床护理带教中的应用

目的:探讨在责任制整体护理模式下临床护理带教路径的实施效果。方法:选择2012年4~9月的实习学生30名作为对照组,应用传统的带教路径;2012年10月~2013年4月的实习学生30名作为实验组,应用责任制整体护理模式与传统带教路径相融的路径模式。出科前比较两组学生的成绩及患者对实习生的满意度。结果:实验组考试成绩及患者满意度均高于对照组(P0.05)。结论:责任制整体护理模式与传统带教模式相融的路径模式能够提高临床护理带教质量。     

反馈式健康教育方法在临床护理带教中的应用

目的探讨反馈式健康教育带教方法在临床实践教学中与护士实习生健康教育能力的关系。方法实习护士106人,设立反馈式教学组与传统教学组各53名,分别采取相应的教学模式,通过阶段性健康教育能力的评介和实习结束时问卷调查,分别对教学效果评价的指标进行评估比较。结果反馈式教学组的健康教育评价成绩优于传统式教学组,健康教育的实施效果优于传统式教学组。结论反馈式健康教育方式能够提高护士实习生的健康教育能力和水平。     

循证护理在糖尿病健康教育临床带教中的应用

我院在糖尿病健康教育临床护理带教中引入循证护理的原则和方法，帮助护生掌握自我更新知识和技能的方法与技巧，提高了护生学习积极性和主动性，现报告如下。     

分层次教学模式结合护理量化表在临床带教中的应用

[目的]探讨分层次教学模式结合护理量化表在临床带教中的应用效果。[方法]将40名临床实习6周的护生随机分为对照组和观察组,对照组采用常规带教法,观察组针对护生的学历、知识水平、教育背景等不同进行分层次带教,在教学过程中应用护理量化表对护生进行跟踪评价。[结果]观察组实习结束时理论知识、专科健康教育、技术操作、医德医风等方面评分优于对照组（P〈0.01）。护生对带教老师的满意度也有显著提高（P〈0.01）。[结论]通过分层次教学模式结合护理量化表带教,细化了教学目标,规范了带教程序,全面提高了带教质量。     

分层次教学模式结合护理量化表在临床带教中的应用

[目的]探讨分层次教学模式结合护理量化表在临床带教中的应用效果。[方法]将40名临床实习6周的护生随机分为对照组和观察组,对照组采用常规带教法,观察组针对护生的学历、知识水平、教育背景等不同进行分层次带教,在教学过程中应用护理量化表对护生进行跟踪评价。[结果]观察组实习结束时理论知识、专科健康教育、技术操作、医德医风等方面评分优于对照组(P<0.01)。护生对带教老师的满意度也有显著提高(P<0.01)。[结论]通过分层次教学模式结合护理量化表带教,细化了教学目标,规范了带教程序,全面提高了带教质量。     

谈责任制护理病区的临床带教

责任制护理是我国改革开放以来在护理事业上开拓的又一新课题。为了使临床教学能尽快转到这一轨道上来,作者认为在开展责任制护理病区的临床带教中,应加强对护生专业思想教育,培养护生语言技巧及人际交往能力,加强心理护理;注重帮助护生理论联系实际;加强对护生创造能力与临床适应能力的培养;培养护生正确书写护理病历的能力。     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。临床带敦质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量：针对目前临床带教中普遍存在的问题，为全面提高带教质量，我院护理部制定了带教质量调查表，通过调查、分析，制订了带教流程并以此实施整改，效果显著。现报告如下。     

健康教育路径表在骨科创建优质护理病房中的应用

正2010年1月,我国卫生部办公厅印发《2010年优质护理服务示范工程活动方案》的通知,借此全国全面开展优质护理服务工作,提升病人与社会的满意度。因此,相关部门大多数以病人的满意度来评价优质护理服务质量。护理工作是包括健康教育在内的为病人提高自我保健和自我护理能力、保持健康和促进健康的更为复杂的创造性活动,它贯穿于对病人进行整体护理的全程,指导、合作或参与的新型护患关系的建立是适应整体护理模式转变的产物[1]。由于病人文化水     

评教表在临床护理带教中应用

目的：探讨评教表的应用对临床带教质量的促进作用。方法：依据教学大纲及多年临床带教实践自行设计并征询专家意见反复修改形成评教表,由实习生评定带教老师,分别在实习第3月、第6月、第9月测评老师的带教质量、护生对临床实习的满意度,测评结果进行方差齐性分析。结果：第3月、第6月、第9月各项得分均有明显的提高,比较均有正向显著性差异。结论：评教表的应用对临床带教质量检验有较强的可操作性,能直接反映临床带教过程中存在的实际问题,便于采取针对性的措施使带教质量得到改进。     

责任制护理教学管理模式在手术室带教中的应用

目的探讨兼职教师责任制护理教学管理模式在手术室护生带教中的应用效果。方法将2015年手术室护理实习生98名作为管理前组,进行常规的一对一带教,2016年的108名实习护生作为管理后组,由兼职教师根据责任制护理教学的管理模式要求进行带教,通过学生的出科考核成绩评价学生的学习效果,通过学生对兼职教师带教质量和课堂教学质量的评价、护理部对兼职教师的考核结果评价教师的教学效果。结果管理后组护生出科考成绩合格率100%,与管理前组比较,学生成绩明显提高(P0.001);学生对老师的教学质量评价,92%以上的学生评价结果为优;上级部门对兼职教师的教学工作考核满意。结论手术室实行责任制护理教学管理模式,有利于培养骨干教学人才,提升整体的师资力量,提升护生的临床实践能力,提高教师积极性和教学质量,增加学生对教师教学工作的满意度。     

管床责任制在实习护士临床护理带教中的应用

目的:探讨管床责任制在实习护士神经外科实习护士临床护理带教中的应用效果。方法:将临床实习的护士64名随机分为实验组和对照组各32名,实验组采用管床责任制,对照组采用连续排班责任制组,均临床实习4周,比较其自我评价、带教老师评价和患者满意度。结果:实验组实习护士护患沟通能力、专科知识掌握程度、对患者病情了解程度、学习兴趣提高程度等自我评7价和带教老师评价均较对照组高。两组服务态度及技术水平相当,实验组所主管患者对按铃处理、关心患者饮食及交待用药注意事项方面较满意度。结论:对实习护士实施管床责任制,有利于增强实习护士责任心及责任感、积极性,更快、更好地融入临床,增进护患沟通,提高患者满意度。     

护理程序在骨科临床带教中的应用

护理实习生（以下简称护生）的实习是实现由理论学习向临床实践、由课堂向医院转变的重要环节，护生的临床带教是搞好临床实习的关键。随着医学技术的发展，骨科医学在不断拓展，新技术、新项目不断涌现。护理对象的转变，病人的需求增高，对我们骨科护理提出了新的挑战。其中的很多内容在护理基础课程的学习中是很少涉及的，如何使初出校门的护生们早日适应临床工作，尽快熟悉骨科护理的特点，是我们在临床护理带教工作中的重点。我们把临床护理程序和骨科护理特点紧密结合，将之运用到临床带教中，取得的较好的效果。     

临床路径在肾内科临床护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径的理论和方法在肾内科护理实习生临床带教中的应用,并评价其效果.[方法]将我科80名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.[结果]两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作、口试)及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义.[结论]将临床路径应用于护理教学中有助于提高临床护理教学质量.     

临床路径在临床护理带教工作中的应用

临床实习是护理教育的最后阶段，护生临床实习是理论联系实际，巩固和提高已学知识的有效途径，是一种锻炼服务思想，培养专业素质，提高技术水平，培养工作能力的综合性教学环节。临床路径（clinical pathways，CP）是美国20世纪80年代以后逐步发展起来的质量效益型的管理模式。它是一种包括了多专业的协调合作、预期结果的制定、服务的时限性、服务的连续性、持续的服务品质改进等特殊内涵的，设计精密的临床服务计划。     

临床路径教学法在中医护理临床带教中的应用

综述了临床路径教学法进行中医护理临床带教的应用现状,主要从其在中医高等护理教学、临床中医护理带教、临床各专科护理带教及护士岗前培训等方面的应用进行介绍,认为临床路径教学法能够明确教学目标,激发学习兴趣,提高学习效率及实习质量。     

临床路径带教模式在临床教学中的应用

临床路径是指医院里的一组人员共同针对某一病种的监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格工作顺序的、有明确时间要求的照顾计划,以减少康复的延迟和资源的浪费,使服务对象获得最佳的医疗、护理服务[1].护理实践教学是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导下,参与临床实践活动,验证、巩同、深化所学理论知识,成为一名合格护士的必要途径和重要环节[2],也是锻炼护生思想、培养专业素质、提高技术水平、培养工作能力的综合教学环节[3],其教学质量直接影响护理教学的总体效果和毕业生的综合素质[4].近年来,在教学中引入临床路径的模式理念,成为教学模式改革的一个契机.本次研究将这一模式应用于临床护理带教中,并与传统的临床带教方法进行比较,报道如下.     

健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用效果

目的：探讨健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用效果.方法：将2012年在产科住院分娩的964名孕产妇,根据住院时间不同分为对照组398例（2012年1～6月）和观察组566例（2012年7～12月）.对照组进行常规健康教育,观察组采用自行拟定的健康教育路径表对孕产妇进行健康教育.观察两组患者健康教育内容掌握情况,对护理工作满意度及自然分娩率.结果：观察组孕产妇健康教育内容的掌握程度、对护理工作满意度及自然分娩情况均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论：应用健康教育路径表对住院孕产妇实施健康教育,能提高医疗护理质量,优化护理管理工作,有效改善健康教育效果.