循证护理在本科实习护生临床带教中的应用

目的：探讨循证护理在临床本科实习护生教学实践中的应用效果。方法选择进入临床实习阶段的2008级护理本科生32人,随机分为对照组（17人）和实验组（15人）。对照组按传统方法进行临床带教;实验组按照循证护理模式进行教学。实习结束后对2组护生进行问卷调查,了解教学效果及护生对教学的评价,并对2组护生护理过的患者进行满意度调查。结果对照组和实验组护生的患者满意度分别为52．94％、93．33％,差异有统计学意义（P ＜0．05）;大多数实验组护生对循证护理的教学方式持欢迎态度。结论应用偱证护理的教学方法进行临床教学,能提高本科护生的综合能力,提高患者的满意度。     

临床护理教学中循证护理观念的引入

随着护理实践中引入循证护理观念,护生的临床护理教学面临着新的挑战。我院护理部平均每年承担73~89名实习护生的带教任务,其中本科、大专、中专护生约占比例为2:3:6,所有护生实习前对循证护理均一无所知。为了配合临床开展循证护理,笔者于2004年初在护生临床护理教学中引入循证护理观念,在护生临床实践的不同时期分别采用传授理论、技能培养、具体病例的循证应用等方法循序渐进地培养各级各类护生的循证护理能力,效果显著。护生的综合分析能力、判断评价能力得到提高,为将来从事临床护理实践及临床护理科研设计等打下了基础,现报道如下。循…     

PBL结合循证PICO模式在护理本科生实习教学中应用的效果评价

目的 评价PBL结合循证PICO模式在护理本科生实习教学中的应用效果.方法 采用回顾性对照研究,将我院2010级本科实习护生133人列为实验组,2009级本科实习护生128人列为对照组,实验组采用PBL结合循证PICO模式教学法,对照组采用传统教学法,以临床客观结构式考核（OSCE）成绩及问卷调查法对2组学生的临床实习效果进行对照分析.结果 实验组护生在OSCE的成绩及对教学效果的评价方面明显高于对照组护生,差异有统计学意义.结论 PBL结合循证PICO模式教学不但有利于培养和提高护生的临床护理能力及综合素质,还让护生逐步学会并渗透“以客观的科学研究结果为临床决策依据”的循证实践核心思想,为日后走上工作岗位奠定了良好的基础,值得在本科护生临床实习教学中推广应用.     

临床实习中高职护生循证护理实践技能的培养

[目的]探讨在临床实习中培养高职护生循证护理实践技能的方法。[方法]选择在惠州市某三级甲等医院实习的42名高职护理专业实习生为研究对象,以循证护理理论知识、循证护理实践技能的培养为主线,根据循证护理4个步骤提出循证护理问题、寻找循证支持、循证观察、应用实证指导实习护生循证护理实践。通过过程评价、满意度调查评价效果。[结果]护生循证护理理论知识、循证护理实践能力较培训前明显提高,满意度达95%。[结论]通过对实习护生循证护理实践能力培养,提高护生循证护理实践技能,促进护生综合素质提升,对在高职护生中推广循证护理具有指导意义。     

循证护理在ICU本科护生实习带教中的应用

目的:探讨循证护理在ICU本科护生实习带教中的实习效果。方法:将在我院ICU实习的护理本科生60名随机分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统护理教学模式,观察组采用循证护理教学模式,实习4周结束后观察两组护生的理论考试、实践技能操作成绩和综合能力。结果:观察组理论和实践成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生综合能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:ICU本科护生实习带教中应用循证护理模式,有效提高理论、实践成绩,提高护生的综合能力。     

循证护理在肿瘤内科护理教学查房中的应用

目的探讨循证护理在护理教学查房中的应用效果。方法对在肿瘤内科实习的10名护生采用循证护理教学模式进行护理查房实践。实习结束后,了解教学效果。结果 100.0%护生认为采用循证护理教学模式进行护理查房能帮助护生掌握循证护理方法,促进护生主动参与学习,学会获取信息能力及提高护生评判性思维能力,93.3%护生认为其能启发护理科研意识。结论应用循证护理方法进行肿瘤内科护理教学查房,能提高护生的综合能力及教学质量。     

交互式培养本科护生循证认知与信息素质的探索

目的:探讨交互式培养本科护生循证认知与信息素质的方法。方法:将两届本科护生189名按班级分为实验组96名和对照组93名,对照组采取传统教学法,实验组在教学中循序渐进采用循证护理模式教学。通过自制问卷调查两组护生获取护理专业信息的主要方式,实验组护生评价实施循证护理对信息素质的影响、认为影响循证护理实施的主要困难以及对信息素质作用的评价。结果:实验组护生获取护理专业信息的方式主要为网络数据库、期刊杂志,明显高于对照组护生(P<0.01);90%以上实验组护生肯定了实施循证护理对信息素质的重要作用;认为影响循证护理实施的主要困难为不知如何查询信息;认为培养信息素质有利于终身自主学习以及提高实践循证护理的成功率,应该纳入本科护生的培养要求。结论:循证护理教学有利于信息素质的培养;信息素质的培养有助于循证护理实践。这种交互式培养模式值得进一步探索。     

循证护理带教对本科护生创造力倾向的影响研究

目的探究循证护理带教方法对本科护生创造力倾向的影响。方法将2008级本科实习护生随机分为观察组和对照组,分别用循证护理及传统护理方法进行临床带教,然后对2组实习护生进行理论和操作的考核及创造力倾向的测评,分析及评价其应用效果。结果循证护理带教后,观察组的成绩明显高于对照组,其创造力倾向也明显高于对照组。结论带教中引入循证护理能够提高护生的创造力,使护生在分析问题、解决问题能力均有所提高。     

实习护生循证护理认知状况调查

目的 探讨实习护生对循证护理(EBN)的认知状况.方法 对118名实习护生进行问卷调查,问卷内容包括一般资料、循证护理知晓情况、知晓循证护理的途径、获取专业信息的途径、对循证护理的兴趣、处理临床问题的方法等.结果 实习护生尽管对循证护理感兴趣,但却对其知之甚少,文献检索能力较弱,获取信息的途径主要是网络,互联网已成为护生生活和学习的重要组成部分,在处理临床问题时仍停留于经验式的解决问题.结论 优化课程设置,重视护生EBN教育;切实加强循证护理师资建设;鼓励护生早期接触科研和临床,提高循证素质,提高护生获取信息的能力;转变教学理念,从而提高护生临床决策能力.     

循证护理在肿瘤放疗科临床护理教学中的应用

[目的]探讨循证护理在肿瘤放疗科临床护理教学中的应用。[方法]将2012年7月-2013年6月的实习护生43名作为对照组,2013年7月-2014年11月的36名实习护生作为观察组,对照组采用传统教学方法进行带教,观察组护生采用循证护理教学。比较实习结束后带教老师对两组护生的综合评分。[结果]观察组护生的理论和实践相结合能力、健康教育能力、沟通交流能力、解决问题能力及病人对护生满意程度均优于对照组(P <0.05)。[结论]在肿瘤放疗科临床护理教学中采用循证护理教学能提高大专护生的综合能力、提高病人的满意度。     

循证护理教育在本科实习护生教学查房中的实践

目的探索循证护理教育在本科护生临床实习教学查房中的应用效果。方法将90名护理本科实习生随机分为实验组和对照组,对照组36名护生,采用传统的教学查房模式;实验组54名护生,采用以问题为基础的学习型教学模式查房,引导护生应用循证护理的思维方法查找文献、解决问题。结果实验组护生对查房效果的评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论以问题为基础的循证护理教学模式查房提高了解决问题、评判性思维、创新能力及沟通、合作、语言表达等综合能力,同时有助于教学相长和提高临床护理质量。     

循证护理模式应用于本科护生的护理查房

目的通过对2009级40名本科护理实习生进行循证护理模式的护理查房,探讨一种提高护理实习生临床实践能力、临床思维能力的教学方法。方法对2009级40名本科护理实习护生进行循证护理模式的护理查房,为实验组;2008级40名本科护理实习生实行常规护理查房的模式,为对照组。然后对两个年级的共40名本科护理实习生进行前后对照,比较两组护生理论考核成绩、护生电脑知识掌握、英语阅读能力、老师对护生的临床思维能力的评价、护生自我价值的满足感、患者对临床护理实习生满意度的差异性。结果实验组的实习护生电脑知识掌握、英语阅读能力、老师对护生的临床思维能力的评价、护生自我价值的满足感、均优于对照组,差异有显著意义（P〈0.05）;护生理论考核成绩、患者对临床护理实习生满意度差异无显著意义（P〉0.05）。结论循证护理模式的护理查房是一种提高护理实习生临床实践能力的教学方法,值得推广应用。     

循证护理用于手术室临床带教效果观察

目的:应用循证护理(ESN)学的理论指导手术室临床带教,不断培养护生循证护理的思维能力与实践能力.方法:将在我院手术室实习的护理大专生62人分为实验组(30人)和时照组(32人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学方法.实习结束后比较两组的理论考试成绩和实践技能操作成绩,并对实验组发放问卷,调查实习护生对将循证护理应用于临床教学的评价.结果:实验组的理论和实践测试成绩分别为(88.65±3.22)分和(91.25±5.28)分,均高于对照组(P＜0.01);且实验组大多数护生各方面的知识和能力得到了锻炼和提高.结论:采用循证护理方法指导手术室临床带教,有利于护生将理论与实践相结合,可以拓展护生的思路,提高护生的评判性思维能力和解决临床实际问题的能力.     

《中国实用护理杂志》2006年第12A期继续医学教育试题答题卡（多选题）

随着护理实践中引入循证护理观念，护生的临床护理教学面临着新的挑战。我院护理部平均每年承担73～89名实习护生的带教任务，其中本科、大专、中专护生约占比例为2：3：6，所有护生实习前对循证护理均一无所知。为了配合临床开展循证护理，笔者于2004年初在护生临床护理教学中引入循证护理观念，在护生临床实践的不同时期分别采用传授理论、技能培养、具体病例的循证应用等方法循序渐进地培养各级各类护生的循证护理能力，效果显著。护生的综合分析能力、判断评价能力得到提高，为将来从事临床护理实践及临床护理科研设计等打下了基础，现报道如下。     

循证教育对提高本科护生在护理程序方面实习质量的影响

当前运用护理程序对患者实施整体护理已作为一种现代护理模式在临床普遍开展,护理本科生是未来护理事业发展的中流砥柱,其在护理程序方面实习质量的高低,直接影响我国未来护理事业的发展。循证护理的引进为提高本科护生护理程序的实习质量提供了重要途径,所以对本科实习护生在护理程序这一基础方面实行循证教育尤为重要。本文主要阐述本科实习护生在护理程序方面的不足之处以及引起循证护理的必要性,并对循证教育在护理程序方面的具体实践过程进行探讨。     

循证护理在眼科临床教学中的应用

目的:探讨眼科临床教学中循证护理的应用效果。方法:选取2016年1~8月实习的护生69名为研究对象,将2016年1~4月实习的37名作为对照组,将2016年5~8月实习的32名作为试验组,试验组采用在传统教学基础上加循证护理教学方法,对照组采用传统讲授加演示护理教学方法。结果:试验组护生所取得成绩显著优于对照组的成绩,差异具有统计学意义(P0.05),试验组各方面的能力都获得一定提高。结论:循证护理教学有助于提高护生学习成绩和护理实践能力,从而有助于提高护理教学质量。     

新疆本科护生对循证护理知识知晓情况的调查分析

[目的]了解新疆本科护生对循证护理知识的知晓情况。[方法]采用问卷调查法,对329名4年制新疆本科护生进行循证护理认知情况的调查。[结果]新疆本科护生对循证护理认识不足,明显低于我国东部省区,且不同年级本科护生对循证护理知识的知晓情况存在差异。[结论]对新疆本科护生开设循证护理学课程和讲座,系统地进行循证护理基本知识和运用方法的培训势在必行。     

循证实践教学对护理本科实习生护理核心能力的影响

目的评价循证实践教学在护理本科实习生护理核心能力培养中的应用效果。方法将我院2010级133名护理本科实习生列为试验组,2009级128名本科实习生列为对照组。对照组按传统教学方法进行带教,试验组采用循证实践教学方法,实习期满后通过客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)及问卷调查评价教学效果。结果试验组实习生OSCE成绩及对带教方法的评价高于对照组(P<0.05)。结论循证实践教学有利于培养护理本科实习生的护理核心能力,促进临床教师的自我完善,提高临床实习效果,值得在护理本科临床实习教学中推广应用。     

循证护理教学实践与效果

目的向护生传授循证护理知识和技能，培养护生以实证为基础的评判性思维能力，为今后的护理实践打下基础。方法采取多种现代教学方法，进行循证护理教学，并对教学效果进行评价。结果护生对循证护理的教学方法表示认同，激发了护生的学习兴趣，提高了各方面的知识和能力。结论实施循证护理教学，有利于护生的知识和能力的提高。     

循证护理在ICU护生实习带教中的应用

[目的]探讨循证护理运用于重症监护室(ICU)护生实习带教中的效果。[方法]选取2015年6月—2016年5月ICU实习的72名护理实习生,根据护理教学方案的不同分为常规组、研究组,每组36名,常规组护生采用临床传统护理教学模式,研究组在常规组护理教学基础上实施循证护理。比较两组护生综合能力评分。[结果]研究组护生沟通交流能力、学习积极性、团队协作能力、创新思维能力等综合能力评分均高于常规组护生(P0.05)。[结论]将循证护理运用于ICU护生实习带教中有利于提升护生综合能力。