程序教学法在护理礼仪实训课中的应用

程序教学法是由美国著名的心理学家斯金纳等基于行为主义学习理论提出的教学模式[1]。程序教学法是经过系统规划将知识体系细化为多个小步骤,教学过程流程化,根据学生的能力以不同的进度按特定的程序进行知识学习的一种个别化的教学方式[2]。有学者认为,程序教学法法尤其适用于技能、技巧的学习[3]。本研究将程序教学法应用到护理礼仪实训课中,旨在探讨程序教学法在护理礼仪实训课中的应用效果,为探索护理礼仪实训课教学的最佳方法和效果提供依据。     

护理礼仪课程教改实践探讨

在礼仪教学中突出学练结合、训练为主,充分利用多媒体设备,采取讲授、影片欣赏、讨论、模拟训练、角色扮演等多种教学方法,取得了较好的教学效果。经问卷调查和访谈,受到护生和护理专业教师的好评。     

护理礼仪教学改革探讨

护理学是生命科学中综合自然、社会及人文科学的应用学科，是一门最富人性关爱的科学。作为一名护士，不仅要具备熟练过硬的技术、人文护理理念、高度的责任感和同情心等内在素质，还要有饱满的精神、高雅的举止、得体的语言和优雅的礼仪等外在形象，使患者感到温暖、值得信赖和获得希望。     

浅谈护理教学中的礼仪培训

目的提高护生礼仪便于今后更好地与服务对象沟通。方法对广东省湛江卫生学校2000级中专护理班225名护生于礼仪课前后进行对比调查。结果护生经培训后礼仪优于培训前。结论教师的示范作用，课堂角色扮演、情境陶冶训练、比赛为有效的培训方法。     

背景音乐走进高校图书馆

文章以大连医科大学图书馆为例,探讨了高校图书馆背景音乐的功用及其实际应用中乐曲的选择、音量的控制技巧等问题。     

护理礼仪教学的课程设计与应用探讨

在临床工作中,护士优雅的礼仪能充分展示白衣天使的力和美,为病人康复、痊愈创造最佳心理状态。对护生进行了礼仪教育,能提高其综合素质,对全面开展整体护理有推动作用。礼仪教育的内容理论和实践,通过礼仪教育的学生,护干行为规范明显提高,日常行为规范也明显改善。     

护理礼仪教学方法探讨

护理礼仪是一种职业礼仪,是护士职业形象的重要组成部分,是护士素质、修养、行为、气质的综合反映[1]。在医疗与护理服务中,护理人员良好的护理礼仪及素养对提高医疗护理质量可以起到举足轻重的作用。护理教学中重视人文知识的传授和礼仪行为的培养,可以提高护生的个人素质和综合能力,     

在基护实训教学中开展护理礼仪能力本位价值取向培养

目的开展护理礼仪能力本位价值取向培养研究。方法在基护实训教学中融入护理礼仪能力本位价值取向培养。效果：提升了护理专业学生在审美、自制、沟通、应变与团结协作方面的职业核心能力。结论在专业课教学中探索护理礼仪能力本位价值取向培养,应发挥办学指导思想的引导作用;树立护理技能大赛的标杆作用;激发护理礼仪美育的形象效应;利用仿真训练场景的感染效应。同时应强调参与的全员性,强化培养的目的性。强化目的性。     

探索护士举止礼仪模拟实训课的教学法

护士优雅的举止礼仪不仅是医护行业中的行为规范,更是一种专业文化模式.它能够更新护理工作人员的服务理念,提高护理工作人员的服务意识,塑造医院形象,使服务对象满意,减少投诉,能有效提高医疗服务质量.笔者主要探讨护士举止礼仪模拟实训课的新的教学方法,让学生易学、愿学,真正体现礼仪教学的"知"和"行"的统一,有效提高模拟实训课的达标率.     

护理礼仪课程教学的思考

当前的医学模式为生物一心理一社会医学模式,健康的定义为不仅没有身体疾病,还要有完整的生理、良好的心理状态和社会适应能力,护理专业是直接维系人的生命和健康的专业,这就要求护士必须懂得人、理解人、关怀人,必须具有很强的人文精神。《护理礼仪》作为一门重要的人文课程,对于培养本科护生的人文关怀、礼仪修养起到了非常重要的作用,同时重视礼仪、学习礼仪、应用礼仪是提高护士综合素质,提升护理品质的一项重要内容。     

浅谈护理礼仪现状及教学应用

孔子说＂不学礼,无以立＂。在现代护理工作中,人们对健康需求及医院服务质量要求的提高,使护理人员不但要有救死扶伤的精神,熟练过硬的操作技术,还要有良好的礼仪修养。良好的护士礼仪一方面可提高护理人员自身修养,另一方面能创造出健康友善的人文环境,建立和谐的护患关系。因此,规范的护士礼仪服务是护理工作的需要,也是现代护士必备的职业素养,应该加强其在护生中的教育。     

护理礼仪在临床护理教学中的研究及应用

目的 探讨护理礼仪在临床护理教学中的应用.方法 选取护理专业学生205例,随机分为有可比性的两组,其中对照组75例,按照教学大纲进行基础的护理礼仪教育;观察组130例,在对照组基础上采取多种方式加强护理礼仪教育,并在实习期间进一步强化.请198名护理人员及170例患者分别对两组学生护理礼仪进行评价.结果 198名医务人员对观察组学生在仪容仪表礼仪、举止礼仪、言谈礼仪以及电话礼仪四方面评价明显优于对照组学生;170例患者对观察组学生在着装整洁、礼貌称呼并使用道歉及感谢语、微笑服务、走路及开关门轻等动作轻缓方面评价明显优于对照组学生,两组比较差异明显,有统计学意义(P＜0.05).结论 在学校期间采用多种方法 加强护理礼仪的教育,并在实习过程中加强考核督促,可以有效提高医务人员以及患者对实习护士护理礼仪的评价,此种教学方式值得临床推广.     

护理专业开设护理礼仪课程的教学实践探讨

护理礼仪课程的开设,可提高护生的个人素质,突出专业培养目标,再现护理人文精神,完善当代护士形象;在礼仪教学中教师应突出学练结合,训练为主;形式多样,注重氛围;遵循规范,完善修养;开展言教,树立身教的教学特点,通过积极探索,不断提高课堂教学质量。     

护理礼仪教学方法探讨

在护理礼仪教学中,传统教学方法得不到好的教学效果,针对学生特点,我们应有效应用理论联系实际方法,通过多种渠道让学生切实了解并充分应用礼仪知识。     

浅谈临床护理实训教学改革

高等职业教育实质就是一种就业教育,是以传授高等职业实用的技能为最高目标,培养具有一定理论基础的高素质的应用型人才为目的的职业教育.因而临床护理实训教学在临床护理学教学中起着举足轻重的作用,它也是联接学校教育与临床实践工作的桥梁课程,同时也是将理论知识与临床实践密切结合,锻炼学生动手能力的一个重要途径.而传统的职业教育观念落后,长期以来一直沿用＂演示-模拟训练-指导＂三段式实验[1]教学模式.呆板的教学模式制约了学生的灵活性及个性思维的发挥,不利于学生创新能力的培养.面对高等教育改革和社会发展的新形势、新任务,本文从实训课教学理念、教学资源、教学方法和实训室管理等方面谈谈临床护理实训教学改革.     

实践模拟训练在护理礼仪教学中的重要性

目的提高礼仪教学质量及学生的综合素质。方法教师突出学练结合,训练为主的方法。结果开拓学生的思维、创新能力,提高学生的团队协作精神及整体素质。结论在护理礼仪教学过程中加强实践模拟训练,可收到良好的教学效果。     

护理实训教学工作体会

护理实训是护理教学中的一个重要环节，护理实训教学质量在很大程度上影响着整个护理教学的效果。医学模式的转变和医学科学的发展，人们对护理服务的要求不断提高，护理职业的内涵也不断地延伸和扩大，培养适合现代护理要求的合格人才，是我们护理实训教学工作所面临的新课题。提高实训教学质量，首先要提高实训教师的自身素质，掌握学生的心理特点与语言沟通技巧，根据不同层次，采取不同的教学方法，使学生在护理实训操作中学到系统的专业知识和扎实的护理技能基本功。     

护理礼仪课程教学改革的实践研究

目的探索适合我国国情的护理礼仪教学模式。方法选择高职护理专业学生140人,随机分为两组,每组70人,教改组采用新的护理礼仪教学改革模式,对照组采用传统的护理礼仪教学方法,比较两组的教学效果。结果教改组穿着、表情、妆容,姿态、身体语言,问候、介绍方法,交流、沟通技巧,专业理论知识,整体印象等项目评分均高于对照组（P〈0.05）,两组的操作技能评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论新的护理礼仪教学改革模式教学效果更好,有利于提高学生的护理礼仪修养,促进护理人才队伍的建设。     

渗透护理礼仪培养护生素质

护理模式的转变要求护理人员提高整体素质,礼仪教育是一种素质的养成教育,为培养护生良好的行为习惯,教师应注重将护理礼仪行为规范渗透在临床护理教学和文化生活中.通过规范管理,使护生学会自我约束、自我控制,逐渐提高整体素质.     

让情境教学走进基础护理实验课堂

在教学过程中,创设某种情境,把问题隐藏在情境之中,引起学生探索研究的兴趣,从而激发学生学习的主动性.教师有目的 地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,使学生的心理机能得到发展,动手能力得到提高,是培养学生技能素质的重要途径.