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医学遗传学是医学与临床相结合的一门边缘学科,是遗传学知识在医学领域中的应用.其涵内容繁多、抽象、枯燥难懂的遗传学理论基础知识一直影响着学生对医学遗传学学习的兴趣和效果. 相似文献
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医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门边缘科学,涉及基础与临床,适时运用案例进行教学可以激发学生的学习热情与兴趣,促进学习积极性,提高学习效率。自2011年秋季学期起,在临床医学与中医学等本科专业的部分班级医学遗传学教学中运用了病案教学法教学。统计分析运用病案教学法教学的2011级与2012级中医学、临床医学专业学生考试成绩,及综合问卷调查。结果显示病案教学法在医学遗传学教学中取得了良好的教学实效,已经为大部分学生接受认可,学生成绩有明显提升。 相似文献
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为探讨医学遗传学的教学改革方法,我们运用实践性教学法加强课堂实验、辅助现代化教学、第二课堂、社会调查和改革考试方法,培养学生的实践能力,使学生掌握遗传学基本知识和基本技能,为遗传病的诊断、治疗、预防奠定基础。 相似文献
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趣味教学法在预防医学教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学既是教师执教的主要场所,又是学生学习的关键环节,课堂教学的效果与质量直接关系到学生素质的培养,在实施素质教育的今天,趣味教学值得借鉴。现就预防医学教学中的思考与运用总结如下。1趣味教学的思考1.1对趣味教学的理解:趣味教学,简言之,寓教于趣味之中。这种教学模 相似文献
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案例教学法在消化内科教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
案例式教学法(CBS)是通过模拟真实的事例,让学生在特定的情景中进行体验、分析、决策,从而培养他们独立思考能力和解决问题能力的一种教学方式.消化内科学在内容上涉及到大量的基础医学、诊断、治疗等方面的知识,涉及面广,逻辑性强,是巩固已学的理论知识,培养实际工作能力和正确的临床思维的一个非常重要的阶段[1].案例是消化内科学教学的重要资源,在消化内科学教学过程中利用案例教学是教学的一个很好的辅助手段.我们在消化内科学临床教学的过程中引入了病例教学法,总结如下. 相似文献
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尚喜雨 《中国现代药物应用》2010,4(14):252-252
PBL教学法是指基于问题的学习,也称问题式学习,这种教学模式是通过让学生以小组的形式协同解决一些问题而进行的一种有针对性、实践性的学习。 相似文献
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目的 探讨术中示范教学联合案例教学法(CBL)教学模式在运动医学住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2020年1月至2021年12月在遵义医科大学附属医院骨科进行住院医师规范化培训的60名医师作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组各30人。对照组采用传统CBL教学法,试验组采用术中示范教学联合CBL教学法。比较两组规范化培训住院医师的理论成绩和技能成绩、教学内容掌握度及教学方法满意度评分,评估两种教学方法的教学效果。结果 试验组的理论成绩、技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的教学内容掌握度及教学方法满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 术中示范教学联合CBL教学法能够提高运动医学规培医师的理论和技能成绩,可以使规培医师对教学内容有较好的掌握度,对该教学方法具有很高的满意度。理论结合技能培训的术中示范教学联合CBL教学模式是一种可值得推荐的教学方法。 相似文献
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目的探讨案例教学法在内科教学中的的应用效果,为今后内科教学提供参考和借鉴。方法采用便利取样法,选取我校2008级80名学生为对照组,2009级86名学生为观察组。观察组给予案例教学法,对照组给予传统教学法。观察对比两组学生的阶段测试成绩,并调查分析两组学生对案例教学法的感受。结果观察组学生的实践成绩(95.67±8.12)分明显高于对照组的(74.33±4.79)分(t=2.2219,P=0.0277),观察组的理论成绩(96.38±9.78)分明显高于对照组的(73.12±5.43)分(=2.0378,P=0.0432);观察组学生认为案例教学法能够有效地提高内科教学质量。结论将案例教学法应用于内科教学,能促进学生进行自主学习,能激发学生的学习兴趣,能提高学生的教学参与度,能增进学生和教师的沟通交流,能为学生提供展示自我想法的平台,具有显著的应用价值,值得在内科教学中广泛的应用和推广。 相似文献
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《中国医药指南》2016,(19)
<正>案例教学法是以"教师为主导,学生为主体,案例为基础"的一种教学模式~([1])。传统教学多采用教师传授,学生被动接受的"填鸭式"教学模式,不能很好地培养学习兴趣和学习主动性,束缚了学生的思维发展。生理学是一门重要的基础医学课程,教学时应根据实际情况适当引入案例教学法,在教师的引导下学生积极参与课堂教学,通过讨论分析并解决问题,可以充分发挥学生主体作用,挖掘其潜能,培养其创新思维和自主探究性学习的能力,不断提高学科教学效果。1案例教学法的内涵和特点1.1案例教学法的内涵:案例教学法是根据教学目的和教学要求,选择典型案例,在教师主导下,学生运用已学基本知识后,师生共同 相似文献
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案例教学法改变了传统教学中以“教师”为主体的教学模式,使学生能够主动参与教学活动,师生能够相互交流。提高了学生的学习兴趣,实现了教与学的优化组合,确立了学生在教学过程中的主体地位。 相似文献
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2002年始我院实施了案例教学法用于急诊全科医生的培训中。取得了较好成效。现就案例教学法的必要性、目的及方法作一介绍。 相似文献
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案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),由美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创[1],与传统的教学方法不同的是,教师在教学中主要承担设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,以解决实际问题.医学影像学见习课是医学生将医学影像学理论知识与具体临床实践相结合的重要桥梁,实践性十分强,案例教学法以实际案例为基础,十分适合运用在医学影像学见习课中.我们从以下方面来讨论案例教学法在医学影像学见习中的运用. 相似文献