搭建周末社区义工服务平台提高护理本科生的综合能力

[目的]组织护理本科生参加周末社区义工活动,树立为社区服务的理念,提高其综合能力。[方法]老师协同社区护理见习基地制定义工服务内容和规章制度,学生会实践部负责义工的报名、登记、组织和落实。学期结束不记名书写义工活动感想,填写义工活动情况反馈表。[结果]2007年10月—2009年6月共有359名学生参加了周末社区义工活动,每名学生平均参加义工活动2.37次,每次2.6h。收到360篇义工感想,350份义工活动情况反馈表。99.14%的学生认为参加义工活动很有意义;98.00%的学生表示今后会主动参加义工活动;98.00%的学生认为义工活动能提高他们的沟通能力;96.29%的学生认为义工活动锻炼了他们的协作能力;91.43%的学生认为义工活动能提高他们评判性思维的能力。[结论]开设《社区护理》课程的同时,开展护理本科生周末社区义工活动,能提高学生对社区实践的感性认识,有利于激发学生的学习热情,锻炼其沟通能力、评判性思维能力,发扬团队协作精神,对培养护理专业学生的综合能力具有积极意义。     

PBL临床教学提高护理本科生的综合能力

目的 探讨PBL临床实习教学对护理本科生综合能力培养的影响.方法 将90名护理本科实习生随机分为实验组和对照组,对照组36名护生,采用传统的带教模式;实验组54名护生,采用PBL教学,应用自行设计的问卷调查表进行评价.结果 实验组90.74%以上护生认为能提高自主学习、对知识的应用、解决问题等能力,96.30%护生喜欢PBL临床教学;实验组在14项能力评价方面明显高于对照组.结论 PBL临床教学能有效提高护理本科生的综合能力.     

护理本科生临床综合能力的培养

护理本科生专业知识和理论基础较为扎实,临床带教更要注重综合能力的培养。做好综合能力的培养,要选拔优秀的带教教员,制定好详细的带教计划,注重临床护理能力、临床教学能力、护理管理能力和护理科研能力的锻炼．为培养出高素质、高质量的护理人才奠定坚实的基础。     

护理专业本科生综合能力测试的管理

在三批护理专业本实习生的基础护理实习阶段与专科护理实习阶段，运用科学的管理方法，根据考试目的制定计划，组织安排，控制，反馈，解决了过程中细节繁琐，监考人员工作困难，时间分配不合理等诸多易出现的问题，不但顺利完成考试计划，而且取得很大成效。     

护理本科生临床综合能力的自我评价

目的了解护理本科生（以下简称护生）临床综合能力自我评价情况。方法采用自行设计的调查问卷,对95名实习护生进行调查。结果护生临床综合能力自我评价其得分依次为：自我及专业成长能力（3.49±0.72）分,沟通能力（3.45±0.66）分,教学能力（3.42±0.70）分,照顾能力（3.37±0.62分,管理能力（3.35±0.66）分,研究能力（3.19±0.84）分。结论护生对其临床综合能力的评价尚可,但其研究能力和管理能力相对较弱,因此应采取多种形式的教学方法,在提高护生照顾能力、教学能力和沟通能力的同时,提高护生的研究和管理能力,进而提高护生的综合能力。     

加强社区护理实习 提高毕业生综合能力

目的加强护理教学工作中社区护理实习的力度。方法校方开设相关课程、建设实习基地和成立领导协调机构。结果调动了学生的实习主动性,提高了学生对社区护理的了解,拓宽了学生的就业渠道。结论加强社区护理实习有利于学生人际沟通能力、组织管理能力、解决问题能力的提高。     

护理专业本科生综合能力测试的管理

在三批护理专业本科实习生的基础护理实习阶段与专科护理实习阶段,运用科学的管理方法,根据考试目的制定计划,组织安排、控制、反馈、解决了考试过程中细节繁琐、监考人员工作困难、时间分配不合理等诸多易出现的问题,不但顺利完成考试计划,而且取得很大成效.     

护理本科生《社区护理学》课程综合改革的探索

目的:通过教与学两方面的综合改革提高教学质量,提升教师教学能力。方法:从优化整合教学内容、制作标准化课件、教学方法与考核评定4个方面进行改革。结果:制作标准化课件,提升了教师的教学能力;改革教学方法,提高了学生对理论知识的归纳、分析和综合应用能力;提高形成性评价所占比例并丰富评价内容,以考带学,促进了学生综合素质的提高。结论:教与学两方面的综合改革达到了提高教学质量、提升教师教学能力的目的。     

社区实践提升护理本科生专业核心能力的现状调查

护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要能力，是从事临床工作必须具备的综合能力。美国护理学院协会1998年发布护理本科生毕业时须具备四项核心能力：评判性思维、沟通、评估、技术操作。     

注重综合能力培养的护理本科生临床实习模式探讨

目的 建立一种有利于提高护理本科生综合能力的临床实习模式.方法 将2009级34名护理本科生设为研究组,采用改进后的临床实习模式实习;将2008级47名护理本科生设为对照组,采用传统实习模式实习,实习结束后比较2组的实习综合成绩和实习满意度.结果 研究组在实习综合成绩和实习满意度方面均高于对照组.结论 改进后的临床实习模式能有效促进护生临床综合能力的提高.

Abstract：

Objective To construct a clinical practice mode of improving comprehensive ability for nursing undergraduates. Methods 34 nursing undergraduates in 2009 were set as the study group, using the improved nursing clinical practice mode; 47 nursing undergraduates in 2008 were set as the control group, using the traditional nursing clinical practice mode. The comprehensive achievements and satisfaction degree with nursing clinical practice were compared after the clinical practice. Results The comprehensive achievements and satisfaction degree with nursing clinical practice of the study group were better than the control group. Conclusions The clinical comprehensive ability of nursing undergraduates was effectively improved by using the new nursing clinical practice mode.     

以模拟教育为平台提升护理本科生临床实践能力的探索

近年来,医学模拟教育以尽可能贴近临床真实环境和更符合医学伦理学的方式进行医学教学,正逐渐成为我国临床医学教学改革中具有广泛前景的教育模式.山西医科大学护理学院构建了先进的护理实训中心,以模拟教育为平台强化护理本科生的临床实践能力训练,使学生逐步完成护理基础课向临床实践、单向技能向综合能力、模式化思维向集成创新思维、护理本科生向职业护士的转换,更好地完成护理本科教学任务,提升护理教育水平.     

护理核心能力的提高应从护生教育开始

普拉哈拉德国际医学教育学会(II ME)已启动了全球标准专题项目,出版了“医学教育全球基本要求”,以此保证医学毕业生具备“基本要求”所期望的核心能力。世界护士会(ICN)希望提出护理核心能力(Nursing core)来推进护理专业的全球化进程。我国卫生部门也提出了类似能力要求。为了适应新时期的要求,更好地推动我国护理事业的健康发展,更好地为人类健康服务,护理行业必须提高护士的核心能力,而这种能力的提高必须从护生教育开始。1核心能力的概念和内涵核心能力理论代表了战略管理理论在90年代的最新进展,由美国学者普拉哈拉德和英国学者哈…     

用多样化教学方式提高本科护理专业学生综合素质

21世纪护理模式的改变,给目前高等护理教育提出了严峻的挑战,如何去培养学生创造性地解决问题的能力和综合素质的全面提高,成了当前高等护理教育改革的重要课题。虽然教学内容和课程体系的改革是人才培养式改革的落脚点,而教学方法的改革是教学改革的重要内容。目前部分国内高校生理学教学已采用专题讲座式、讨论式等教学方式,国外院校也采取了缩短讲课时间比例,增加小组讨论等教学方式[1,2]。在吸收这些经验的基础上,针对我校学生特点,我们在理论教学中开展了一系列教学改革活动,取得了良好的教学效果。1改革的主客观条件与思路1.1客观上具…     

用多样化教学方式提高本科护理专业学生综合素质

21世纪护理模式的改变，给目前高等护理教育提出了严峻的挑战，如何去培养学生创造性地解决问题的能力和综合素质的全面提高，成了当前高等护理教育改革的重要课题。虽然教学内容和课程体系的改革是人才培养式改革的落脚点，而教学方法的改革是教学改革的重要内容。目前部分国内高校生理学教学已采用专题讲座式、讨论式等教学方式，国外院校也采取了缩短讲课时间比例，增加小组讨论等教学方式。在吸收这些经验的基础上。针对我校学生特点，我们在理论教学中开展了一系列教学改革活动，取得了良好的教学效果。     

通过实践活动提高护生沟通能力

现代护理中更加注重病人的身心护理,使护患沟通成为临床护理的一种服务手段、服务内容、工作方式。专业课教学及社会实践可以为学生创造交流的机会,有效地提高学生的人际沟通能力。通过专业教学实践和多种社会实践,一方面可以培养护生正确运用各种沟通技巧;另一方面可以提高护生的自信心,培养良好的心理素质。只有树立正确的沟通态度、正确运用沟通技巧,才能在人际沟通中收到理想的效果。     

加强实验室管理 提高护生实践能力

医学院校是培养医学人才的重要基地，在向护生传授理论知识的同时，更要对护生进行实践能力的培养。实验教学是提高护生综合运用所学理论知识解决实际问题、培养创新能力的重要手段。实验室是培养护生实践能力的重要场所，是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志。随着近几年高校的扩招和社会对高层次护理人员的需求，医学院校护理专业层次也逐渐从中专转换到大专，由大专转换到本科。如何适应更高层次的教学要求，进一步提高护生的实践能力，实验室的整合、资源优化等管理和建设方面的工作成为护理教育工作者面前的一大课题。     

加强实验室管理提高护生实践能力

医学院校是培养医学人才的重要基地,在向护生传授理论知识的同时,更要对护生进行实践能力的培养。实验教学是提高护生综合运用所学理论知识解决实际问题、培养创新能力的重要手段。实验室是培养护生实践能力的重要场所,是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志。随着近几年高校的扩招和社会对高层次护理人员的需求,医学院校护理专业层次也逐渐从中专转换到大专,由大专转换到本科。如何适应更高层次的教学要求,进一步提高护生的实践能力,实验室的整合、资源优化等管理和建设方面的工作成为护理教育工作者面前的一大课题。1成立护…     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力[1],是本科护生临床护理教育重点.在培养实用型人才的教学理念引导下,我院妇科在临床护理教学中,让本科护生尝试主持典型病种的健康教育,以期达到"以护生为中心"的教学,提高护生的综合技能,受到护生好评.现介绍如下.     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力，是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下，我院妇科在临床护理教学中，让本科护生尝试主持典型病种的健康教育，以期达到“以护生为中心”的教学，提高护生的综合技能，受到护生好评。现介绍如下。     

应用以问题为基础学习提高护理本科生临床急救能力的研究

急诊科是抢救病人生命的重要场所,护士的临床急救能力直接影响抢救工作的成败[1].目前急救临床护理教学存在的问题是护生在实习结束后,无法适应临床实践的要求.