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军校医学生素质教育之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
世界人才竞争的日趋激烈,社会医学模式的改变,使得我国医学教育必须立足于培养全面发展的高素质人才。而军事医学的特殊战略地位更决定了军校医学教育务必摈弃传统保守的现念,实施“三个面向”的素质教育。该文章旨在分析军校医学生教育的现状以及如何实施适应军校特点的素质教育。 相似文献
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随着世界军事技术向高、精、尖方向的发展,未来战争对军事医学人才的要求不断提高,为培养应对高技术条件下局部战争的高素质军事医学人才,对军校国防医学生的培育途径作一些探索。总体目标:培养新形势下适应未来高技术条件战争中的高素质军事医学人才及和平时期支援地方医疗事业的优秀医学人才。培育对象:军校五年制本科医学国防生。工作思路:育“三主”(即育主管、育主角、育主力),根据军事斗争卫勤保障需求,针对医学教育模式从单纯的生物医学转向生物-心理-社会医学综合性的医学教育,由传统教育转向素质教育,提倡通识教育,着力从德、智、军、体全方位培养具有合格政治思想、过硬专业知识技能、较强指挥管理能力的军事医学人才。 相似文献
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充分发挥管理的育人功能,是培养世界一流军事医学人才,推进军校教育国际化的必由之路,也是军校保持办学特色的主要抓手。创新教育管理,发挥管理育人功能,需要在教育管理理念、教育管理人才建设和教育管理绩效评估三方面加以改革创新,同时要注重发扬从严治军的优良传统,保持军校办学特色。 相似文献
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为加速新型高素质军事医学人才培养,必须对军医大学学员强化以成长教育和专业思想教育为主要内容的成才教育。教育内容为:(1)成长教育:军校大学生是二十一世纪军队建设的主力军,军校大学生必须加强人生观、世界观和价值观教育,高度重视自我开发智力,加速全面成才,以迎接未来高科技战争对我们的挑战。(2)专业思想教育:介绍本专业研究内容、课程设置、理论及实践教学安排;毕业后第一任职要求以及本专业在军事医学和未来战争中的地位及作用。(3)已毕业成才学员现身教育:介绍典型成才事例,为学员树立学习榜样。(4)高科技战争教育:介绍未来高科技局部战争特点及其对军事医学的要求,增强学员为战而学的意识。实施以上教育后,采用科学的问卷调查方法,了解教育效果及学员现实思想,为今后进一步改革教育内容,深化教育效果打好基础。 相似文献
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军队院校教育,对军队现代化建设具有基础性,全局性和先导性的重要作用。在现代军校教育思想中,素质教育作为主要内容日前明显地表现出来。本从何为素质教育,为何实施素质教育,如何实施素质教育三个方面,阐述对现代军校素质教育的思考和观点。 相似文献
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全国第三次教育工作会议作出了“全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人”的决策。中等专业学校如何落实中央这一指示精神,从而全面推进素质教育,为社会主义现代化建设培养高素质的医疗卫生技术人才,本文从以下几方面进行阐述。1 优化育人环境是实施素质教育的基础1.1 领导素质是优化环境、实施素质教育的必要条件学校领导者的个体素质直接影响着素质教育的实施。同时,领导者的思维方式、思想观念、领导艺术、领导能力也直接影响到培养合格医务人才目标的能否实现。因此,实施素质教育,要求学校领导要有坚定的政治… 相似文献
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为实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标,培养高层次、高素质人才是高等教育事业的主要目标。作者总结了多年来医学生素质教育的经验,对如何培养多能化、创新性、全面发展的医学人才进行了探讨,提出在素质教育中思想道德教育是根本,文化业务教育是基础,身心素质是医学生成为有用人才的保证,提高教师的综合素质是开展素质教育的关键。 相似文献
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病案信息管理发展趋势 总被引:8,自引:5,他引:3
目的探索病案信息管理未来发展方向。方法将病案信息管理过程中所涉及的问题进行分析。结果病案信息管理在医疗、教学、科研、医院管理、医疗保险、法律等起着举足轻重的作用。结论病案信息管理发生显著的变化,向数字化、高智能化的电子病案方向发展。 相似文献
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从病案信息利用的范围及病案信息利用的管理两大方面阐述了病案在信息时代所处的地位及其利用价值,同时就拓展病案利用价值提出了一些建议。 相似文献
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朱章志教授通过长期临床实践,在糖尿病治疗方面形成了一套独特的理论,创新性的提出以"神、形、纳、眠、便"判断疗效,即以患者的精神状态、形体、饮食、睡眠及二便等症状作为糖尿病治疗效果的判断标准。人体的"神、形、纳、眠、便"是在人体正气的推动下才能够正常,"神、形、纳、眠、便"出现异常,实际上是反应了人体正气的虚弱,因而可以用来评价人体的正气是否正常,这一方法在临床上具有很强的实用性,以此作为指导,取得了广大患者的认可。 相似文献
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王翔南 《中国行为医学科学》2006,15(10):926-928
目的探索学习环境中的气味,单独或同时出现于编码与提取过程中,其对短时记忆储存的影响。方法设计两个试验:试验一,将被试随机分为气味组、想象组、控制组,在有桂花香气味、想象气味、没有也不想象气味的学习环境中分别测验被试的整体回忆成绩和相关词汇的回忆量,并进行统计学处理。试验二,气味为愉快气味和不愉快气味2种,试验是3个被试间设计(学习时伴随气味:愉快的,不愉快的,无气味×3;回忆时伴随气味:愉快的,不愉快的、无气味×3)。试验分两次进行,间隔24h,然后进行统计学处理。结果试验一,气味组的整体回忆成绩(12.500±3.117)个高于想象组(9.571±2.387)个和控制组(7.625±5.225)个,变差分析显示3组间差异有显著性(P<0.05),想象组成绩低于气味组,但高于控制组。试验二,在学习中呈现气味和回忆中呈现气味之间有着显著的相互作用(P<0.05);但对气味呈现于测验(回忆)中则无显著影响(P>0.05)。均数逐对检验亦发现A1B1、A2B1、A2B3三个组的均数与其余各组(除A2B2组外)都差异有显著或非常显著;A2B2组只与A3B1组差异有显著性。结论1.学习和回忆时,如果呈现同一种愉快气味,那么会产生记忆的增益(提高)现象,愉快气味可以认为是一种有效的记忆提取线索;2.学习时,如果呈现一种不愉快气味,那么回忆时不管有否气味,都会产生记忆的增益(提高)现象。 相似文献
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王翔南 《中华行为医学与脑科学杂志》2006,15(10)
目的 探索学习环境中的气味,单独或同时出现于编码与提取过程中,其对短时记忆储存的影响.方法 设计两个试验:试验一,将被试随机分为气味组、想象组、控制组,在有桂花香气味、想象气味、没有也不想象气味的学习环境中分别测验被试的整体回忆成绩和相关词汇的回忆量,并进行统计学处理.试验二,气味为愉快气味和不愉快气味2种,试验是3个被试间设计(学习时伴随气味:愉快的,不愉快的,无气味×3;回忆时伴随气味:愉快的,不愉快的、无气味×3).试验分两次进行,间隔24 h,然后进行统计学处理.结果 试验一,气味组的整体回忆成绩[(12.500±3.117)个]高于想象组[(9.571±2.387)个]和控制组[(7.625±5.225)个],变差分析显示3组间差异有显著性(P<0.05),想象组成绩低于气味组,但高于控制组.试验二,在学习中呈现气味和回忆中呈现气味之间有着显著的相互作用(P<0.05);但对气味呈现于测验(回忆)中则无显著影响(P>0.05).均数逐对检验亦发现A1B1、A2B1、A2B3三个组的均数与其余各组(除A2B2组外)都差异有显著或非常显著;A2B2组只与A3B1组差异有显著性.结论 1.学习和回忆时,如果呈现同一种愉快气味,那么会产生记忆的增益(提高)现象,愉快气味可以认为是一种有效的记忆提取线索;2.学习时,如果呈现一种不愉快气味,那么回忆时不管有否气味,都会产生记忆的增益(提高)现象. 相似文献
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目的探讨肠内营养支持对胎儿宫内发育迟缓(IUGR)治疗效果,以及妊娠期长时间应用肠内营养支持的可行性和安全性。方法胎儿宫内发育迟缓孕妇48例,随机分为观察组和对照组,每组24例,对照组给予相应胎龄所需热量的饮食,观察组除给予对照组的饮食外再加适量的肠内营养制剂,应用30天。结果观察组孕妇的宫高和双顶径的增加显着大于对照组孕者;观察组胎儿无应激试验(NST)阳性的比率显着大于对照组(P〈0.01);观察组低体重出生儿(小儿出生体重小于2500g)及和Apgar小于7分的患儿比率显着小于对照组(P〈0.01)。结论肠内营养支持在胎儿宫内发育迟缓的治疗中不仅有效,而且对孕妇和胎儿也是安全的。 相似文献
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