新疆护理专业教育招生规模调查分析

目的了解新疆护理专业各层次招生规模、比例及发展状况，找出其与国内平均水平和2010年我国护理专业招生各层次需求预测比例差距之处。方法问卷调查法调查新疆开设护理专业各院校1998-2007年护理各层次招生人数，并根据护理招生数的动态数列，分析护理专业各层次招生发展状况。结果护理各层次招生人数均呈现上升趋势，其中中专招生人数增长幅度最大，但其招生比例则呈下降趋势，且大专、本科、研究生的发展速度均大于中专。结论新疆护理各层次招生人数、比例及发展速度的发展状况基本符合国内发展趋势，但与国内平均水平差距增大，且与2010年我国护理专业招生各层次需求预测比例仍有较大差距。     

护理本科教育与临床需求适应性调查分析

目的 了解临床对本科护理人才需求情况，进一步探索高等护理教育如何适应社会需求。方法 自制问卷向6所医院(“三甲”3所，“二甲”3所)166名各级医护管理人员调查护理本科生临床能力需求。结果 政治思想素质、业务素质、人际沟通能力、体态素质为临床护理需求的前4位，以下依次为管理能力、学历、护理教育能力、科研能力、计算机及外语水平。结论 临床特别需求具有良好专业品质，较强的实际工作能力及身心健康的学生。学校应特别重视这方面的教育。同时加强教学、科研、外语及计算机的教育，以推动学科发展。     

护理专业教育环境的测量与分析

目的评估护理专业学生对学习环境的感知。方法采用医学教育环境测量工具对护理专业429名本科生进行护理专业教育环境调查。结果护理专业学生对总体教育环境及学习、教师、环境的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意,并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学制度较完善;在护理专业教育环境领域中,社交自我知觉分数较低(15.79±4.23分),在学习方法、住宿条件方面也存在一些问题。结论只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好、教学制度完善等优势,克服社交、学习方法等不利因素,才能营造一个优良的护理专业教育环境。     

中等护理专业课堂教学现状分析及对策

目的了解中等护理专业课堂教学现状,为提高课堂教学效果提供理论依据。方法采用自行设计的问卷,对98名中专护生的课堂教学现状进行调查。结果仅19.39%护生因热爱护理事业而选择护理专业,38.78%护生上课时只能维持20～30min的注意力,81.63%护生认为教师的教学方法影响其课堂学习行为,87.76%护生喜欢课堂教学采取师生互动辅以生动课件的教学方式。结论中专护生的课堂教学现状不容乐观,应对中专护生的课堂教学进行改革,培养学生的专业认同感,提高学习兴趣;优化课程设置,注重科学实用;改进教学方法,强化人文教学。     

护理专业女大学生心理状况调查分析

目的 了解护理专业士大学生的心理状况。方法 采用症状自评量表（SCL-90）和自编的基本情况调查表对513名护理专业士大学生进行调查。结果 护理专业士大学生SCK-90总均分，躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等6个因子分均明显高于全国青年常模，差异均有显著性意义（P〈O．01，P〈O．05）；而人际关系敏感、恐怖、偏执等3个因子分与全国青年常模比较，差异无显著性意义（均，P〉0．05）。对护理专业的满意度低、自感学习生活的压力大、同学关系较差、有心理问题不愿求助于他人等是其心理健康的主要影响因素，同时来自农村学生的心理健康状况不如城市学生。结论 护理专业士大学生心理状况不客乐观．应针对学生的健康问题进行心理疏导。     

综合医院继续护理教育现状调查分析

目的了解综合医院继续护理教育现状。方法对354名护师及以上职称护理人员进行问卷调查。结果29．9％护理人员未认识到继续教育的必要性，78．8％认为最需要的课程是“护理技术新进展”．80．5％认为工作忙是妨碍学习的主要因素；而在学习形式和时间方面，“院内学习班”和“18：30～21：00”最受欢迎。结论建议在继续教育的具体安排方面切实考虑到护理人员的需要和实际情况．以保证继续教育的顺利开展。     

护理专业大学生非智力因素调查分析

目的了解护理专业大学生非智力因素发展状况。方法采用自制非智力因素发展水平调查量表,对372名护理专业大学生进行调查。结果学生意志力薄弱和较薄弱分别占11.0%、60.8%,对学习总是和经常有信心分别占7.8%、68.8%,对学习毫无和偶有兴趣分别占12.4%、43.8%,从不和偶尔运用批判性思维分别占67.7%、23.9%,86.6%表现为对医学知识的好奇。本科生在意志、自信、兴趣方面显著优于专科生(均P<0.05)。结论护理专业大学生在非智力因素上表现为充满好奇心与信心,但意志力较薄弱,较少运用批判性思维,同时对护理专业缺乏兴趣。需针对其特点采取相应的培养对策,以提高其创新意识。     

护理专业女大学生心理状况调查分析

目的了解护理专业女大学生的心理状况.方法采用症状自评量表(SCL-90)和自编的基本情况调查表对513名护理专业女大学生进行调查.结果护理专业女大学生SCL-90总均分,躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等6个因子分均明显高于全国青年常模,差异均有显著性意义(P<0.01,P<0.05);而人际关系敏感、恐怖、偏执等3个因子分与全国青年常模比较,差异无显著性意义(均P>0.05).对护理专业的满意度低、自感学习生活的压力大、同学关系较差、有心理问题不愿求助于他人等是其心理健康的主要影响因素,同时来自农村学生的心理健康状况不如城市学生.结论护理专业女大学生心理状况不容乐观,应针对学生的健康问题进行心理疏导.     

综合医院继续护理教育现状调查分析

目的了解综合医院继续护理教育现状。方法对 35 4名护师及以上职称护理人员进行问卷调查。结果2 9.9%护理人员未认识到继续教育的必要性 ,78.8%认为最需要的课程是“护理技术新进展” ,80 .5 %认为工作忙是妨碍学习的主要因素 ;而在学习形式和时间方面 ,“院内学习班”和“18:30～ 2 1:0 0”最受欢迎。结论建议在继续教育的具体安排方面切实考虑到护理人员的需要和实际情况 ,以保证继续教育的顺利开展。     

不同学历护理专业学生特质应对调查分析

目的了解不同学历护理专业学生（下称护生）面对困难、挫折时的应对方式，为针对性地培养其解决压力事件的能力提供依据。方法采用特质应对方式问卷（TCSQ），对本科、大专、中专各100名护生进行调查。结果在积极应对方面，本科护生有4项得分较高，大专护生有6项，中专护生有1项；在消极应对方面，本科护生3项得分较高，大专护生有6项，中专护生得分均较低。结论不同学历护生的应对方式有各自的特点，应做好针对性的心理健康教育，提高其应对水平。     

专科护士激励需求调查研究

目的了解专科护士激励需求的现状 ,为专科护士的培训提供理论依据。方法对 110名专科护士采用自行设计的专科护士激励需求调查表进行问卷调查。结果专科护士对激励的需求程度较高 ,评分为 (2 .88± 0 .12 )分 ;对护理科研的需求排序第一 ;不同护龄、不同科室护士的激励需求比较 ,差异有显著性意义 (P <0 .0 5 )。结论在专科护士制度实施过程中 ,护理管理者要充分发挥激励机制的管理优势 ,重视运用多元化的激励手段 ,因人施管 ,据需行激 ;创造条件满足专科护士的护理科研需求 ,最大限度地发挥其潜能     

深圳市居民对社区护理需求及工作模式评价的调查

目的通过居民对社区护理需求和社区护理工作模式评价的调查分析,为深圳社区护理发展的策略和对策提供依据。方法采用社区护理需求问卷对246位居民进行入户调查。结果居民社区护理需要选择排序为:社区紧急救护、健康教育服务、一般疾病简单处理、舒缓压力护理、心理咨询服务;仅18 7%居民主动选择社区护理服务。结论发挥深圳市社区护理的功能以居民需求为发展导向、完善相关政策和法规、改进现有工作模式、提高执业者综合素质等。     

青年护理学术论坛相关问题调查

目的 了解护理论坛与会代表的真实想法和要求,提高下届护理理论坛的质量和水平。方法 自编护理论坛相关问题问卷,对85名参加“浙江省第二届青年学术论坛护理与人类健康分论坛”的代表进行问卷调查。结果 护理代表对论坛的总满意率为98.8％;以总满意度为因变量,回归方程为：总满意度＝0.644＋0.411（学术氛围）＋0.246（百家争鸣）;大部分代表认为论坛真情 以了促进护理学科发展、交流护理经验、开拓思路、学习知识和促进护理人才培养等作用。结论 举办护理论坛有利于营造民主、自由、严谨的学术氛围,活跃学术思想、促进护理学科发展和人才成长。而办好论坛的关键主要在于营造良好的学术氛围、提高交流论文的科学性和引导充分民主自由的讨论等。     

临床护理教师对教师有效特征认同的调查分析

目的了解临床护理教师对教师有效特征的认同情况.方法运用临床教师特征量表(CTCI)对45名临床护理教师进行问卷调查.结果 37.8%～88.9%临床护理教师认为真诚对待患者及关怀患者;知识丰富,并能将知识传授给学生;能将理论与护理实践相结合;帮助学生认识其专业职责;当临床工作发生变化、学生需要帮助时,能及时提供帮助为非常主要的教师特征.不同学历临床护理教师对专业能力、师生关系、个性的认同程度存在差异(均P<0.05);特别在对学生的期望符合实际、真诚坦率地对待学生、具有激励学生学习愿望的能力3方面存在差异,教师学历水平越高,认为该3项越重要.结论临床护理带教老师普遍认同的教师最有效特征是其专业能力,而在富有幽默感和在学生面前承认自己的局限和过失有待改进.     

临床护理教师对教师有效特征认同的调查分析

目的 了解临床护理教师时教师有效特征的认同情况。方法 运用临床教师特征量表（CTCI）对45名临床护理教师进行问卷调查。结果 37．8％～88．9％临床护理教师认为真诚对待患者及关怀患者；知识丰富．并能将知识传授给学生：能将理认与护理实践相结合；帮助学生认识其专业职责；当临床工作发生变化、学生需要帮助时．能及时提供帮助为非常主要的教师特征。不同学历临床护理教师对专业能力、师生关系、个性的认同程度存在差异（均P〈0．05）；特别在对学生的期望符合实际、真诚坦率地对待学生、具有激励学生学习愿望的能力3方面存在差异，教师学历水平越高．认为该3项越重要。结论 临床护理带教老师普遍认同的教师最有效特征是其专业能力，而在富有幽默感和在学生面前承认自己的局限和过失有待改进。     

抽动秽语综合征儿童智力与社会适应能力及行为问题的研究

目的 了解护理专业大学生非智力因素发展状况。方法 采用自制非智力因素发展水平调查量表，对372名护理专业大学生进行调查。结果 学生意志力薄弱和较薄弱分别占11．0％、60．8％，对学习总是和经常有信心分别占7．8％、68．8％，对学习毫无和偶有兴趣分别占12．4％、43．8％，从不和偶尔运用批判性思维分别占67．7％、23．9％，86．6％表现为对医学知识的好奇。本科生在意志、自信、兴趣方面显著优于专科生（均P〈0．05）。结论护理专业大学生在非智力因素上表现为充满好奇心与信心．但意志力较薄弱，较少运用批判性思维．同时对护理专业缺乏兴趣。需针对其特点采取相应的培养对策．以提高其创新意识。     

临床循证护理现状调查

目的 了解临床护理人员应用循证护理现状,发现问题,寻找解决方法,为进一步推广循证护理打下基础。方法 采用随机抽样的方法对某院300名护理人员进行基本状况、循证护理的概念及内涵、护理实践方法等方面的问卷调查。结果 ①护理人员循证护理知识知晓率63.4%。②不同学历、职称、工作年限的护理人员对专业教材的应用差异有显著性意义（P＜0.05);不同职称、工作年限护理人员对护理常规的采纳差异有极显著性意义（P＜0.01);不同年限的护理人员对专家意见的应用差异有显著性意义（P＜0.05);不同学历的护理人员对科学证据的应用差异具有显著性意义（P＜0.05)。③有7.7%的护理人员采用了循证护理。结论 循证护理实践尚处于起步阶段,临床护理人员对科学证据的认识和应用不足。需大力普及循证护理知识,倡导循证护理实践;并成立循证支持小组,以提高临床护理人员循证护理的意识和能力。