本科护生职业认同与心理弹性及职业自我效能的相关性研究

[目的]了解本科实习护生职业认同与心理弹性及职业自我效能的现状,分析其相关性。[方法]采用护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷及简易心理弹性量表对133名本科实习护生进行问卷调查。[结果]护生职业认同总分为(59.94±10.40)分,处于中等水平;护生职业认同与心理弹性及职业自我效能呈正相关(P0.01);多元回归显示职业自我效能、居住地、就业意向对职业认同有影响,可解释职业认同的43.3%。[结论]护理教育者可以从发展护生心理弹性,提升职业自我效能入手,提高护生的职业认同,从而使其更好地为病人服务。     

护理本科实习生自我效能和职业认同在转型冲击与职业决策困难间的链式中介效应

目的 探讨护理本科实习生自我效能和职业认同在转型冲击与职业决策困难间的中介作用。方法 2022年12月—2023年3月采用方便抽样法,采用护理本科实习生转型冲击评价量表、一般自我效能感量表、护生职业认同问卷、职业决策困难问卷对来自北京市、山东省、河南省13所高校的365名护理本科实习生进行问卷调查。结果 护理本科实习生的职业决策困难得分为（37.85±9.37）分。自我效能、职业认同在转型冲击与职业决策困难之间起中介作用,包括自我效能的独立中介效应（效应值0.145）、职业认同的独立中介效应（效应值0.171）、自我效能—职业认同的链式中介效应（效应值0.048）。结论 护理本科实习生转型冲击通过自我效能和职业认同间接对职业决策困难发挥作用。护理教育者可通过降低护理本科实习生的转型冲击,提高其自我效能和职业认同,从而减轻实习生的职业决策困难。     

职业决策自我效能在本科护生心理资本和职业认同的中介作用

目的 探究职业决策自我效能在护理本科生心理资本和职业认同关系中的中介作用。方法 采用方便抽样法,2017 年10—11月选取合肥某高校护理专业本科生作为研究对象。采用一般资料问卷、大学生职业决策自我效能量表、护生职业认同量表、大学生心理资本量表对其进行调查。采用AMOS 22.0软件构建结构方程模型分析中介效应。结果 本科护生职业决策自我效能总分为(123.91±22.25)分,心理资本总均分为(4.85±0.59)分,职业认同总分为(92.28±14.73)分;心理资本与职业认同、职业决策自我效能呈密切正相关(r=0.487,0.644;P<0.01);职业决策自我效能在本科护生心理资本和职业认同关系中起部分中介作用,心理资本对职业认同的直接效应和间接效应分别为0.35、0.12。结论 心理资本对本科护生职业认同有直接预测作用,职业决策自我效能在本科护生心理资本和职业认同之间存在中介效应。高校护理教育者可通过加强本科护生的职业情感和心理健康教育、指导制定职业生涯规划、组织社会实践、提供实时就业信息等,提高其心理资本和职业决策自我效能水平,进而提高其职业认同感。     

急诊服务位点延伸志愿者活动对护生职业认同及职业自我效能的影响

目的：探讨急诊服务位点延伸志愿者活动对护生职业认同及职业自我效能的影响。方法选取参加急诊服务位点延伸志愿者活动的护生179名,采用实习生职业认同量表及实习护生职业自我效能量表在护生参加急诊服务位点延伸志愿者活动前后进行调查,比较志愿者活动对实习护生专业职业认同及职业自我效能的影响。结果志愿者活动前后,护生职业认同总分从（66．04±0．25）分提高至（70．16±0．34）分,护生职业自我效能总分从（104．68±0．64）分提高至（109．82±0．43）分,差异均有统计学意义（ t值分别为4．149,3．718;P＜0．01）。结论实习护生参加急诊服务位点延伸志愿者活动有助于提高其职业认同感和职业自我效能。     

护生临床实习适应不良对职业决策自我效能、职业认同的影响研究

目的 调查护生临床实习适应不良与职业决策自我效能、职业认同现状,并探讨临床实习适应不良对两者的影响,为实施干预提供理论依据。方法 采用一般资料调查表、护理学生临床实习适应不良量表、职业决策自我效能量表和护生职业认同问卷对261名实习护生进行调查。结果 临床实习适应不良总分为（103.11±17.99）分,职业决策自我效能总分为（133.60±31.46）分,职业认同总分为（63.35±11.43）分;护生临床实习适应不良与职业决策自我效能、职业认同得分均呈正相关（r=0.313~0.902. P≤0.01）。问题解决、性格类型及对实习单位的态度可解释临床实习适应不良总体变异的63.9%。结论 护生存在临床实习适应不良现象,且临床适应能正向预测职业决策自我效能和职业认同感,管理者应重视实习护生临床实习适应不良的影响因素,采取相应对策,制定对应实习计划以促进护理职业健康稳定发展。     

护理本科生临床实习环境对职业自我效能及职业认同的影响

目的调查临床实习环境对护理本科生职业自我效能感和职业认同的影响。方法采用临床实习环境评价量表、职业自我效能问卷和职业认同问卷对165名护理本科学生进行调查。结果护理本科生临床实习环境评价、职业自我效能及职业认同总分分别为(115.60±21.21)分、(86.02±10.41)分和(55.88±10.64)分。临床实习环境评价与职业自我效能(r=0.378,P<0.01)、职业认同(r=0.320,P<0.01)存在正相关关系。结论早期接触临床对学生职业情感的积极引导至关重要,创建一个良好的、支持性的临床学习环境,是促进职业自我效能和职业信念形成的根本。     

本科实习护生心理资本在职业认同与自我效能中的中介作用

目的：调查本科实习护生心理资本、职业认同、自我效能三者之间的关系。方法：2021年9月—2021年12月以湖南省长沙市4所三级甲等医院的209名本科实习护生作为研究对象,采用一般资料调查问卷、中文版心理资本问卷、护生职业认同问卷及一般自我效能问卷对其进行调查。结果：209名护生心理资本总分为(89.74±15.01)分...     

实习护生职业决策自我效能与职业认同的现状及相关性分析

目的：了解实习护生职业决策自我效能与职业认同的现状并分析其相关性。方法采取便利抽样法,选取湖南省长沙市9所三级甲等综合医院的临床实习护生651名,采用职业决策自我效能量表及职业认同问卷进行调查,采用 Pearson相关分析法分析两者之间的相关性。结果651名实习护生职业决策自我效能总分为（126.91±24.34）分,得分指标为65.08%,处于中等水平。职业认同总分为（56.22±11.39）分,得分指标为66.14%,处于中等水平。实习护生在是否担任学生干部、学习成绩、社会活动情况、有无兼职经验、是否参加过社团、是否组织过活动、父母亲文化程度职业决策自我效能得分比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。实习护生在家庭居住地、是否自愿填报志愿、学习成绩、有无兼职经验、是否参加过社团、直系亲属有无从医人员方面职业认同得分比较,差异具有统计学意义（P<0.05)。实习护生职业决策自我效能与职业认同呈正相关（r=0.480,P<0.001）。结论实习护生职业决策自我效能与职业认同均处于中等水平,实习护生职业决策自我效能越强,职业认同越高,护理教育者及管理者需采取有效措施来提升实习护生职业决策自我效能,进而提高其职业认同。     

本科实习护生职业认同感与自我超越能力现状及其相关性分析

目的:探究本科实习护生自我超越能力与职业认同感的相关性,为采取针对性措施提高护生的职业认同感提供参考。方法:采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、汉化版自我超越量表对175名本科实习护生进行问卷调查。结果:本科实习护生的职业认同感总分为(55.89±12.16)分,自我超越能力总分为(46.93±6.56)分;自我超越能力与职业认同感呈显著正相关(r=0.469,P<0.001),并可独立解释职业认同感变化的11.4%。结论:本科实习护生的职业认同感处于中等水平,自我超越能力处于中等偏上水平。自我超越能力可正向预测职业认同感水平,并对其产生显著影响。护理教育者和管理者可采取相关措施提高本科实习护生的自我超越能力,进而促进其职业认同感的提升。     

护理实习生职业态度与职业决策的关系：职业自我效能的中介作用

目的:探讨护理实习生职业自我效能在职业态度和职业决策间的中介效应。方法:选取2022年3月—2022年5月安徽省3所三级甲等医院的216名护理实习生为研究对象,采用一般资料问卷、中文版护理职业态度量表、护生职业自我效能问卷以及职业决策调查表进行问卷调查。结果:93.98%的护理实习生在职业决策时选择从事临床护理工作;护理实习生的职业态度得分为(120.46±11.57)分,职业自我效能得分为(100.94±17.10)分;职业态度与职业决策、职业自我效能均呈正相关(r值分别为0.280,0.728,P<0.001),职业自我效能与职业决策呈正相关(r=0.333,P<0.001),职业自我效能在职业态度与职业决策间的中介效应为0.094,占总效应的63.51%。结论:护理实习生职业自我效能在职业态度和职业决策间起中介作用,可为临床实践教学和职业规划教育提供参考依据。     

护理专业本科男生职业认同现状及影响因素的调查研究

目的了解护理专业本科男生的职业认同状况及影响因素。方法应用护生职业认同问卷、青年学生社交能力评定问卷及其他影响因素问卷对171名护理专业本科男生进行问卷调查分析。结果 1护理专业男生职业认同得分23⁷7(47.21±9.73)分。职业认同的5个因子得分中职业自我概念和留职获益与离职风险得分最低;2不同年级护理本科男生职业认同总分存在差异(P<0.05);3多元逐步回归分析显示专业态度、社交能力对护理专业男生职业认同有显著影响(P<0.05)。结论护理专业本科男生职业认同处中等水平。护理教育者和管理者可根据护理专业本科男生的特点,通过培养其社交能力及职业情感,树立良好的专业态度,提升其职业认同,为稳定其就业观及实现自身价值奠定基础。     

在校本科护生职业认同感状况及其影响因素

目的 探索在校本科护生职业认同感状况及其影响因素.方法 采用护生职业认同感问卷对405名在校本科护生进行职业认同感状况的问卷调查,用Hierarchical多元回归分析职业认同的影响因素.结果 在校本科护生总体职业认同评分为(3.20±0.43)分;职业认同各维度发展不均衡,职业期望最高,而职业认知最低.性别(β=-0.243,t=-11.015,P＜0.05)、择业原因(β=0.027,t=13.009,P＜0.05)对护生总体职业认同有显著回归效应,能解释50.8％变异量,而是否独生子女、年级、是否班干部3个因子未进入回归方程.结论 职业认同教育应贯彻于护理教育各阶段,护理教育管理者应从宏观调控结合微观处理着手,把职业认同教育作为系统工程全面展开.针对不同性别、不同择业原因护生分析相关原因,采取不同措施,进行专业思想教育和情感教育,进而提高护生的职业认同感.     

新冠肺炎流行期间护理本科实习生职业认同现状及其对突发公共卫生事件应急态度的影响

目的:调查新冠肺炎流行期间护理本科实习生职业认同现状,并探讨其对突发公共卫生事件应急态度的影响。方法:采用一般资料调查表、护生职业认同量表和护士突发公共卫生事件应急态度量表对河南省某三级甲等综合医院的301名护理本科实习生进行调查。结果:护理本科实习生职业认同得分为(64.04±12.02)分,突发公共卫生事件应急态度条目均分为(3.95±0.54)分。职业认同和突发公共卫生事件应急态度呈正相关(r=0.588,P<0.01)。分层回归分析结果显示,职业认同独立解释突发公共卫生事件应急态度变异的24.8%。结论:新冠肺炎流行期间护理本科实习生职业认同良好,突发公共卫生事件应急态度处于中等水平,职业认同是突发公共卫生事件应急态度的重要影响因素。本科院校应为护理专业在读学生设置突发公共卫生事件应对相关课程,同时重视职业认同的培养,从而提高其突发公共卫生事件应急态度积极程度。     

军队医院护士个性特征对职业认同感的影响

目的了解军队医院护士职业认同感现状及其个体特征对其职业认同的影响。方法本研究应用一般资料调查表、职业认同量表对6家军队医院护士进行调查分析。结果军队医院护士职业认同属中等水平,护龄、科室、月收入、职务、性别纳入护士职业认同回归方程,对军队医院护士职业认同影响较大。结论军队护理管理者应适当提高护士收入,对护龄长的护士、地方招聘护士尤其要重视职业认同感培养,消除招聘护士的临时观念,强化主人翁意识,从而增加他们对自身职业的理解与认同。     

Development of the professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during the clinical practice period: A cross-lagged panel analysis

AimTo explore the relationship of the development of professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during the clinical practice period.BackgroundClinical practice is one of the most important aspects of nursing education. Nursing students combine theoretical knowledge, psychomotor skills and emotions in a professional socialization process through clinical practice sessions.DesignA two-time point longitudinal design was performed. A cross-lagged model was employed to analyze the relationship between the development of professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during their clinical practice period.MethodsA total of 210 undergraduate nursing students were included in this study. The questionnaire was distributed two months and six months after their clinical practice started. Professional Self Concept of Nurses Instrument and Professional Competence Scale for Undergraduate Nursing Students were the two main instruments.ResultsBoth the professional competence and professional self-concept of Undergraduate nursing students increase at the end of the sixth month compared with the end of the second month after their clinical practice started. The results of the cross-lagged analysis showed that the professional self-concept was partially responsible for the development of professional competence. The effect of professional competence on the development of professional self-concept, in contrast, was not found in this study.ConclusionsClinical nursing educators should pay greater attention to the development of the professional self-concept of undergraduate nursing students. More attention should be paid to creating a supportive clinical learning environment to facilitate the improvement of undergraduate nursing students’ professional self-concept and professional competence.     

本科护生不确定压力与职业自我效能的相关性研究

目的探讨本科护生职业自我效能的现状,分析不确定压力对护生职业自我效能的影响。方法采取整群便利抽样法,2020年4月10—17日,选取浙江省4所高校1526名护理本科生为研究对象。采用护生一般情况问卷、护生职业自我效能问卷(PSQNS)及不确定压力问卷对其进行横断面调查。采用多重线性回归分析护生职业自我效能的影响因素。共发放问卷1526份,回收有效问卷1474份,有效回收率为96.6%。结果1474名本科护生PSQNS总分为(91.10±14.11)分,条目均分为(3.37±0.52)分,得分率为67.48%,处于中等水平。多重线性回归分析结果显示,护理专业喜爱程度、不确定压力、在校学业成绩、选择护理专业原因及家庭经济状况是本科护生职业自我效能的影响因素(P<0.05),可解释33.4%的变异。结论本科护生的职业自我效能有待提升;护理教育者可以通过降低护生的不确定压力,提高其职业自我效能。     

觉知压力在护理实习生情绪智力与职业认同感间的中介效应

目的:了解护理实习生职业认同感现状及其影响因素,分析情绪智力、觉知压力与职业认同感之间的关系。方法:采用情绪智力量表(Wong and Law Emotional Intelligence Scale,WLEIS)、觉知压力量表(Chinese Perceived Stress Scale,CPSS)和护士职业认同评定量表(Nursing Professional Identify Scale)对河南省某三级甲等医院的824名护理实习生进行调查。结果:824名护理实习生情绪智力得分为(84.24±16.66)分,觉知压力得分为(22.10±6.62)分,职业认同感得分为(117.22±18.50)分;不同性别、学历以及是否担任学生干部职务的护理实习生职业认同感得分比较差异均有统计学意义(P<0.05);护理实习生情绪智力与职业认同感呈正相关(P<0.05),觉知压力与情绪智力、职业认同感均呈负相关(P<0.05);觉知压力在护理实习生情绪智力与职业认同感之间存在中介效应,中介效应值占总效应值的9.33%。结论:护理实习生职业认同感处于中等水平,受多种因素的影响,护理管理者可通过提升护理实习生的情绪智力、降低觉知压力来提高其职业认同感。     

护理本科生主观职业障碍与专业自我概念的相关性分析

目的：调查护理本科生主观职业障碍与专业自我概念的现状,并分析两者的关系,为护理教育者进行就业指导提供参考依据。方法：采用大学生主观职业障碍问卷、护理专业自我概念量表对378名护理本科生进行调查。结果：护理本科生的主观职业障碍总均分为（2.23±0.26）分,专业自我概念总均分为（2.90±0.32）分,专业自我概念各维度得分与主观职业障碍得分均呈负相关（P〈0.01）。回归分析显示,技能、沟通交流、满意度是主观职业障碍的重要预测变量。结论：护理教育者应根据护理本科生专业自我概念的特点,进一步稳定其专业思想,降低主观职业障碍。     

本科护生专业承诺在领悟社会支持与学习投入间的中介效应

目的探讨专业承诺在本科护生领悟社会支持与学习投入间的中介作用。方法采用方便抽样法,于2019年4月选取安徽省4所医学院校本科护生768名为研究对象。采用一般资料调查表、领悟社会支持量表、大学生专业承诺量表、大学生学习投入问卷对其进行调查。采用SPSS 23.0和AMOS 24.0软件进行数据分析,单因素分析采用t检验、方差分析及Pearson相关分析,变量间关系模型采用结构方程模型进行验证。结果本研究共发放问卷768份,回收有效问卷720份,有效回收率为93.75%。720名本科护生学习投入问卷总分(3.31±0.49)分。不同性别(t=-2.210)、年级(F=6.822)、是否为学生干部(t=3.595)、就读意愿(F=3.243)的本科护生学习投入总分比较差异有统计学意义(P<0.05)。领悟社会支持对专业承诺(β=0.40,P<0.01)和学习投入(β=0.13,P<0.01)均具有正向预测作用;专业承诺对学习投入有正向预测作用(β=0.71,P<0.01),专业承诺在领悟社会支持与学习投入间有部分中介作用。结论本科护生领悟社会支持可以通过专业承诺间接影响学习投入,护理教育工作者应采取多种方式加强护生社会支持,提高专业承诺水平,促进护生学习投入。     

我国首批安宁疗护试点城市安宁疗护护士职业认同的现状调查

目的 调查中国首批安宁疗护试点城市安宁疗护护士职业认同现状并分析其影响因素。 方法 采用便利抽样方法,运用护士职业认同评定量表、中文版职业生涯成功量表、中文版护士心理资本量表,对中国首批安宁疗护试点城市（北京市、长春市、上海市、洛阳市、德阳市）的8家单位共172名安宁疗护护士开展调查,并对职业认同的影响因素进行单因素与多元线性回归分析。 结果 安宁疗护护士职业认同得分为（87.76±8.70）分,处于中等水平,职业生涯成功得分为（33.26±5.19）分,心理资本得分为（72.13±14.77）分。相关性分析结果显示,安宁疗护护士职业认同总分与职业生涯成功总分、心理资本总分均呈正相关（P<0.001）。多元线性回归分析结果显示,是否主动从事本工作、每月薪资、单位类型、职业生涯成功是安宁疗护护士职业认同的主要影响因素。 结论 中国首批安宁疗护试点城市安宁疗护护士职业认同处于中等水平,有待提升。开展安宁疗护的机构应积极促进安宁疗护护士职业成功、引导其主动从事安宁疗护工作等,以提高其职业认同。