提高护生健康教育能力的探讨

目的探讨护生健康教育能力较差的原因,加强对护生健康教育方法的培养,提高护生健康教育的能力.方法发放自制的实习护士健康教育能力较差的原因调查表及实习护士健康教育基础知识问答题,对我院48名护生进行问卷调查.结果护生对进行健康教育重要性的认识不够;方法与技巧欠缺;健康教育基础知识掌握不牢固;带教老师对护生健康教育能力的培养没有引起足够的重视.结论应加强对实习护士健康教育知识的培训及健康教育能力的培养.     

微格教学模式在新护士健康教育能力培养中的应用

目的：探讨微格教学模式在新护士健康教育能力培养中的应用方法及效果。方法采用微格教学法对新护士健康教育能力进行培训，按微格教学前准备、预授课微格教学、正式微格教学三个步骤进行。结果比较微格教学前后新护士健康教育能力培训效果，病人对健康教育内容的知晓率显著提高、病人对健康教育工作的满意度显著提高、对新护士的健康教育评价成绩显著提高。结论微格教学模式倡导的教学思路有助于提高健康教育效果，微格教学模式创设的教学情境有助于新护士综合能力的培养。     

对新生儿缺氧缺血性脑病实施健康教育的效果评价

目的探讨对新生儿缺氧缺血性脑病实施健康教育的效果.方法对54例新生儿缺氧缺血性脑病(HIE)患儿及家长进行健康教育需求评估,根据家长的健康教育需求、知识程度、接受能力选择不同内容和不同方式的健康教育,评价健康教育效果结果通过实施健教育教育,家长对小儿护理知识测试合格率达92%以上.结论健康教育在HIE中十分必要,且因人而异、因病而异、因医疗手段而异的健康教育,可提高健康教育效果,提高护士自身素质以及病人的满意率.     

护士营养健康教育现状的调查分析与对策

目的了解护士对营养健康教育认识的态度和影响护士实施营养健康教育的原因。方法采用自行设计调查表,对297名护士进行调查,调查内容为护士对营养健康教育认识的态度和影响护士实施营养健康教育的原因。结果影响护士实施营养健康教育的主要原因为缺乏营养知识和缺乏营养知识的相关培训,分别占了73.7%和64.6%。97.3%护士认为营养健康教育工作重要;94.9%认为对护士进行营养知识培训是必须的,并希望由营养师进行培训;有72.7%护士当不能回答患者营养问题时,会采用查阅书籍或向专业人士请教后再告知患者的方法。结论护士营养健康教育态度和行为较好,但其营养知识较欠缺,需进一步加强营养知识培训,提高护士营养健康教育水平和知识,以满足患者营养健康知识的需求。     

对护士青光眼健康教育知识的培训效果研究

目的 了解护士青光眼健康教育观念、知识水平,探索提高护士健康教育水平的方法.方法 采取多种形式的培训,提高护士健康教育知识水平.采取自行设计的调查表,以问卷的方式对30名眼科护士培训前后的青光眼知识进行了调查,并进行对比.结果 培训前,护士健康教育意识普遍较强,但知识水平有所欠缺.培训后,护士的健康教育知识水平大幅度提高,差异有统计学意义,P＜0.01.结论 加强系统培训,可以提高护士健康教育知识水平,有效地提高患者健康教育效果,改善青光眼患者生活质量.     

社区护士健康教育能力培训的方法与效果

目的:探讨提高社区护士健康教育能力的方法。方法:对20名社区护士进行为期1个月的健康教育能力培训,培训内容有:健康理论知识、授课技能、沟通交流技巧。结果:培训后20名社区护士的健康教育理论考试成绩、模拟讲课评分、模拟情景对话评分均较培训前有显著提高(P0.01),社区居民健康知识知晓率和满意度显著提高(P0.01)。结论:对社区护士进行健康教育能力培训可提高社区护士的健康教育能力,增强社区健康教育的效果,提升社区护士的形象和价值,应建立系统、规范的健康教育培训体系。     

临床护士健康教育能力培训的方法与效果

目的 为了增强全院护士的健康教育意识，提高护士的健康教育能力，使护士能在住院全过程都按病人的需求实，施科学的健康教育，提高病人的住院适应能力和自我保健能力。方法 制定培训计划．采取集体讲课、影像教学、临床护理查房、现场指导．知识竞赛、文字宣传等多种形式对护十进行培训。结果 全院护士的健康教育意识明显增强，能力得到大幅度提高。理论、实践测试成绩平均分91．9分，96．0％的护理人员达标(75分以上)；病人对护士的满意度南培训前的年平均92．1％提高到培训后的年平均98．3％。结论 我院对护十进行的健康教育能力培训收到了良好的效果，方法具有可行性和推广性。     

护士对院外带入压力性损伤居家照顾者进行健康教育的现状调查

目的了解护士对院外带入压力性损伤居家照顾者实施健康教育的现状及影响因素。方法自行设计问卷调查表对上海市嘉定区3家二级医院、9家社区医院共957名护士进行问卷调查。结果 99.68%护士赞成有必要对居家照顾者进行压力性损伤防治健康教育;99.03%护士愿意为照顾者进行压力性损伤防治健康教育,并在护理工作中对此类照顾者进行健康教育;67.78%护士接受过压力性损伤防治健康教育专题培训;92.97%护士愿意接受压力性损伤防治健康教育知识专题培训。41.08%护士在选择健康教育对象时带有随意性。护士常用健康教育形式依次为口头宣教、床边技能指导、电话指导、工休会讲座;常用工具载体依次为书面文字材料、宣传手册、风险评估结果、各类说明书。影响护士对院外压力性损伤患者居家照顾者实施健康教育的前5个因素为照顾者文化水平、健康教育形式选择受限、缺乏健康教育工具载体、缺乏沟通时间、缺乏健康教育专题培训。结论护士对院外压力性损伤居家照顾者实施健康教育能力有待进一步提高,建议利用医院网络平台等提供信息化支持,多学科合作制订规范流程,建立健康教育效果评价机制等加强护士健康教育能力培训。     

护生健康教育能力分阶段目标教育模式的应用与效果

目的探索护生健康教育能力分阶段目标教育模式对护生健康教育能力形成的作用。方法制订从护生入学到毕业实习各阶段护生健康教育培养目标和培训内容、途径与方法,递进式培养护生健康教育能力。结果通过分阶段目标教育,护生实施健康教育的能力、效果逐步提高,用人单位对护生能力的反馈也明显提高(P0.01)。结论实施阶段式健康教育目标教学切实可行且行之有效。     

应用PDCA循环提高我院护士健康教育能力

[目的]探讨PDCA循环法对提高我院护士健康教育能力的效果。[方法]应用PDCA循环法对护士进行健康教育意识、学习培训、讲座、模拟演练、实践、考核等环节的管理。[结果]运用PDCA循环法,提高护士健康教育能力,收到显著效果,病人满意度由78．0％上升至95．3％,达到了预期目标。[结论]PDCA循环法可显著提高护士健康教育能力及病人满意度。     

PDCA循环在PICC置管病人健康教育中的应用

[目的]观察PDCA循环的质量管理方法在经外周静脉导入中心静脉置管技术(PICC)病人健康教育中的应用效果。[方法]通过现状调查,发现在PICC病人中存在的健康认知问题,并提出相应健康教育对策和措施,并按计划实施,然后进行效果评估。[结果]目前在PICC病人中尚存在健康教育达标率和满意度偏低的情况,原因与医院和护理人员重视程度不够、健康教育手段简单粗糙有关。通过制订有针对性的健康教育计划,建立具体健康教育实施手段和规范,确定评估指标等措施,实施结果显示病人健康教育的达标率上升至90%,满意度上升至95%,达到了预定目标,从而提高了肿瘤病人的生活质量,有效地预防了PICC的并发症。[结论]PDCA循环是可以应用于PICC病人健康教育的有效管理手段。     

PDCA循环在PICC置管病人健康教育中的应用

[目的]观察PDCA循环的质量管理方法在经外周静脉导入中心静脉置管技术(PICC)病人健康教育中的应用效果.[方法]通过现状调查,发现在PICC病人中存在的健康认知问题,并提出相应健康教育对策和措施,并按计划实施,然后进行效果评估.[结果]目前在PICC病人中尚存在健康教育达标率和满意度偏低的情况,原因与医院和护理人员重视程度不够、健康教育手段简单粗糙有关.通过制订有针对性的健康教育计划,建立具体健康教育实施手段和规范,确定评估指标等措施,实施结果显示病人健康教育的达标率上升至90%,满意度上升至95%,达到了预定目标,从而提高了肿瘤病人的生活质量,有效地预防了PICC的并发症.[结论]PDCA循环是可以应用于PICC病人健康教育的有效管理手段.     

列表式健康宣教流程在冠心病患者中的应用

目的:探讨列表式健康宣教流程对冠心病患者健康行为的影响.方法:将112例冠心病患者随机分为观察组和对照组各56例,对照组采用传统的健康教育方法实施健康宣教计划内容,观察组依据列表式健康宣教流程表为患者实施健康宣教计划.比较两组健康教育达标情况、患者及家属对护理工作的满意度及患者出院后疾病复发情况.结果:观察组健康教育达标率及对护理工作的满意度高于对照组,患者出院后疾病复发率低于对照组,差异有显著性(P<0.01).结论:列表式健康宣教流程能加深患者的印象,强化记忆,提高健康教育效果,满足患者的健康需求,提高生活质量及患者的满意度.     

患者对糖尿病教育满意度的调查分析

目的了解住院糖尿病患者对糖尿病教育工作的满意度。方法采用问卷调查法,评估100例糖尿病患者对糖尿病教育工作满意度状况。结果对糖尿病教育护士的总体工作满意度在82%以上;近20%的糖尿病患者提出心理健康的指导不足;糖尿病教育护士的业务素质有待于进一步提高;个体化DM教育要更具针对性;糖尿病教育护士的讲课技巧有待提高。结论患者对糖尿病工作满意度较高,要进一步重视和加强糖尿病教育护士的培训,不断提高DM教育质量。     

综合性健康教育能力培养模式的探索与实践

目的 探索综合性健康教育培养模式,培养护生健康教育综合能力.方法 运用"问题为基础教学法"理论,采用以临床病例为主线,以健康教育问题为中心,在模拟情景中按模拟自练、课堂情景训练、能力测评、修正训练再测评的程序路径,对900名护生进行一对一的健康教育能力训练,直至受训练对象健康教育能力全部达标,对教育效果进行评价.结果 实施后,护生健康教育综合能力达标率由41%提高到100%,健康教育能力要素中应用能力是健康教育综合能力不达标的主要原因,培训后应用能力达标率由44%提高到100%;教学效果问卷调查显示:满意度或认可度为100%.结论 该培养模式行之有效,有效提高了护生健康教育综合能力.     

综合性健康教育能力培养模式的探索与实践

目的 探索综合性健康教育培养模式,培养护生健康教育综合能力.方法 运用"问题为基础教学法"理论,采用以临床病例为主线,以健康教育问题为中心,在模拟情景中按模拟自练、课堂情景训练、能力测评、修正训练再测评的程序路径,对900名护生进行一对一的健康教育能力训练,直至受训练对象健康教育能力全部达标,对教育效果进行评价.结果 实施后,护生健康教育综合能力达标率由41%提高到100%,健康教育能力要素中应用能力是健康教育综合能力不达标的主要原因,培训后应用能力达标率由44%提高到100%;教学效果问卷调查显示:满意度或认可度为100%.结论 该培养模式行之有效,有效提高了护生健康教育综合能力.     

循证健康教育在血液透析诱导期病人中的应用

[目的]探讨血液透析诱导期病人实施循证健康教育的效果。[方法]对2003年3月—2005年12月66例病人应用循证方法通过人员培训、确定问题、查询并评价文献、临床护理实践、及时评价与反馈,在健康教育前后采用自制问卷及SF-36量表对病人健康教育效果和健康状况进行评价与分析。[结果]66例病人在健康教育前后知识掌握、行为改善方面有统计学差异(P<0.05);生理健康改善明显(P<0.05),但心理健康无统计学差异(P>0.05);病人满意度由同期的93.5%上升到98.7%。[结论]循证健康教育能有效提高健康教育的效果和病人的参与程度。     

适应单病种质量管理的健康教育护士培训

临床路径是指对某些特定病种患者在住院期间按预定的医疗护理计划进行治疗护理。在单病种质量控制中,护理人员对患者的健康教育是不可或缺的重要环节。在贯彻卫生部文件精神时,要求相关科室开展各单病种护理健康教育,并对专科护士采用三级阶梯网络式覆盖培训法开展系统的适应单病种质量管理的健康教育培训,收到了良好的效果。     

应用健康教育路径对髋关节置换术病人实施健康教育的效果观察

[目的]探讨应用健康教育路径实施健康教育的效果。[方法]将54例髋关节置换术病人随机分为实验组和对照组,每组27例,实验组采用健康教育路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育。[结果]实验组病人家属对护理工作的满意度高于对照组(P<0.01),健康教育达标率高于对照组(P<0.01)。[结论]应用健康教育路径对病人实施健康教育是目前比较理想的健康教育方式。