目标教学评价的可行性分析

教学评价是确定学生达到教育目标的程度。在实施目标教学评价过程中,我们力求做到以下几点:(1)目标明确、利于达标;(2)突出学生主体地位;(3)充分发挥教师主导作用;(4)较好体现态度目标达成;(5)循序渐进、深入浅出;(6)根据学科特点加强巩固性;(7)可望改变一张试卷定终身的局面。其可行性在于:①评价及时;②成绩真实;③在评价的同时引用了激励机制;④评价过程中,稳定性和相对提高共存;⑤师生双边活动得以充分发挥;⑥学生变被动学习为主动思考;⑦师生共同达标;⑧在学科教学中使提高学生综合素质成为有效可行。     

认知行为干预对原发性高血压患者生活方式的影响

目的探讨认知行为干预对原发性高血压患者生活方式的影响。方法对158例原发性高血压患者实施相应的认知行为干预计划，定期电话回访或家访，在干预前和6个月后各进行一次生活方式评定和血压达标情况评价。结果干预后患者的不良生活方式比干预前明显改变（P〈0．01）；干预后血压控制不稳定率比干预前显著降低（P〈0.01）。结论认知行为干预有助于原发性高血压患者改变不良的生活方式，有效控制血压，提高生活质量。     

整体护理中糖尿病病人的健康教育研究

目的 :探讨运用护理程序对糖尿病病人进行健康教育的模式。方法 :对 2 0 0 0年 1月～ 2 0 0 1年 12月全部住院79例糖尿病病人进行健康教育的回顾总结分析。健康教育程序分 5个步骤 :评估健康问题、共识健康教育目标、制定教育方法、实施评价。教育方法包括 :糖尿病课堂、小组指导及个别辅导、技术操作训练、建立糖尿病档案及跟踪随访、读书指导法及糖尿病病人专题座谈会。结果 ::79例糖尿病病人中 75例在住院期间达标 ,余 4例在出院后短期内达标。 94%糖尿病人在接受教育后 ,对糖尿病认识显著提高 ,利于防止并发症的发生和发展。结论 :DM整体健康教育模式、针对个体解决健康问题 ,适应病人的需要 ,能较为全面地在短期内达到健康教育目标     

浅谈生物学达标测评题的设计

评估与反馈是目标教学的重要环节，是学生在教师指导下进行的有目的、有系统的学习活动。它既利于学生巩固所学知识，提高分析问题、解决问题的能力，又利于教师检查教学效果。采取具有针对性的矫正补救措施。而这一教学环节，主要是在教师指导下。通过学生做达标测评题而完成的。因此，达标测评题的设计直接关系到目标教学的顺利进行。本文就达标测评题的设计原则谈几点体会。     

课堂目标教学的实施过程及体会

阐述了课堂目标教学的特点及实施过程中的六环节：确立课时目标、认定公布目标、诊断性测试、指导达标、评价结果、补救达标。并浅谈了教学体会。     

刍议达标测试命题

刍议达标测试命题广东省韶关市卫校吴尊民近年来，因目标教学评价反馈之需，各学科达标测试系列丛书应运而生，但不少测试命题与大纲教学目标并不相等，这种达标测试难以反映教学的实际效果。试举二例：其一，某班实施目标教学（按新大纲），因考教分离之故，期末考试仍按...     

生药学设计性实验教学体会

目的：加深学生对生药学理论知识的理解，增强对生药的品种鉴定、品质评价和资源开发的认识。方法：开展生药的品种鉴定及品质评价的设计性实验，分为制订实验方案、实施实验和总结分析三个阶段。结果：学生对生药的品种鉴定和品质评价有了系统而全面的认识．促进了学生的自主意识和自学能力，培养了学生的创新意识和实验动手能力。结论：生药品种鉴定和品质评价的设计性实验结合生药学的实际工作，紧扣理论教学，培养了学生的科研创新和动手能力，获得了较好的教学效果。     

社区高血压综合管理近期效果评价

目的:评价社区高血压综合管理模式实施1年后的近期效果。方法:345例高血压患者随机分为综合管理组172例和对照组173例。综合管理组接受高血压综合管理模式,对照组接受常规的高血压三级管理模式。比较两组患者在项目实施前和实施1年后在血压达标情况、良好生活习惯、健康行为、体质状况方面的变化。结果:综合管理组1年后在血压达标情况明显优于对照组(P<0.001),良好生活习惯、健康行为方面明显提高,并明显高于干预后的对照组(P<0.05);体质指数(BMI)和腰臀比显著下降(P<0.05)。结论:高血压综合管理模式较传统的高血压三级管理模式近期效果更显著,更适合于社区高血压的管理,积极开展和推广此种模式对社区慢性病管理具有较高的参考价值。     

护理专业课模拟情境教学法的尝试

目的 提高护生护理专业课的教学效果。方法 在护理专业课教学中，针对不同的教学内容，侧重达标要求，并以此实施由选择病例、定参演人员、布置情境、评议、评价（观后感）5个环节组成，在模拟情境下突出护士角色达标与不达标对比演示的教学方式。结果 通过评议、评价反馈，分析总结了应用该教学方式的意义在于：有助于激发护生对专业课学习的兴趣：有助于缩短课堂与临床的距离；有助于提高护生的综合能力；有助于强化护生服务理念的形成。结论 模拟情境对比演示教学方式比较适合护理专业课实验教学，有助于提高护生的职业能力。     

课堂目标教学模式及其实施

本文根据目标教学理论，提出了课堂目标教学的基本策略和基本步骤，论述了课时教学目标的确立与公布，教师指导学生达标，达标结果的评价以及补救教学基本达标的方法。     

师生对临床见习“5＋5”模式的认知度研究

目的：通过问卷调查的形式对临床见习＂5＋5＂模式进行认知调查,评价临床见习＂5＋5＂模式的认知度。方法：采用无记名的方式,对实验组48名老师和900名学生进行问卷调查,研究临床见习＂5＋5＂模式的实施效果。结果：带教老师对临床见习＂5＋5＂模式的评价普遍较好,学生的评价普遍一般。结论：临床见习＂5＋5＂模式的实施效果较好或一般。     

认知行为干预对糖尿病患者治疗依从性尧血糖达标及认知功能的影响

目的 探讨认知行为干预对糖尿病患者治疗依从性、血糖达标及认知功能的影响。方法 选取2016年7月~2017年8月就诊的糖尿病患者70例，随机分为观察组和对照组。两组均予以甘精胰岛素+阿卡波糖联合控制血糖治疗。对照组予以常规干预，观察组在对照组基础上加用认知行为干预，两组均干预3个月。观察并比较两组干预前后依从性、血糖达标和认知功能变化。 结果 干预3个月后，观察组治疗总依从性率高于对照组（χ2=4.20，P<0.05）；观察组空腹血糖（FBG）、餐后 2 h 血糖（2 hPG）和糖化血红蛋白（HbA1c）达标率高于对照组（P<0.05）；同时两组简明精神状态量表评分（MMSE）与洛文斯顿成套测验量表评分（LOTCA）较前均不同程度上升（P<0.05或P<0.01），且观察组上升幅度较对照组更显著（P<0.05）。 结论 糖尿病患者予以认知行为干预的效果肯定，不仅可提高治疗依从性，加快血糖达标，而且可延缓认知功能下降的幅度，改善其认知功能。     

家属参与的糖尿病教育中认知、态度、技能、习惯改变与血糖控制的关系研究

目的研究糖尿病教育中患者血糖控制情况与认知、态度、技能、习惯改变的关系。方法采用自愿的原则在我院选择符合标准的2型糖尿病患者66例,随机分为家属参与组和非家属参与组,分别对两组进行相同的糖尿病教育、饮食行为实验及团体治疗,并对两组糖尿病患者管理前后各项指标及参与态度、认知能力、技能、饮食习惯进行对比分析,研究参与态度、认知能力、技能、习惯改变等对血糖控制的影响。结果实验组糖化血红蛋白达标患者的高知识得分率优于对照组,有统计学意义(P<0.05);体重达标患者、血压达标患者、血糖达标患者、血红蛋白达标患者的高态度得分率优于对照组,有统计学意义(P<0.05);体重达标患者、血糖达标患者、血脂达标患者的饮食习惯改变优于对照组,有统计学意义(P<0.05);血糖达标患者、血脂达标患者的饮食技能改变优于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病教育中认知、态度、技能、习惯改变与血糖控制有相关关系,家属参与效果更好。     

目标教学 达标浅谈

为了更好地贯彻部颁’94教学计划、教学大纲，目标教学在我校实施近两年。达标教学是目标教学的关键环节，它直接关系到课堂教学的效果。下面就达标教学问题谈谈自己的肤浅认识。达标教学过程由四个阶段组成：l·重视诊断性评价目标教学开始的起点必须是从学生的实际水平出发。要了解学生的实际知识水平，教师在教学前必须对学生进行诊断性评价，这是保证目标教学取得较好效果的重要环节之一。也是学生参与诊断性评价的关键一环。我作法是：（1）检查预习，督促学生养成学前预习的习惯。（2）确定课堂重点、难点、精讲点拔。2．准确的制定课…     

目标教学质量监控与评价

目标教学质量监控与评价陕西省安康地区卫生学校余少培，杨明武，孙爱茹卫生部颁布的新教学计划和新教学大纲最突出的特点是围绕“实用型”人才的培养，确立了３级目标管理体系，即专业培养目标──课程目标──单元目标，提出了实施目标教学。目标教学的重点环节是达标教...     

《护理学导论》中情境教学法的实施与探讨

自行设计问卷调查07级132位学生学习《护理学导论》的前后认知情况,比较实验组、对照组对情境教学法和传统教学法的评价,从而探讨运用情境教学法,提高《护理学导论》授课效果的实施模式。     

生药学设计性实验的教学实施与探讨

加强学生对生药品质评价的认识,掌握鉴定生药品质的基本方法与技能,为今后的学习、工作、科研奠定基础。开展生药品质评价的设计性实验,分为实验方案拟定、实验方案确定、实验方案实施和实验分析总结四个阶段。学生结合生药品质评价的理论知识进行综合实验,对生药品质评价有了系统而全面的认识,培养了学生的创新思维和实验综合技能。开展生药品质评价的设计性实验,提高了实验的教学质量和学生的综合能力,获得了较好的教学效果。     

中专内科护理学课堂教学等级达标效果评价

护理是一门应用学科，护理模式的转变要求护理教育模式发生相应的转变。护理人才的基础知识、基本素质、基本概念和基本技能首先在接受护理教育的过程中形成。本调查旨在通过护生对护理教学活动的评价，发现和评价教学活动存在的问题，针对性地采取改进措施，最终达到不断提高护理教学质量的目的。护生的基本理论学习是保证护理教育达到实用型护理人才目标关键环节，教学质量直接影响到护生的学习效果。我们制定了护理教学等级达标评价情况调查表，对160名中护生进行问卷调查，结果表明护理教学效果良好，反映了综合教学法对提高教学质量的影响。     

探讨优质护理在妊娠期糖尿病患者中的应用效果

目的探讨优质护理在妊娠期糖尿病患者中的应用效果。方法将2017年10月至2018年10月在我院做产前检查的40例妊娠期糖尿病患者作为研究对象,采用奇偶法将其分为观察组和对照组各20例,观察组实施优质护理,对照组实施常规护理。结果两组妊娠期糖尿病的认知水平、遵医治疗行为、血糖控制达标的时间对比,存在统计学意义(P0.05)。两组患者护理后血糖生化指标评分对比,存在统计学意义(P0.05)。结论优质护理在妊娠期糖尿病护理中的应用价值较高,可提高产妇疾病认知和遵医行为,加速血糖达标,可以予以临床使用与推广。     

产科健康教育的实施

随着医学模式的转变，以病人为中心整体护理取代功能制护理，健康教育是其重要内容之一，本文阐述在实施健康教育的过程，通过转变护士思想观念、明确健康教育目的、收集信息编写内容、制定计划、形式多样的实施方法、以自查和抽查为形式的效果评价——使产妇顺利完成“接受-认知-参与-自觉行为”的过程，达到减少产妇心理问题、分娩并发症、促进康复、产妇解色适应良好提高护士综合素质的目的。