住院精神分裂症患者家属健康教育模式探讨

健康教育是整体护理的重要内容。精神分裂症患者家属肩负着院外维持治疗与指导患者开展社会功能锻炼和康复的任务，因而对其家属健康教育显得尤为重要。采取各种健康教育方法，对44例家属进行针对性健康教育，增加了他们对精神分裂症知识的认识，使其意识到家庭支持与教育是一种治疗手段。调动了参与患者康复的主动性。     

首发与复发精神分裂症患者家属健康教育的需求

目的：探讨首发与复发精神分裂症患者家属健康教育需求的异同。方法：对精神分裂症患者的家属200人进行健康知识现状与需求的问卷调查。结果：首发患者家属的健康教育需求主要侧重于对疾病知识的了解(91．8％)和应对(77．6％)、患者的预后(68．2％)、快速有效的治疗(87．1％)、社会心理支持(70．6％)；复发患者家属更多是想了解坚持服药的重要性(92．2％)、疾病复发早期征兆及应对技巧(87．0％)、确立患者康复目标(78．3％)、患者行为技能和社会功能康复的指导(66、1％)。结论：首发与复发精神分裂症患者家属健康知识需求有其各自的特殊性，满足家属健康知识需求的长期性是实施健康教育的关键。     

住院精神分裂症患者家属健康教育模式探讨

健康教育是整体护理的重要内容。精神分裂症患者家属肩负着院外维持治疗与指导病人开展社会功能锻炼的康复任务,对其家属健康教育显得尤为重要。采取多种健康教育方法,对44例家属进行针对性健康教育,增加了他们对精神分裂症知识的认识,使其意识到家庭支持与教育是一种治疗手段,调动了参与病人康复的主动性。     

家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选择2012年6月～2012年12月在本院精神科住院的首发精神分裂症患者86例,随机分为对照组40例和观察组46例,对照组给予常规的药物治疗和护理;观察组在此基础上对患者的家属进行健康教育,并对所有患者家属进行出院后的电话随访,比较出院1个月及6个月时2组患者的服药依从性及复发率。结果出院1个月时,观察组患者服药依从性高于对照组,复发率低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）。出院6个月时,观察组和对照组患者服药依从性及复发率比较,差异无统计学意义（P＞0．05）。结论对家属进行健康教育能提高首发精神分裂症患者出院后短期内服药依从性,降低患者近期复发率。     

首发与复发精神分裂症患者家属健康教育需求差异分析与对策

目的了解首发和复发精神分裂症患者家属对健康教育知识、方法及出院后健康教育方式需求的特点。方法采用自行设计健康教育需求情况调查表,对88例首发入院与122例复发入院的精神分裂症患者家属进行调查。结果两组患者家属对健康教育知识的需求中疾病的病因及症状、检查指导、疾病预后、饮食禁忌、诱发因素与预防、心理调节方法与技巧、康复指导和病情复发处理差异均具有统计学意义(P0.01或P0.05);对健康教育方法的需求中病友间经验交流、健康教育录像、工休讨论会,出院后健康教育方式的选择中参加健康教育课堂、医护家访差异均具有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论根据首发与复发精神分裂症患者家属需求的不同,有针对性地开展健康教育,确保健康教育工作的效果,控制患者疾病的复发。     

精神分裂症患者家属健康教育需求调查分析

目的：探讨精神分裂症患者家属健康教育的需求程度。方法：采用自行设计问卷对80例精神分裂症患者家属进行调查,分为入院时健康教育、住院期间健康教育及出院时健康教育需求程度调查。结果：95%以上患者家属强烈需要了解患者病情、精神疾病相关知识、复发指征及生活指导,对精神疾病的严重程度认识不足。结论：患者家属有强烈的健康教育需求,需要了解健康教育和心理疏导。     

精神分裂症患者家属健康教育需求调查分析

目的：探讨精神分裂症患者家属健康教育的需求程度。方法：采用自行设计问卷对80例精神分裂症患者家属进行调查,分为入院时健康教育、住院期间健康教育及出院时健康教育需求程度调查。结果：95%以上患者家属强烈需要了解患者病情、精神疾病相关知识、复发指征及生活指导,对精神疾病的严重程度认识不足。结论：患者家属有强烈的健康教育需求,需要了解健康教育和心理疏导。     

对精神分裂症患者家属进行健康教育的效果观察

目的 探讨对精神分裂症患者家属进行健康教育的效果.方法 将2007年8月～2008年7月入院的精神分裂症患者的家属140例,随机分为观察组和对照组,各70例.对照组家属给予一般性健康教育,观察组家属在一般性健康教育基础上,实施有计划的、系统的健康教育干预.2组患者均接受系统的抗精神病药物治疗.比较2组家属对精神分裂症相关知识的了解程度及出院6个月后怠者的治疗依从性.结果 观察组家属对精神分裂症相关知识的了解评分高于对照组家属(p＜0.05);出院后6个月观察组怠者的服药依从性、再住院率及冲动情况优于对照组患者(均p＜0.05),差别有统计学意义.结论 做好精神分裂症患者家属的健康教育,可以提高怠者家属对精神分裂症相关知识了解的水平,增强患者的治疗依从性.     

精神分裂症患者实施分段式健康教育的效果观察

目的探讨对精神分裂症患者和家属实施分段式健康教育的效果。方法将128例住院女性精神分裂症患者随机分为实验组和对照组，每组各64例。实验组对患者和家属实施分段式健康教育，分5个阶段实施，对照组采用传统健康教育方式，由护理部制订问卷表格对2组患者的效果进行评价。结果分段式健康教育实施后，实验组患者和家属对健康教育知识的掌握程度明显高于对照组（p〈0．01），实验组患者出院后一年遵医率高于对照组，复发率低于对照组。结论对精神分裂症患者和家属实施分段式健康教育，对促进患者疾病康复、预防复发和提高患者生活质量有显著效果。     

患者家属的健康教育促进精神分裂症患者社会功能的恢复

目的：研究对精神分裂症患者家属进行健康教育后对精神分裂症患者社会功能恢复和患者家属心理的影响。方法：将120例精神分裂症患者及其家属随机分成研究组和对照组，各60例，研究组对患者家属进行精神分裂症的相关知识教育，家庭护理方法培训，和主管护士保持适时的沟通，研究时间为半年；对照组未进行任何教育。用简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷表(insight treatment attitude questionnaire，ITAQ)和自编治疗依从性问卷对患者进行评定；用精神症状自评表(SLC-90)对患者家属进行量化分析，研究患者出院半年来在家治疗时自知力与治疗依从性的变化及家属心理的影响。结果：入组前两组患者、家属量化比较差异无显著性意义，实施健康教育半年后量化分析结果比较差异均有显著性意义，研究组的BPRS(t=9．31，P&;lt;0．01)，ITAO(t=6．74，P&;lt;O．01)，治疗依从性(t=3．11，P&;lt;0．01)。患者家属SIC-90(t=1．97～2．99，P&;lt;O．O1—O．05)均明显优于对照组。结论：健康教育有利于精神分裂症患者的家庭治疗和院外康复，有利于改善家属的焦虑情绪和对患者的态度，有利于患者社会功能的恢复。     

健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识;探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知;在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化,并对其进行NOSIE-30量表评定。结果教育前71.42%精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足,经健康教育后69.04%病人在出院期间遵医知识及行为有所改善(P<0.05)。少数因环境因素而未继续治疗。结论健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用,出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容,维持治疗中应重视家属的监护作用,以便有利于进行科学地家庭管理,保持维持治疗的有效性。     

健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识；探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知；在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化，并对其进行NOSIE-30量表评定。结果教育前71．42％精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足，经健康教育后69．04％病人在出院期间遵医知识及行为有所改善（P〈0．05）。少数因环境因素而未继续治疗。结论健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用，出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容，维持治疗中应重视家属的监护作用，以便有利于进行科学地家庭管理，保持维持治疗的有效性。     

与家属同步实施健康教育对难治性高血压患者预后的影响

目的探讨对患者及家属同步实施健康教育对难治性高血压患者预后的影响。方法选择96例确诊为难治性高血压患者随机分为实验组和对照组,每组各48例,均在常规治疗下接受健康教育,实验组同步实施家属健康教育。在患者人院后第15天采用自行设计的问卷调查表,对两组患者进行难冶性高血压病知识问卷调查,比较两组患者高血压病知识掌握情况及住院天数,并在出院4周后电话回访患者血压控制情况。结果第15天实验组知识问卷及格人数高于对照组,住院天数上低于对照组,出院4周后血压控制情况优于对照组。结论对难治性高血压患者及家属同步实施健康教育,可同时加强患者及家属对患者疾病的认识,提高家属的照料水平及配合程度,改善患者症状,减少并发症,提高临床疗效,加快病情恢复,提高患者满意度。     

护理干预在颅内肿瘤病人家属中的应用

目的探讨护理干预措施对颅内肿瘤病人家属生命体征指标改变的作用。方法将进行手术疗法的63例颅内肿瘤病人的直系亲属(配偶、子女、父母)按首次住院先后顺序分为2组,干预组32例,对照组31例,对照组根据本院制定的外科病人健康教育计划单对病人进行健康教育,干预组对病人家属同步实施护理干预。结果对照组生命体征在手术中血压、脉搏指标变化有显著性差异(P<0.05),干预组生命体征在手术中血压、脉搏指标无显著性差异(P>0.05)。结论对颅内肿瘤病人家属进行护理干预是完全必要的。     

家属社区家庭健康教育对高血压患者生活方式及服药依从性的影响

目的:探讨家属社区家庭健康教育对高血压患者生活方式及服药依从性的影响.方法:将120例高血压患者随机分为对照组和干预组各60例,对照组健康教育只针对患者本人,干预组在对患者本人进行健康教育的同时,对患者家庭成员(配偶、父母、子女)也进行健康教育,6个月后进行评价.结果:实施健康教育后干预组血压控制率75.0%,对照组为43.3%,两组比较有显著性差异(P<0.01);两组生活方式(低盐低脂饮食、生活规律、适量饮酒等)和服药依从性比较也有显著改善(P<0.01).结论:对患者及家属进行规范定期的护理健康教育可提高高血压患者对相关知识的知晓率,改变不良生活习惯,提高其服药依从性,有助于控制患者的血压.     

对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育的效果评价

目的 探讨对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育对慢性心力衰竭患者疗效的影响.方法 将150例有家属陪护的慢性心力衰竭患者随机分成观察组和对照组各75例.观察组对患者进行常规健康教育,同时对其家属实施健康教育;对照组只对患者本人实施健康教育.15d后比较观察组患者家属对疾病相关知识掌握情况的变化;2组患者出院6个月后,采用电话回访调查2组患者再住院情况.结果 观察组患者家属在实施健康教育后掌握疾病相关知识的程度比教育前显著提高;出院6个月后观察组患者再次住院率13.3%,显著低于对照组的44.00%.结论 对慢性心力衰竭患者家属实施健康教育可提高患者的疗效,减少病情复发,降低再住院率.     

首发精神分裂症住院患者家属心理状况调查分析

目的:了解首发精神分裂症住院患者家属普遍存在的心理问题.方法:采用症状自评量表(SCL-90)对2011年4月～2012年3月期间符合调查对象条件的110例首发精神分裂症住院患者家属进行问卷调查,并与全国常模进行比较.结果:首发住院精神分裂症住院患者家属的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性的因子分均高于国内常模(P＜0.05).结论:家属和患者间的心理问题可交互影响,不能把心理治疗局限于患者个体,应将患者家属也列入心理干预系统,纠正家属的心理问题,从而能更好地为精神分裂症患者提供有效的家庭支持,对患者疾病的康复起到积极的作用.     

家庭教育对出院精神分裂症患者生活质量的影响

目的 探讨影响出院精神分裂症患者生活质量的因素,对患者及其家属实施系统化家庭教育以提高患者的生活质量.方法 对104例康复出院的精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,各52例.干预组:给予个体化的康复训练,并对其家属实施为期3个月的系统化家庭教育;对照组:实施一般性的出院健康指导.两组均随访1年,应用生活质量综合评定问卷(GQOLI)评定并比较两组患者的生活质量.结果 干预组的总体生活质量及躯体功能、心理功能、社会功能均比对照组好(P＜0.01),物质生活方面两组无显著性差异(P＞0.05).结论 精神分裂症患者的生活质量涉及心身健康多个方面,系统化家庭教育有助于增进患者自我照顾能力,减缓患者的功能衰退,提高其生活质量.     

临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的研究

目的 探讨临床护理路径对首次住院精神分裂症患者健康教育的效果.方法 随机将80例首次入院精神分裂症患者分为实验组和对照组各40例.对实验组患者采用临床护理路径进行健康教育,对照组患者采用传统健康教育方式进行健康教育.运用自设量表在患者出院前进行患者相关知识的掌握、遵医行为和对护理工作的满意度评估.结果 实验组患者对疾病相关知识的掌握优于对照组(P＜0.05);实验组患者的遵医行为优于对照组(P＜0.05);实验组患者对护理工作的满意度大于对照组(P＜0.05).结论 应用临床护理路径对首次住院精神分裂症患者实施健康教育可使健康教育规范化、系统化,改善患者的遵医行为,提高患者对护理工作的满意度.     

健康教育对首发恢复期精神分裂症患者康复的影响

目的 探讨健康教育在恢复期精神分裂症患者康复中的作用.方法 将60例患者随机分为观察组30例,对照组30例,两组均经药物治疗病情稳定后入组.观察组予健康教育护理,对照组予一般卫生宣教,共观察12周.采用简明精神病评定量表(BPRS),住院患者护士观察量表(NOSIE),在入组时和入组后4,8,12周末各评定1次.结果 观察组入组8周末及12周末BPRS评分分别为[(22.8±3.1),(20.4±3.8)分],与对照组[(25.1±5.2),(23.8±7.9)分]相比有统计学意义;NOSIE评分观察组4周末社会兴趣、个人卫生、精神病性因子分方面与对照组比较有统计学意义,8周末起其余因了分两组比较均有统计学意义.结论 健康教育对恢复期精神分裂症患者能够起到提高疗效作用.