浅谈医案教学在临床课教学中的作用

中医教育的目的在于培养独立从事临床工作的中医医务人员,在中医临床课教学中,医案是连接课堂和临床的重要环节,合理、恰当地使用医案能有效发挥教师在临床课上的主导作用,激发学生的学习兴趣,增强学生的临床思维能力、临诊判断能力。     

创造教学语言艺术优化中医课堂教学

在中医课堂教学中 ,现代化教学手段目前能运用的不多 ,教具模型标本也相对较少 ,教学语言则成为教师在课堂上传递知识信息的重要媒体。为了优化中医课堂教学 ,提高教学效果 ,笔者在多年从事中医教学工作中 ,注重创造教学语言艺术 ,收到良好效果 ,现总结如下。1　注重严密的科学性教学语言是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性 ,正确处理教学的各种矛盾 ,力求最大程度地调动学生学习的主动性 ,有效地传递知识给学员的较特殊的语言表达方式。因此 ,要注重严密的科学性。中医课堂教学内容应属于科学语言 ,语言要求应鲜明、准确、精练、透彻 …     

三年制中医大专生教学初探

教学是一门系统工程,教师需要根据学生及学制的具体情况,不断地探索新的更好的方法,以便进一步提高教学质量.中医学是一门有独特理论体系与临床实践的医学科学,教学难度大.中医大专生学制3年,与本科生的具体教学情况(生源、学制、师资、实验室建设)差异较大.中医大专生的教学无现成的模式,因此,为切实提高中医大专生的教学质量,尚需广大中医教育工作者因时、因地、因材施教,努力钻研,不断总结中医大专生教学方法.下面针对我校三年制中医大专生具体特点,从教材、备课及课堂讲授、开设专题讲座等几个方面谈一谈粗浅的教学体会.     

中医抗疫故事融入中医药高校思政课教学的探索

中医抗疫故事蕴含的精神价值,契合中医药高校思政课教学要求。要深入挖掘中医抗疫故事的文化内涵、精神内涵和思想内涵,将其转化为中医药高校思政课教学的重要资源。中医抗疫故事融入思政课教学,要做好理论研究、教学设计、载体建设等基础性工作,利用好课堂教学、“战疫小课堂”、实践教学三个课堂,动员教师和学生的积极性。     

PPT教学在中医基础理论教学中的应用探讨

目的:探讨PPT教学在中医基础理论课堂教学中的应用。方法:通过优质PPT课件开发、扩展课堂内容、突出教学重点、遵循适度原则、教学学习方法等方面分析PPT教学在中医基础理论教学中的应用。结果:优质PPT课件和科学的PPT教学有助于激发学生的学习兴趣,开拓视野,提高教学质量。结论:教师要学会恰当使用PPT课件,开展丰富多彩的PPT教学,提高教学质量,帮助学生为今后的专业学习奠定坚实的理论基础。     

多媒体与传统教学相结合模式在推拿教学中的运用

多媒体作为一种有效的辅助教学手段，在推拿课堂教学中的应用彻底改变了传统教学的单调教学手段，优化了课堂教学，提高了课堂质量。但人机交互使得计算机或为隔在老师和学生之间的一道障碍，而传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。传统课堂教学与多媒体教学各有长处与不是，因此在中医推拿教学中，应注意取长补短，将两种方式有机结合。     

试论中医中等职业医学教学中的备课环节

学校的中心工作是教学,教学的中心是课堂教学.在中等职业医学教育中,中医教学具有专业性强、不易理解等特点.对于教师而言,做好备课工作,是提高课堂效率的有效措施,是保证教学质量的关键和先决条件[1].苏霍姆林斯基认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位.因此教师的备课要以学生为中心,以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望为根本.具体来说,应该包括以下3个方面:     

浅谈现代多媒体教育技术在中医教学中的误区

近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入中医院校教学课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强学生对中医抽象内容的理解与感受,从而将中医课堂教学引入全新的境界.然而,目前多数中医院校的多媒体教学尚处于“初级阶段“,不少领导和教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区.最常见的有以下几种:……     

中医经典教学中青年教师临床实践若干问题探讨

文章分析了中医临床经典课程的理论教学和实践现状,论述了中医经典课程《伤寒论》、《金匮要略》和温病学教学中青年教师的教学临床能力培养和临床实践问题。提出要解决中医经典教学中青年教师存在的临床教学能力相对不足的问题,应建设集医疗、教学和科学研究为一体的中医经典医教团队以及相应的实践基地建设。     

多元化教学在中医骨伤科学教学中的应用

多元化教学是指教师运用多种教学方法,多种教学资源进行教学,充分调动学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,使教学活动达到最佳效果的教学模式。中医骨伤科学具有很强的实践性和操作性,在教学时要求学生掌握相关的基本理论知识,训练较强的动手能力,以此适应今后的临床工作。而单一、被动的学习方式往往使学生们感到枯燥、乏味。如何在中医骨伤科学教学中激发学习兴趣,培养思维能力和提高临床实践技能？针对这一问题,笔者在中医骨伤专业教学时不断地探索、改进和完善,以此探讨多元化教学在中医骨伤科教学中的作用,现介绍如下。     

中医课程教学能力提升的途径

中医课程是中医教育的基础,而教学质量的高低则受到教师教学能力的直接影响。本文结合中医课程的教学实践,提出了教师自我提升教学能力的几点建议。在教学过程中教师有着至关重要的作用,教学质量与教师的教学能力有着密切的关系。教学能力由教师所从事的具体教学活动的专门能力与教学活动中所表现的认识能力组成。教学效能的各种能力都受到教学能力的影响。     

情境教学法在中医妇科教学中的应用

中医妇科学是中医临床医学的重要组成部分。根据学科自身的特点和教学现状，在吸收现代教学理念的基础上，情境教学法不失为良好的选择。教师在教学设计中引入临床案例、模拟诊室情境、比拟生活情境，可使学生在情境中提高学习主动性，紧跟课堂节奏，激发思考和探索，并获得情感体验，从而有效提高教学效果，实现从医学生到临床医生的角色转化。     

中医诊断学课程思政教学实践

课程思政是新时代适应新需求的课程观和教育理念,此文阐述目前课程思政教学的内在逻辑、存在的一些问题及对中医诊断学课程思政教学实践改革的探索。从教学大纲及目标、教学内容及课程设计、教学考核评价、教师课程思政能力建设4个方面,挖掘中医诊断学课程中的思政元素,提高教学质量,使中医诊断学课程思政发展充满活力与立德树人的魅力,使学生在课堂中受到潜移默化的影响,成为专业知识、专业技能、思想政治素质全面发展的对社会有用的人才。     

中医内科学“感冒”以学生为中心的信息化教学设计

中医内科学是中职中医专业的临床核心课程,在中医执业助理医师考试中占较大比重,也是培养学生必要职业岗位能力的重要课程,多年来传统授课一直以教师为中心,学生被动接受知识为主。本文以第二章第一节“感冒”为例,运用通俗易懂易用的信息化教学技术进行教学改革,重新设计课堂环节,利用翻转课堂教学模式,融合PBL教学法,实现以学生为中心的临床课堂。     

运用多媒体技术进行中医课教学

随着现代化教育技术的发展，教师利用多媒体技术开展教学活动，使现代化教学手段在教学中发挥重要作用。特别是从教学方式或手段来看，它有别于传统教学，以其集成性、控制性、多元化、多样化，为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的中医专业课学习提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。在运用多媒体技术进行中医课教学的进程中，更注重了教学形声化、多样化，促进教学规范化，改变了人们固有的思维习惯，为中医教学改革带来勃勃生机，从而促进教学质量的真正提高。     

多元化教学在中医诊断学的应用

中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。     

中医情感教学初探

教学是一种特殊的情知相伴的认识过程,是教师和学生之间建立诚实、理解和接受的人际关系的过程,师生之间的情感可以相互影响。良好的师生关系对提高教学效果有一定的促进作用。所谓情感教学,就是指教师在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用,完善教学过程和环节,增强教学效果的一种教学方法,其优势集中表现在激发学生主动学习、营造学习气氛,提高学生学习积极性,激发教师搞好教学工作积极性等方面。成功的教学离不开行之有效的情感因素,所以情感教学在中医教育中的作用非同小可,所以运用好中医情感教学的方法对培养合格的中医人才具有重要的现实意义。     

利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学探索

《中医诊断学》是中医学专业的基础课,是中医学专业课程体系中的主干课程。中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。本文把Blackboard教学平台引入到《中医诊断学》双语教学中,为学生提供丰富的学习资源,开辟学生课外学习自主空间,延伸了传统课堂时空,从而提高了教学效率,保证了教学质量的长效提高。     

高等院校中医双语教学中教师教学学术能力的培养

文章在分析中医双语教学现状的基础上,提出对教师教学学术能力的培养是改变中医双语教学现状、推进其良性发展的核心举措。     

浅谈中医骨伤科学理论及实践教学一体化模式

中医骨伤科学是一门实践能力较强的中医临床学科,其教学目的是为社会输送理论基础扎实且实践能力较强的应用型人才。传统的教学模式以课堂理论授课为主,见习教学为辅的方式培养中医骨伤方面的人才,经实践检验,此种教学模式已不能满足骨伤临床的需要,为此我院骨伤教研室从培养教师素质,拓宽教学形式,注重基本功训练,重视医患沟通人手,在课堂教学中增加实践教学的成份,在实践教学中穿插课堂教学的内容,始终使理论和实践融为一体,最终指导实践,服务实践。