论高职高专的人格教育

人格亦称个性，是指个体心理特征的总和．主要由个性倾向性、个性心理特征和自我意识3部分构成，通常表现在人的理想、信念、性格、气质、能力以及自我感知、自我体验、自我控制等多个方面。人格教育是促进学生人格主体性和社会化发展的教育，目的在于培养和完善人的健康人格。所谓健康人格，即具有正确的自我意识、良好的社会适应能力、积极进取的思想、较强的挫折承受力、不断的创造性思维以及团体协作精神。     

少数民族医学生社会化教育模式的探索与实践——以西安交通大学启德书院为例

当今大学教育的重要职能之一就是引导大学生适应社会并实现自我社会化。为了创建良好的大学生社会化环境,造就心智健全的创新型高端人才,西安交通大学对本科生实行书院制管理。启德书院作为八大书院之一,少数民族医学生众多,书院因势利导充分发挥书院制"开放的教育理念与自由的生活空间相互交融"的独特优势,努力激发少数民族医学生的主体意识、社会思维,并从思想引领、人格塑造、行为养成、自主管理与决策等方面来探索符合自身情况的少数民族医学生社会化模式,以期促进少数民族医学生社会化进程,进而提升少数民族医学生教育的实效性。     

谈数学教学中的人文教育

人文教育是把人类积累的优秀文化成果通过环境陶冶、知识传授和自身的实践,内化为学生的气质、修养、人格和品质,以实现对人的精神世界的全面塑造。人文教育重在人文精神与人文修养的培养,其作用是使学生认识人生的意义与价篮,明确自我对群体的责任,认清人与社会、自然的关系,培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力,由此提升人格、净化灵魂。     

论九型人格与护士长领导艺术

目的 探讨九型人格在护士长领导艺术中的应用.方法 分析各型人格的优缺点,为护士长协调应对方式提供参照.结果 通过学习九型人格,护士长进一步认知自我,了解他人,发掘潜力,增强了团队凝聚力.结论 九型人格理论为管理对象的人格归属、性格特征、性格锻炼、性格改造提供有益的帮助,从而加强对人力资源的管理.     

临床误诊原因的社会学透视

误诊误治是临床上普遍存在的一种现象 (尽管有些当事人或单位不愿承认 ) ,产生误诊的原因很多 ,既包括医生的医德水准、业务技能、临床思维及服务态度 ,也涉及患者自身的耐受力、就诊时的动机及心理状态 ,但所有这些都受到医患双方所处的社会大环境的影响。本文试图从社会学角度分析临床误诊的原因 ,以就教于同仁。1　医生社会化缺乏所谓社会化是指个体在特定的社会与文化环境中 ,个体形成适应于该社会与文化的人格 ,掌握该社会所公认的行为方式。个体的社会化是一个逐步内化的过程 ,是经过个体与社会环境的相互作用而实现的。而诊断是医生…     

九型人格在带教护生中的应用

目的:探讨九型人格在带教中的应用.方法:利用九型人格测试表来测试带教老师及护生的人格并且分析各型人格的优缺点,使带教老师能进一步认知自我,了解他人,发掘潜力,更好地使护生能发挥自己的能力,扬长避短.结论:九型人格理论对带教老师及护生的人格归属,性格特征提供有益的帮助,从而加强双方的沟通,更好的完成带教工作,提高护生的学习能力.     

人类自我意识的意义及其三次觉醒

觉悟自己内中之"我"乃是人生明根的最要之事;因而自我意识也不仅是获得关于自身的知识,更是对"自我"之存在与特性的领悟和对待.自我可分大我与小我诸多层次,人类自我意识也是循序自我的层次而发展,经历了群体自我意识与个体自我意识的两次觉醒.自我意识作为标志人类本性的高级精神活动.把人从自然中分化出来并超越动物界而成为万物之灵,由而开始了人生和社会的文明发展.在此过程中,自我意识又作为环境和教育作用的中介因素和人格结构的核心成分,持恒地促进着人之才能、品德和人格的不断发展,并构成社会经济文化兴盛繁荣的发展条件;同时,它还通过人类"现代性的自我确证"机制,一次又一次地推动社会制度的变革,使人类从原始社会进升到现代文明社会.由于社会发展的最高和最终目标是人的全面发展,自我意识作为人生发展的核心因素,也始终是社会发展的重要原因.近现代社会对自然的过度开发招致了生存环境危机,呼吁人类保护生态平衡;人们内中纯粹自我的存在和众我同一之理又昭示着天人一体的大道;人类今后将在"天人合一"境界的普遍领悟中实现自我意识的第三次觉醒.由此开创天地万物共存共荣的新世界,实现人与自然和谐发展.     

谈中职学校青年教师职业能力培养

教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。教师根据一定的社会要求,有目的、有计划地向青年一代传授人类长期积累的知识经验,规范他们的行为品格,塑造他们的价值观念,引导他们把社会要求内化为个体的心理素质,实现个体的社会化。这就要求教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,     

多途径对高职高专大学生进行性教育的思考

高等职业教育是高职高专大学生个体社会化教育的重要阶段,性教育是个体社会化教育的重要部分.科学的性知识、健康的性心理及良好的性道德不仅有助于大学生思想道德和人格修养的完善,而且对正处于身心发育和成长阶段的大学生的身心健康有重要的社会意义.     

思想品德教育与学生人格的完善

思想品德教育是健全人格的教育，是素质教育中最重要的内容，在学生全面素质发展中起着定向和指导作用。本文侧重探讨中等医学教育中思想品德教育与人格完善的关系，思想品德教育的内容及实现的途径。１思想品德教育是培养人格的教育社会的存在、发展和变革需要社会化的健全人格。在社会发展中，人是社会存在、进步和发展的动力，人的意识素质、思维方式和价值观念、文化与技能等，影响着社会的发展。每一个社会都要通过社会化，将新一代造就成社会需要的人，符合时代需要的健全人格，使新一代能维护该社会的政治，具有该社会所允许的思想；…     

浅析临床误诊的社会心理因素

误诊误治是临床上普遍存在的一种现象 (尽管当事人或单位不愿承认 )。产生误诊的原因很多 ,既包括医生的医德水准、业务技能、临床思维及服务态度 ,也涉及到患者自身的耐受力、就诊时的动机及心理状态 ,但所有这些都受到医患双方所处的社会大环境的影响。本文试图从社会心理学角度分析临床误诊的原因 ,以就教于同仁。1　医生社会化缺陷所谓“社会化是个体通过与社会的交互作用 ,适应并吸收社会的文化 ,成为一个合格的社会成员的过程”[1] 。个体的社会化是一个逐步内化的过程 ,是经过个体与社会环境的相互作用而实现的。通过社会化 ,个体可…     

军校教员自我和谐状况调查研究

自我和谐是Rogers人格理论中最重要的概念之一。根据Rogers的观点,“自我是个体的现象领域中（包括个体对外界及自己的知觉）与自身有关的知觉与意义。同时,个体有着维持各种自我知觉之间的一致性,以及协调自我与经验之间关系的机能,而且个体所采取的行为大多数都与其自我概念相一致”^[1]。也就是说,自我和谐指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。当个体认识到知觉的自我与实际的自我之间有了差距时,他便处于不协调的状态,进而体验到内心的紧张。为了维持自我和谐,     

临床实习是培养护生社会化过程

临床实习是护生确立人生信念,学习临床护理知识和技能,规范行为,强化心理素质获得全面发展的社会过程的关键时期。护理管理人员应高度重视护生的临床实习,认清时代特征,确立具有鲜明时代性和动态性的护生社会化目标。使护生通过临床实习这一社会化过程,强化自我意识,增强社会角色,具备主体性、独立性、竞争性、创造性、灵活多变性等特点,实现个人和社会的有机统一。由自立自强,由适应社会到立足社会,由有所作为到大有作为,实现自我价值,成为合格的白衣天使。     

为医学生开设人文教育课程的思考

21世纪是世界格局发生历史性转变的时期 ,世界各个国家之间 ,一场以综合国力为基准的比赛已经拉开序幕 ,在这一竞争中人才的作用日益突出。另外 ,在科学技术高度发达的今天 ,科学教育的负面影响也日益明显 ,人的个性、主体性的沦丧 ,让我们不得不感受到了自我的残破和生存本性的异化 ,不仅科学知识奴役人 ,甚至到今天的教育中获得知识的过程不再成为人的乐趣[1 ] 。只有全面培养和提高人文综合素质才能解决这一问题。以培养社会化人才的高等医学院校尤为如此 ,如何提高学生的人文素质 ,培养社会化程度较高的专门医学人才已成为高等医学院校…     

某部队官兵人格特征和自我效能感的关系研究

目的 为了探索部队官兵人格特征与自我效能感的相关关系.方法 采用整群抽样法抽取某部队士兵253人,使用艾森克人格问卷(EPQ-RSC)、一般自我效能感问卷(GSES),对部队官兵的人格特征、自我效能感进行调查.结果 不同年龄、不同文化程度在内外向方面,3组差异有统计学意义(P＜0.05);在人格特征的其他方面和自我效能感差异无统计学意义(P＞0.05).不同军龄人格特征、自我效能感无统计学意义(P＞0.05);是否独生子女在人格特征各方面内外向、神经质、精神质、自我效能感差异有统计学意义(P＜0.05).自我效能感同内外向维度呈显著正相关(r=0.129,P＜0.05),自我效能感和神经质、精神质无统计学上的显著相关关系.结论 自我效能感对人格有影响,通过提高自我效能感水平能够促进部队官兵人格健康发展并提高心理健康水平.     

高校人性教育中的性教育

人性化教育就是以人的生存、发展、自由、幸福为目的,符合人性、尊重人性的教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升,理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其核心是涵养人文精神,加强人文素质教育,以塑造人的气质,气质升华为精神,使人崇高,产生对真善美的追求.     

谈心理健康观的时代变迁

目的 论述心理健康观的时代演变。方法 对我国传统的心理健康思想以及现代心理健康观念的解释和国内外心理学提出的心理健康标准进行分析和讨论。结果 我国传统化把人与自然、人与社会的关系与和谐作为健康心理的根本标准，并提倡个体的自我放弃和人格的压抑。现代明所带来的新的心理健康观及在此之上提出的心理健康标准，在强调人与社会和人与自然关系和谐的同时，也强调个体价值的充分实现。结论 现代心理健康观以道德健康为统帅，生理健康为基础，倡导个体潜能的充分发挥，以达到自我实现与社会奉献的统一。     

冠心病患者自我效能与人格特征、社会支持的相关性研究

目的了解冠心病患者自我效能、人格特征、社会支持的状况,探讨自我效能与人格特征、社会支持的相关性。方法对136例住院冠心病患者应用一般自我效能感量表、大五人格简式量表、社会支持评定量表进行调查。结果冠心病患者的自我效能多处于中等水平;冠心病患者的自我效能与人格的开放性、严谨性、外倾性维度呈正相关,与神经质维度呈负相关,与患者的社会支持呈正相关。结论冠心病患者自我效能感较低;人格的开放性、外倾性、严谨性、神经质及社会支持与患者的自我效能水平相关。     

略论知识分子的独立人格

知识分子的独立人格主要表现为淡化政治“情结” ,追求独立意志、思想自由、以及不依傍其他阶层而生活等 ,而这种独立性的发展受到社会政治的、经济的和自身文化知识等条件的制约。当前 ,知识分子独立人格的磨砺 ,就是要关注社会改革的现实 ,坚持批判性的职责 ,适应市场经济的管理体制的改革     

医学生和谐人格培养的探索

和谐人格是现代社会人们追求的一种理想人格，是高等学校素质教育应然的目标追求，是个体认识自我、认识社会、认识自然的内在驱动力。医学专业的特殊性，使加强医学生的和谐人格教育显得尤为重要。医学生的人格和谐发展既有利于个人，也有利于整个家庭和社会。