“临床微生物学检验技术”考核评估体系的构建与实践

目的为了激发医学检验技术专业学生对“临床微生物学检验技术”实验课的学习兴趣,训练其实验技能、增强其临床分析能力、拓展其创新思维,培养应用型医学检验技术人才。方法我们建立了以实验全过程管理为基础、以合理评价指标为核心、以科学评价学生综合实验能力为目标的实验考核评价体系,分层次考核学生的实验基本操作技能掌握情况、综合性实验的临床鉴定分析能力及设计性实验的科研探究能力,同时通过问卷调查表及访谈的形式和与未实施教改班级的各项考核指标等进行比较,探讨教改实施的效果。结果教改实施班的人均缺课率明显低于教改未实施班(P<0.05),同时在课后实验室人均练习次数、操作技能考核成绩、病原菌鉴定的考核成绩、毕业论文开题报告成绩、毕业论文写作成绩和考研录取人数都明显高于教改未实施班(均P<0.05);从问卷调查表及访谈情况来看,学生对于实验考核评估体系的评价有较高的认可度和积极性。结论考核评价体系能较科学地反映学生的实验能力、综合能力,具有比传统的实验考核评价体系更好的优越性。     

微生物学及检验技术实验教学质量提高的体会

微生物学及检验技术是一门实践性与技能性很强的学科。为提高学生的实验质量，笔者制定了有效的实验考核方案，并加强实验管理，注重师生交流和学生动手能力的培养，教学质量有了明显提高。     

对临床免疫学及检验课程进行实验考核的探讨

临床免疫学及检验是医学检验专业的一门重要的主干课程，其中实验课占到课程总学时的50％。贵阳医学院临床微生物和免疫学教研室在十余年的教学过程中，对临床免疫学及检验实验考核的方法进行了探讨。认为应用适当的实验考核方案，能提高学生学习临床免疫及检验的主动性及效果，并能提高学生的实验操作能力以及分析问题、解决问题的能力。     

虚拟仿真实验在临床微生物学检验技术实验教学中的应用

在医学检验领域中,临床微生物检验是十分重要的一个部分。而临床微生物学检验技术实验教学情况将会对学生的实践操作技能产生直接影响,而从当前临床微生物学检验技术实验教学实际看,受微生物安全、教学条件、教学学时等因素影响,会与临床实际脱节,影响到学生发展。对此,教师可以尝试引入虚拟仿真实验实验,让学生在虚拟仿真实验中加深对实践操作知识的认知,从而激活学生学习主动性,下面对此进行浅析。     

推进微生物学实验教学的改革 培养能力型医学人才

医学微生物学检验技术是一门理论与实践紧密结合的重要课程。为了培养能力型医学人才，适应社会发展需求．必须要强化培养学生的实践能力。为此。对微生物学检验教学在实验教学方法、内容和实验考核及准备工作等方面进行了改革。从而提高了学生对实验教学的兴趣，调动了学生独立思考的能力，收到了良好的效果。     

开展临床微生物学检验综合性实验的体会

在临床微生物学和微生物学检验的教学过程中,开展了临床微生物学检验综合性实验。综合性实验可提高学生的学习兴趣,增强学生的主观能动性;可培养学生综合运用知识,解决实际问题的能力和创新精神;可促进学生观察、分析、思考和动手能力。     

基于工作过程的高职《临床生化检验技术》实训考核评价体系研究与实践

《临床生化检验技术》是高职医学检验技术专业的核心课程之一,该课程实践性强,实训教学所占比重较大。本文介绍了基于工作过程的《临床生化检验技术》实训教学体系的构建与实践。基于工作过程的实训考核体系的应用,将工作过程中对员工的综合素质转化为行为考核而纳入教学过程,使得实训教学评价趋于专业化和标准化,有利于促进学生职业素养和职业能力的提高,促使学生在学习专业基本理论知识的同时,更注重实践技能、创新能力以及分析问题、解决问题等能力的培养,取得了较好的教学效果。     

建立综合设计实验考核模式探索

传统考核方式作为实验课的独立单元用以了解学生对该课的理解和对实验课内容的掌握，评价动手能力。现代医学检验教育对实验课提出更高的要求，学生在掌握充实的理论基础上增加实验动手能力，对于学生适应社会人材的需求尤为重要。该文针对这一目标将实验课考核有机融于整个教学计划，建立综合设计实验模式，做为实验课的延伸和提高，摆脱学生为“考”而考的现状，变“学”为“考”，对提高学生的学习主动性进行探索。     

护理学基础实验课程考核的研究进展

护理学基础由理论和实验两部分课程构成,实验操作考核是检查操作技术教学效果的重要手段。目前许多护理院校多采用考核评分法,其中以百分制扣分法和四级评分法最为多见,各学院也有各自统一制定的评价标准,如按操作流程对学生考试当天的实验操作技能情况进行评判。这种操作考核往往突出了程序的正确性,但却不够灵活,显得机械,有时甚至与临床护理工作的实际情况脱节,导致为考试而考试,不利于培养学生的沟通能力、创造能力和应变能力。     

改革微检技能考核方法的尝试

微生物学检验的技能掌握得如何．直接关系到学生的实习效果和毕业后的工作能力：且实验和理论课时之比接近1：1。鉴于这些原因．我们一直比较重视学生的技能训练和考核。以往我们在各个实验阶段和课程结束前．安排未知标本的检测，评价学生的技能以能否检出掺入标本中的细菌为主要评判标准．已收到了一定的效果。但仔细分析考试成绩时发现，这种一锤定音的考核方法．最大的不足是没有重视学生实验过程考核．不能全面评价学生实验基本功掌握得如何。     

生化检验学实验技能考核初探

学生实验技能考核是专业教学中不可缺少的重要环节。可以反映学生实验技能的掌握情况和评价学生的学业成绩，检查反馈实验教学效果，为改进教学提供依据．同时还可以提高学生对实验教学重要性的认识．激发学生的学习积极性。如何客观地反映学生实验技能并对其作出科学的评价．我们在这方面作了一些探索一将临床质控中的分析系数(CA)引入学生实验技能考核中。经过两年的实践较符合学生实际。     

微生物学检验实验技能考核的探讨

微生物学检验是一门技术性很强的检验专业课,理论课和实验课的比例近乎1∶1,所以实验课在微生物检验课中占有很重要位置.为了强化对学生动手能力的训练,使学生自觉地参加实践,按学校规定,把本专业实验课列为操作技能考核科目,单独计分,单列成绩,采用百分制,其中实验报告占10%,出勤、课堂纪律占5%平时操作考核占10%.期末操作考核占75%.期末操作考核是根据新教学大纲的实验内容和技能目标对整个实验教学效果及学生实验达标情况所进行的一种总结性评价,现将具体做法作一总结.     

《临床检验学》实验考核初探

“临床检验”的实验考核方法，各个院校都是根据具体情况制定。其考核主要是针对检验系学生必须掌握的形态及基本操作的部分内容。基本操学部分如采血、充池等根多都是手工操作技能，是实验考核的难点，如何才能比较准确的反映学生是否真的掌握了这些基本操作技能？我们进行了不断探索。师生昔遍认为检验系89级学生实验考按方法效果较好，能比较全面、客观和真实地反映学生的实际操作能力，现将考试结果分析如下。     

用量化标准考核学生实习成绩初探

微生物学及检验技术是一门实践性很强的学科。在校学习期间，由于标本来源有限．加上许多都是已知的标本，使学生适应临床受限，因此，必须加强实习阶段的管理，使学生毕业后更好地适用于临床，成为合格的实用型人才。长期以来．临床实习成绩的考核仅根据实习态度和所在科室鉴定，不能量化评价学生成绩的优劣。为此，我们设计了用量化标准考核学生实习成绩的方法．对我校92届检验专业48名学生进行了实习成绩考核。具体报告如下。     

提高医学微生物学实验教学质量，加强学生动手能力及综合素质培养

医学微生物学是一门医学基础学科，为学生进一步深入学习微生物学及相关学科奠定基础。通过本课程学习，使学生牢固掌握微生物学研究的基本方法与实验技术；加深学生对微生物学基本理论知识的理解与认识；提高观察、思考、分析和解决问题的能力；培养实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风。     

临床微生物学检验实习带教的做法和体会

临床微生物学检验作为一门实践性、经验性均较强的学科，实习带教工作在引导学生理论和实践相结合的过程中起着非常重要的作用。作从实习学生的岗前培训、岗位安排、理论辅导、操作指导、业务考核等多方面，实施了一套较为完善和系统的临床微生物学检验实习带教方法，取得了较好的效果。     

浅谈《临床检验》实验考核

临床检验是一门技术性很强的学科，在学习过程中，不仅要弄清实验的原理及相关理论知识，还必须通过反复实验操作，才能真正掌握各项检验技术，作到操作准确无误。特别是我校的检验专业主要是面向基层，面向农村，由于基层设备条件的限制，检验基本以手工操作为主。为了使学生掌握《临床检验》的基本技术和技能，     

基于网络技术的医学影像诊断学实验考核改革实践与探讨

针对医学影像诊断学实验考核存在的问题,结合我校医学影像诊断学实验课考核改革,介绍了将多媒体和网络技术应用于医学影像诊断学实验考核,充分利用网络资源提高实验考核效果,培养学生分析问题、解决问题的能力.     

《微生物学检验》实验考试方法探索

新教学计划规定《微生物学检验》实验技能单独作为一门课程考试，我校规定凡实验考试不及格不准参加理论考试，只有实验补考及格后，才能参加理论考试，目前全国各校尚未建立起一套完整、统一的技术考核的方法和标准，因而有必要进行研究探索和相互交流。多年来，我们对实验考试方法进行了一些探索，将多项基本操作技能有机地结合在一起，能客观地测定出学生的实践技能水平及熟练程度。     

《护理学基础》实验教学考核方法的改革研究

[目的] 探讨开放性实验考核的效果.[方法]总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展.在学期末和实习前增加综合性和设计性实验的训练与考核.[结果]教师反映实验组学生态度认真,爱伤观念增强,人际沟通能力增强,人文关怀到位,操作能力增强.97.4%的临床带教老师认为实验组学生操作技术熟练程度、灵活性、人际沟通能力、分析解决问题能力以及主动性均高于对照组.[结论]新的<护理学基础>实验教学考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力.