格林模式在健康教育中的应用研究进展

介绍格林模式的起源与发展、特点及优势、应用现状、实施过程等内容,指出其潜存的问题,以期为推动格林模式在健康教育领域的进一步发展提供参考依据。     

格林模式在护理健康教育应用中的研究进展

综述格林模式的概念与发展情况、格林模式的特点、实施格林模式的注意事项及其在国内外护理工作的中应用效果,为相关工作者提供一定的帮助。提出将格林模式的应用与我国国情相结合,制订适合我国国民的健康教育模式是所有医学工作者未来的研究方向,此外格林模式与其他模式的结合应用也是护理人员今后可以深入探讨的课题。     

格林模式在社区高血压患者健康教育中的应用

目的 研究格林模式在社区高血压患者健康教育中的应用效果.方法 应用格林模式对某社区120位高血压患者进行健康教育.结果 实施健康教育后与教育前相比,教育对象高血压知识达标率提高34.2%,对进行高血压健康教育的支持率提高39.2%,卫生活动参与率提高30.0%,高血压控制稳定率提高40.0%,生活质量综合评分值从(55.77±2.62)提高到(64.62±0.49).结论 格林模式对社区高血压患者健康教育有良好的效果.     

格林模式在社区妇女乳腺癌筛查健康教育中的应用

[目的]运用格林模式健康教育帮助社区妇女建立乳腺癌筛查行为。[方法]选取4个社区妇女共520人作为研究对象,将其中2个社区作为格林组(n=270),另2个社区作为对照组(n=250);根据基线调查及评估结果,对格林组进行12个月乳腺癌筛查健康教育,对照组接受传统健康教育。[结果]实际参与全过程的研究对象格林组为266人,对照组为240人。12个月后,格林组乳腺癌筛查知识、信念、行为得分分别为(11. 29±0. 73)分、(52. 66±1. 36)分、(1. 81±0. 68)分,对照组乳腺癌筛查知识、信念、行为得分分别为(8. 67±0. 80)分、(46. 34±1. 59)分、(1. 04±0. 84)分,两组比较差异有统计学意义(P0. 05)。[结论]格林模式健康教育在帮助妇女提高乳腺癌筛查知识、转变信念的基础上,促进了乳腺癌筛查行为的形成。     

格林模式在激光美容治疗病人健康教育中的应用

[目的]探讨格林模式在激光美容治疗病人健康教育中的应用效果。[方法]选取2018年1月—5月在我院行激光美容治疗的病人106例为研究对象,采用随机数字表法,将病人分为对照组和观察组。对照组病人由护士进行常规激光美容治疗健康教育;观察组病人由护士应用格林模式进行健康教育,分析影响激光美容治疗健康教育效果倾向因素、强化因素和促成因素,采取针对性干预措施。比较两组病人知信行问卷得分和满意度。[结果]观察组病人知识(41.50±4.75分)、态度和信念(21.26±1.75分)、行为(41.80±5.00分)得分及满意度(96.30%)均高于对照组(39.13±4.79分、19.33±2.66分、38.94±4.63分,80.77%),两组比较差异均有统计学意义(P0.01)。[结论]格林模式有助于改善激光美容治疗病人的健康教育效果及病人满意度。     

格林模式在中青年腰椎间盘突出症患者健康教育中的应用

目的探究格林模式健康教育对中青年腰椎间盘突出症患者疾病认知水平、腰椎间盘自护行为水平及功能障碍的影响。方法采取临床随机对照试验方法,将福州市和莆田市某2所三级甲等医院骨科门诊就诊的205例非手术中青年腰椎间盘突出症患者随机分为试验组(n=103)和对照组(n=102)。两组在院内都接受思维导图联合微视频的健康教育,在此基础上,试验组实施院外格林模式健康教育,即分别针对倾向因素、促进因素和强化因素进行干预;对照组利用微信群进行常规团体辅导。比较两组干预前及第2、4、6个月末患者疾病认知水平、腰椎间盘自护行为水平和Oswestry功能障碍指数。结果两组疾病认知水平、腰椎间盘自护行为水平、功能障碍改善程度均得到提高,试验组干预效果优于对照组(P0.001)。结论思维导图联合微视频健康教育能够提高中青年腰椎间盘突出症患者疾病认知水平和腰椎间盘自护行为水平,改善其功能障碍程度,同时在此基础上应用格林模式进行干预效果更佳。     

格林模式在冠心病患者护理中的应用进展

本文从格林模式的概述、实施及其在冠心病护理领域的应用进展等方面进行了综述,为格林模式在冠心病患者的应用提供参考和借鉴。     

基于格林模式的健康教育在2型糖尿病高危人群中的应用

目的 :分析基于格林模式的健康教育在2型糖尿病高危人群中的应用效果。方法 :将宁夏某三级甲等医院体检中心就诊的120例2型糖尿病高危人群随机分为实验组和对照组各60例,实验组接受格林模式指导的健康教育,对照组接受常规健康教育。比较两组干预前、干预3个月、干预6个月2型糖尿病预防知-信-行得分;比较两组干预前后BMI、高血压、糖调节受损例数及生活质量量表得分。结果:两组研究对象2型糖尿病预防知-信-行总得分及各维度得分的时间效应和组间效应差异有统计学意义(P0.01),且分组与时间因素存在交互效应(P0.01);BMI差异有统计学意义(P0.05);生活质量得分除躯体疼痛维度,其余各维度得分及总得分差异有统计学意义(P0.05)。结论:基于格林模式的健康教育可以提高2型糖尿病高危人群糖尿病预防知-信-行水平、降低BMI,稳定血压和血糖,提升生活质量。     

“格林模式”在产后女性盆底肌修复健康教育中的应用效果

目的探讨"格林模式"(PRECEDE-PROCEED模式)在产后女性盆底肌修复的健康教育中的应用效果。方法选取2020年1—12月产后修复中心进行盆底肌恢复患者40例,按组间基本特征匹配原则分为对照组和观察组,每组20例。对照组采用常规健康教育方法;观察组在对照组的基础上采用PRECEDEPROCEED模式改善健康教育方法。初次检查后,对两组产后女性均定期(每个月)采用问卷调查(微信追踪)的形式回访,以两组产妇干预后4个月肌力恢复情况作为评价指标。结果采用PRECEDE-PROCEED模式后,观察组产后女性盆底肌修复影响因素评估得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施健康教育前,两组盆底肌肌力比较,差异无统计学意义(P>0.05);采用PRECEDE-PROCEED模式4个月后,两组盆底肌肌力均明显恢复,但观察组肌力评级优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与常规护理健康教育方法相比,应用PRECEDE-PROCEED模式对产后女性进行健康教育,能够显著提高其对疾病的认知及盆底肌修复效果,具有较大的临床应用推广意义。     

健康教育在肾移植中的应用进展

随着社会的发展、意识形态的变化,人们对健康的概念有了新的认识,健康是身体功能、心理功能、社会适应能力均处于良好的状态.1990年世界卫生组织提出健康包括四个方面:躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康[1].     

微信在健康教育中的应用进展

从应用进展和形式、开展模式、应用特点、应用影响等方面综述微信在健康教育中的应用进展,指出微信可全面实现健康教育个体化和点对点传播,将改变目前的健康教育形态,给健康教育带来新的生机与活力,今后可以通过建立和完善健康管理数据库,针对不同疾病提出相应健康监测和评价标准,提供个性化的健康服务,充分利用微信订阅号功能,向群众普及疾病预防常识。     

基于格林模式的健康教育在健康体检2型糖尿病高危人群中的应用效果

目的探讨基于格林模式的健康教育在健康体检2型糖尿病高危人群中的应用效果。方法选取2018年1—11月在我院健康体检的2型糖尿病高危人群86例为研究对象,随机将其等分为对照组和试验组,对照组采用常规健康教育,试验组采用基于格林模式的健康教育。比较两组患者知识、态度、行为评分及生活质量评分。结果试验组知识、态度、行为维度评分及总分均高于对照组(P<0.05),试验组生理机能、躯体疼痛、情感职能、精神健康及社会功能评分均高于对照组(P<0.05)。结论在健康体检2型糖尿病高危人群中采用基于格林模式的健康教育,可提高其对疾病相关知识的认识,减少糖尿病发病率。     

格林模式联合微信平台在佩戴角膜塑形镜患者健康教育中的应用

目的探讨格林模式联合微信平台在佩戴角膜塑形镜患者健康教育中的应用效果。方法选取2017年7月—2018年12月在本院接受佩戴角膜塑形镜治疗的80例近视患者为研究对象。按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各40例。对照组采用常规健康教育和护理指导,观察组在对照组的基础上采用格林模式联合微信平台的方式对患者健康教育和护理指导。比较两组患者自护能力(ESCA)、患者满意度及不良反应发生率。结果观察组戴镜1个月后的自护能力(ESCA)评分均高于戴镜前和对照组(P0.05);观察组的满意度(95.0%)明显高于对照组(80.0%),不良反应发生率(10.0%)明显低于对照组(27.5%),差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用格林模式联合微信平台的方式对佩戴角膜塑形镜患者进行健康教育,有助于提高患者的自护能力及满意度,减少不良反应的发生。     

授权教育在患者健康教育中的应用进展

<正>疾病是指机体(包括躯体和心理)在一定的内外因素作用下引起的一定部位的机能、代谢、形态结构的变化,表现为损伤与抗损伤的整体病理过程,是机体内外环境平衡的破坏和正常状况的偏离[1]。它作为与健康一起构成生命存在的必然维度,无疑成为了医学的一个聚焦点。关注疾病不是简单的治疗,还要从整体出发,考虑患者心理、生理、社会关系对     

聚焦解决模式在慢性疾病患者健康教育中的应用进展

聚焦解决模式（Solution Focused Approach）由De Shazer在20世纪70年代末提出,是指在积极心理学背景下发展起来的一种充分尊重个体、相信个体自身资源和潜能并得到广泛应用的心理干预模式[1]。自2007年骆宏等[2]将此模式引入国内的临床护理工作中以来,已得到越来越多的关注。     

同伴教育模式在造口病人健康指导中的应用进展

造口病人普遍存在生理、心理及社会各方面的适应问题,早期合理的健康指导干预是促进其尽快回归社会的关键。本研究综述了同伴教育模式的概念、具体应用方式及质控策略,为造口病人制订针对性健康指导模式提供参考。     

健康信念模式在糖尿病健康教育中的应用

糖尿病是一种典型的慢性终生性疾病,需要长期的治疗和支持,要使病人控制良好的血糖水平,仅仅依靠药物治疗是不够的,只有当病人充分认识到所患疾病对自己的危害,并相信通过积极的预防措施可以恢复健康时,病人才会采取健康相关的行为。因此加强病人的健康教育是糖尿病综合治疗中不可缺少的组成部分,采取行之有效的健康教育方式提高病人的治疗依从性也成为糖尿病治疗成败的关键。治疗依从性是指一个人的行     

基于格林模式的健康教育在分化型甲状腺癌术后患者中的应用研究

目的 探讨基于格林模式的健康教育在分化型甲状腺癌(Differentiated Thyroid Carcinoma,DTC)术后患者中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2020年6月-至2021年6月,南京市某三甲医院甲乳外科117例行甲状腺癌根治术的患者为研究对象,按手术时间顺序,随机分为对照组59例和试验组58例。试验组在常规护理的基础上运用基于格林模式的健康教育,分析影响DTC术后患者健康教育效果的倾向因素、强化因素和促成因素,制订并实施相应的干预方案;对照组接受常规健康教育。比较两组患者干预前和干预1个月后的知信行水平和生命质量。最终试验组57例,对照组58例完成本次研究。结果 实施基于格林模式的健康教育方案1个月后,试验组知识、信念、行为得分显著高于对照组,健康教育效果显著,差异具有统计学意义(P＜0.05,P＜0.001);中文版甲状腺癌特异性生命质量量表各症状维度和单项测量项目评分均低于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05,P＜0.001)。结论 基于格林模式的健康教育方案科学、可行,有助于提高DTC术后患者知信行水平,强化健康教育效果,改善DTC术后患者的生命质量。     

团队健康教育模式在血液透析患者健康教育中的应用

目的探讨层级团队健康教育模式在血液透析患者健康教育中的应用效果。方法 100例血液透析患者随机分为对照组和观察组,各50例。对照组行优质护理健康教育,观察组行层级团队健康教育模式。2组患者透析疗程结束前,运用自制调查问卷调查患者及家属透析相关疾病知识掌握情况、健康教育满意度情况。结果观察组健康教育后对血液透析相关疾病和知识掌握情况、对健康教育的满意度情况均显著优于对照组(P0.05)。结论层级团队健康教育模式能显著提高健康教育的效果和患者对健康教育工作的满意度。