航空航天心血管医学课程思政建设思考与建议

加强航空航天医学课程思政建设,使专业课程教学与思想政治教育同向同行,形成协同效应,是落实新时代军事教育方针的重要途径。本文对航空航天医学课程思政建设的必要性进行了分析,结合专业培养目标及任职需求提出了航空航天医学课程思政建设的整体思路和实践路径。     

适应需要，积极引导，努力搞好课程设置与配套

适应需要，积极引导，努力搞好课程设置与配套彭克敏（武汉老年大学武汉４３００１４）课程，是学校教育的内容和教学工作的依据。老年大学的课程设置和配套建设工作，是当前我们学校教育亟待解决的重大问题。１老年大学课程设置的特点和作用１．１老年大学课程设置的特点...     

病原生物学课程建设探讨

为加快病原生物学课程建设,本文就师资队伍建设、教学内容重组、教材建设和教学模式改革等方面提出建议和措施。     

课程思政在人体寄生虫学一流课程建设中的推动作用和实现路径

随着我国课程思政教育理念不断深入,高校逐步将思想政治教育贯穿于专业教育教学全过程。本文以人体寄生虫学课程为例,分析了课程思政对人体寄生虫学一流课程建设的推动作用,并结合皖南医学院医学寄生虫学教研室的教学实践,即通过增强教师的思政素养,挖掘和总结课程思政的素材,探索课程思政教学方法等路径实现课程思政教育,为人体寄生虫学一流课程建设提供参考。     

关于空军军医大学《心血管生理与临床》实验教学准备的思考

空军军医大学于2017年开设了《心血管生理与临床》研究生课程的实验课教学内容，在本文中我们总结了近5年在该研究生课程实验课教学方面的经验，将其概括为“一建设三储备”，即从心理建设、知识储备、技能储备、硬件储备四个方面进行心得交流。通过总结和交流，不断完善教学实践活动，更好的服务于研究生培养和人才队伍建设。     

空间流行病学课程建设现状及其教学方法探讨

空间流行病学作为一门交叉学科,其充分利用空间地理信息的特点为流行病学提供了新机遇,并产生了大量的人才需求,迫切需要进行相应的课程建设。本文系统回顾了国内外空间流行病学的课程开设情况,整理了相关参考书籍,总结了当前国内外空间流行病学课程的建设现状并简要探讨已有的课程教学方法,为今后更好地开展空间流行病学课程教学、培养多元化人才提供参考。     

以器官系统整合为基础的心血管教学改革的思考

近年来我校在八年制临床医学专业实施了“以器官系统为中心”的基础医学课程整合教学改革,不仅加强了各门学科之间的横向联系、避免了教学内容的重复,而且有利于培养学生的整体临床思维和自主学习能力。心血管系统是一个结构与功能复杂的系统,是医学教学中的重点和难点。本文以心血管系统为例,介绍了我们在教学模式改革中课程整合建设的一些实践经验和心得体会。     

以整合课程建设促病原生物学学科发展

整合医学微生物学和人体寄生虫学建立病原生物学学科是追求先进医学教育理念,顺应医学教学改革发展潮流的必然结果。病原生物学学科的建立有利于构建完整的病原学知识体系,也有利于实现教学和科研资源的共享。人体寄生虫学的发展在现今世界范围内普遍受到忽视,纳入病原生物学学科体系之后势必改善其不断萎缩之势。整合课程建设为加快病原生物学学科发展提供了契机。针对病原生物学整合课程建设,笔者提出了以下建议:以器官系统为主线重新组织教学内容,建立PBL或CBL的教学方法,培养一支能上整合课程的教师队伍。     

以医学微生物学及免疫学系列课程建设为载体的师资队伍建设

建设高素质及优秀的教学团队,是培养高水平创新型人才的保障。在实施医学微生物学及免疫学系列课程申报与建设的实践中,使教师队伍得到锻炼和成长,迅速提高业务素质和水平,成为优秀的教学团队,为医药学人才培养做出了积极的贡献。     

基于慕课资源和实验教学数字平台的人体寄生虫学混合式教学初探

"互联网+"时代的混合式教学模式融合了传统教学和网络教学的优势,已成为高等教育教学发展的重要趋势之一。为顺应这一发展趋势,人体寄生虫学课程团队合理运用现代信息技术手段,积极推进网络课程资源建设与应用,开展基于慕课和实验教学数字平台的线上线下混合式教学。实践表明,混合式教学模式对师生的教与学均具有积极影响,但学生个性化自主学习和深度学习仍不够理想。今后在网络课程资源建设、教学设计以及数字素养等方面还需要不断提升,以期打造具有高阶性、创新性、挑战度的线上线下混合式"金课"。     

线上学习+游戏互动式课堂对实践教学效果的影响

目的 利用寒冷血管扩张反应评价机体耐寒能力是职业卫生与职业医学实践教学的重要内容。为使学生更易掌握寒冷血管扩张反应及波动性皮肤温度变化与机体耐寒能力的关系,提出了线上教学资源学习+游戏互动的教学新模式。 方法 利用线上教学平台实现线上教学资源的分享与学习,随后通过游戏化教学设计完成线下课程的教学过程,学生对教学内容的掌握情况及新教学模式的认可度通过课后问卷调查进行反馈。 结果 发现线上学习+游戏互动式课堂与传统课堂相比,学生在课前就能通过线上教学资源完成VRCI测定方法与原理的学习。通过问卷及考试的方式可以发现,线上学习+游戏互动式课堂在学生理论知识巩固程度（p<0.001）、学习主动性（p<0.001）、考试成绩（p<0.01）及课堂满意度（p<0.05）等方面均表现出明显优势。 结论 游戏化教学设计不仅使学生充分掌握线上教学资源的相关内容,更能提高课堂学习兴趣。学生的参与度和知识掌握程度均有不同程度的提高。     

A Literature Review of "Resident-as-Teacher" Curricula

OBJECTIVES:  To examine the evaluation methods of resident teaching courses and to estimate the effectiveness of these teaching courses.
DESIGN:  We searched the literature from 1975 to May 2003 using the PubMed MESH terms internship and residency and teaching ; 1,436 articles were identified and 77 contained information regarding teaching courses. Fourteen articles contained information regarding outcomes of resident teaching courses and were selected for intensive review.
MAIN RESULTS:  Five uncontrolled pre-post studies used resident self-reported teaching skills/behaviors as outcome measures; all reported some improvement in self-reported skills. Three uncontrolled pre-post studies examined live or videotaped resident teaching encounters and all revealed improvement in some teaching skills. One uncontrolled trial and three nonrandomized controlled trials used learner evaluations of resident teaching behaviors as outcomes and all revealed an improvement in ratings of residents after course participation. Four randomized controlled trials of resident teaching curricula are included in this review. One study did not show any quantitative benefit of a resident teaching course on performance on an objective structured teaching evaluation. Two studies assessing resident teaching evaluations before and after course participation showed conflicting results. One study noted improvements in resident teaching skills assessed through videotape analysis.
CONCLUSIONS:  Resident teaching courses improve resident self-assessed teaching behaviors and teaching confidence. Teaching courses are linked to improved student evaluations. Further studies must be completed to elucidate the best format, length, timing, and content of resident teaching courses and to determine whether they have an effect on learner performance.     

案例教学法在《人体寄生虫学》课程教学中的应用与思考

为了克服传统教学法在《人体寄生虫学》课程教学中的不足,探讨案例教学法的应用价值,本文就《人体寄生虫学》课程案例的选择和设计、案例教学过程、案例教学的优点以及存在的问题进行了总结和探讨,以期激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力,达到更好的教学效果。     

翻转课堂在航空航天心血管医学教学中的应用—以“失重对心血管功能的影响”为例

目的 探索翻转课堂在航空航天心血管教学中的应用方法和效果。 方法 以“失重对心血管功能的影响”章节为例,选取2018级航空航天专业学员49名学员,采用传统教学模式进行授课（对照组）,选取2019级航空航天医学专业44名学员,采用翻转课堂教学模式进行授课（实验组）。通过考试成绩、调查问卷结果对翻转课堂教学方法进行评估与分析。 结果 实验组学员失重相关章节试题考试成绩明显优于对照组（P<0.05）;问卷调查结果表明翻转课堂模式下教学效果明显优于传统教学模式。 结论 采用翻转课堂的教学模式能够解决航空航天心血管医学课程教学中的痛点问题,打破传统教学模式的限制,提高相关课程教学质量。     

留学生病原生物学教学模式的应用及探讨

结合几年来对医学留学生病原生物学教学工作的实践和体会,对目前的留学生病原生物学教学方法和模式作分析与思考,就如何解决当前留学生病原生物学教学中普遍存在的问题以及如何更好地提高教学质量,在方法上进行有益探讨。     

素质教育在人体寄生虫学教学中的应用

人体寄生虫学是医学高等专科学校学生的一门必修课,在教学过程中实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质实用性医学人才是该课程教学的重要目的。在人体寄生虫学教学中,提高教师综合素质,积极改进教学方法,引入启发式教学、案例式教学和多媒体教学等多种教学方法及手段,创新实验教学模式是提高教学质量、实施素质教育的有效途径。     

虚实结合在心脏机能学实验教学中的应用分析

目的 评价虚实结合实验在心脏机能学实验教学中的教学质量与效果。 方法 选取2021年秋季学期参与心脏机能学实验的学生,利用虚拟仿真实验和实践操作实验教学方法开展实验教学,实验结束后以问卷方式对教学质量和效果进行调查评估。 结果 问卷调查分析显示,虚实结合实验教学有利于教学质量、教学效果的提升,有利于学生自主学习,得到了学生的认可,提示了教师需要提高自身修养。 结论 虚实结合实验教学灵活方便,有利于提高教学质量,提升教学效果,促进学生自主学习,是一种赋能增效的教学方法。     

基于慕课资源和实验教学数字平台的人体寄生虫学混合式教学初探

“互联网+”时代的混合式教学模式融合了传统教学和网络教学的优势,已成为高等教育教学发展的重要趋势之一.为顺应这一发展趋势,人体寄生虫学课程团队合理运用现代信息技术手段,积极推进网络课程资源建设与应用,开展基于慕课和实验教学数字平台的线上线下混合式教学.实践表明,混合式教学模式对师生的教与学均具有积极影响,但学生个性化自...     

临床诊断学教学改革实施中的新理念

诊断学是连接基础医学和临床医学的重要桥梁学科,目前现代化医学技术的飞速发展导致诊断学基本功练习的作用淡化,向临床教学提出严峻挑战。本文针对近年来诊断学教学中的薄弱环节提出初步建议,期望有助教、学互长。尽管现目前诊断教学在理论-互练-见习模式下有一定效果,但诊断学教学的任务仍任重道远,以培养综合型医学人才为核心,在教学改革中一定要灌入新理念,适当增加实践练习的课时,合理化构建教学团队,有效促进临床医学生学习的主观能动性,开展并重视双语性教学,充分利用临床技能培训中心在诊断教学中的平台作用,调整考核和考试形式,努力提高临床医学本科生临床综合诊断能力。     

基于“雨课堂”混合式教学方法在《诊疗基础—心脏与血管检查》课程中的探索

目的 探索“雨课堂”在临床医学桥梁课程《诊疗基础》教学中的应用方式和效果。 方法 以《诊疗基础》—心脏与血管检查章节为例,2021年针对2018年五年制临床医学专业学员100名,采用 “雨课堂”辅助授课,并通过线上问卷对其教学效果进行评价分析（实验组）,2020年针对2017年五年制临床医学专业学员102名,采用常规教学方法授课,对其教学效果进行评价分析（对照组）。通过考试成绩、教学效果及学员满意度三个维度进行教学调查分析,综合比较两种教学方法的优劣。 结果 与对照组相比,实验组学员在考试成绩、教学效果及学员满意度三个方面显著优于对照组。 结论 使用“雨课堂”将课前、中、后三个教学环节串联起来,并将其尝试纳入行程性考核,增加学生参与感、增强其学习积极主动性,教学效果良好。