初中生应对方式与自杀意念的关系

目的:了解初中生自杀意念的现状,探讨初中生应对方式与自杀意念的关系。方法:从我校每个年级的10个班中,采用分群随机抽样的方法抽取5个班共864人。采用自杀意念自评量表(SIOSS)、中学生应对方式量表进行调查。通过筛选有无自杀意念学生,然后根据不同年级、性别从自杀意念检出率和平均分进行比较,用应对方式各因子的得分与自杀意念量表得分做相关分析。结果:初中生自杀意念的检出率为16.32%。自杀意念检出率女生显著高于男生(χ~2=9.024,P0.01),初二年级学生显著高于初一、初三年级学生(χ~2=10.912,P0.01);在自杀意念的平均得分上女生显著高于男生(t=-5.252,P0.01),初三年级、初二年级学生显著高于初一年级学生(t=8.992,P0.01)。问题解决、积极合理化与自杀意念有显著负相关(r=-0.232,-0.194;P0.01);忍耐、逃避、发泄及幻想否认等指向情绪的应对方式与自杀意念有显著的正相关(r=0.324,0.250,0.296,0.393;P0.01)。结论:初中生应对方式与自杀意念有显著相关。     

三类家庭初中生社会支持与应对方式的比较研究

对 5 72名来自三类家庭 (完整、离异、组合 )初中生的家庭社会支持与应对方式进行问卷调查后发现 ,完整家庭社会支持明显优于离异和组合家庭 ;与完整家庭相比 ,离异和组合家庭初中生较多采用发泄、幻想、忍耐等消极应对方式     

初中生孤独感的影响因素及其应对方式的比较研究

本文以 2 2 2名初中一、二年级学生为被试 ,采用初中生孤独感量表、父母教养子女方式调查表及应对方式调查表 ,对影响孤独感的相关因素及其应对方式的特点进行了比较研究 ,结果表明 :孤独感的强弱与性别、父母对子女的教养方式相关 ,而与是否独生子女无关 ;不同孤独感水平的学生 ,在应对方式的选择上存在着明显的差异。     

初中生完美主义心理及其与应对方式的相关研究

目的探究初中生的完美主义心理状况以及完美主义与应对方式的关系。方法采用中文版佛罗斯特完美主义量表（CFMPS）和应对方式问卷对290名初中生进行测量。结果初中生具有中度完美主义倾向（3．19±0．46）,其完美主义总分与应时方式的大多数因子存在正相关。结论适应不良完美主义使个体更倾向于采取非成熟的应对方式,但完美主义中也存在积极的因素。     

初中生焦虑与应对方式的相关研究

目的探讨初中生焦虑与应对方式之间的关系,为学校实施有效的干预措施提供依据。方法应用中学生焦虑量表和中学生应对方式量表,从两所中学随机抽取300名学生进行问卷调查。结果①初中生焦虑总均分为2．13±0．62分,51．4％的学生存在不同程度的焦虑,以轻度焦虑为主,占41．4％。不同性别、年级的焦虑总均分差异有统计学意义（P〈0．05）;不同地区学生焦虑总均分差异无统计学意义（P〉0．05）;②问题解决的应对方式与焦虑呈显著负相关（P〈0．05）,而指向情绪的应对方式与焦虑呈显著正相关（P〈0．01）;③应对方式与焦虑程度有关,有无焦虑者的指向情绪的应对方式存在显著差异（P〈0．05）。结论在青少年的心理健康教育过程中,引导学生采用指向问题的积极的应对方式有助于改善其焦虑。     

中学生应对方式量表的初步编制

目的：编制针对中学生的应对方式量表。方法：按照浙江省的行政区域划分，在６个城市选取１８７０名从初一到高三的中学生，对所编制的中学生应对方式量表进行了项目分析和信效度检验。结果：量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α为０．９２，重测系数是０．８９，因素分析显示量表的结构效度较好。结论：中学生应对方式量表具有较好的信度和效度。     

初中生考试焦虑影响因素与应对方式的关系

目的研究初中生考试焦虑影响因素与应对方式的关系,进一步探讨考试焦虑的相关影响因素,为制定针对影响因素、改善应对方式的初中生考试焦虑干预方案提供理论依据。方法在学期期末考试前2周,采用中学生考试焦虑影响因素问卷和中学生应对方式量表对山西省太原市某中学初二年级388名学生进行调查。结果①初中生考试焦虑影响因素与应对方式的2个分量表-指向问题的应对、指向情绪的应对具有显著相关(P0.05);②考试焦虑影响因素与应对方式2个分量表中各自因子的相关存在差异性(P0.05);③逐步回归分析显示,学生对学业不良的担忧是影响中学生考试焦虑的重要因素(R=0.956,R2=0.915,P0.01),问题解决、幻想否认、发泄情绪作为应对方式的因子影响考试焦虑中对学业不良担忧因素(R=0.645,R2=0.418,P0.01)。结论调节初中生对考试焦虑的应对方式,减少考试焦虑影响因素的作用,有助于学生在考试中充分发挥自己的能力。     

私立与公立学校初中生家庭关系和家庭教养方式的对照研究

目的　探索私立与公立学校初中生家庭关系和家庭教养方式的差异。方法　采用家庭环境量表 ,家庭教育方式量表和一般资料调查表对 2 43名私立学校初中生及 2 84名普通学校初中生进行了调查 ,对调查资料进行了分析。结果　私立学校学生认为父亲惩罚、严厉、父亲偏爱、父亲过度保护方面高于公立学校的学生。父母的文化程度低者在惩罚、严厉方面高。私立学校学生父母关系差者明显多于公立学校。结论　私立学校学生的父母多采用简单、粗暴的教养方式 ,而公立学校学生的父母多采用情感温暖、理解的教养方式。私立学校学生的家庭存在更多的问题     

家庭支持对初中生应对方式的影响

家庭结构、父母教养方式、亲子关系、家庭社会经济地位 ,父母职业和受教育水平、居住环境等均是影响儿童心理发展的重要因素。我们将这些影响儿童心理发展的主要因素加以整合 ,并参考有关儿童社会支持系统理论[1,2 ] ,尝试性地提出家庭支持(familysupport)这一概念 ,并把它界定为父母 (或抚养者 )为了一定教养目的 ,在某种家庭教养氛围下 ,对子女 (或被监护人 )成长过程中所提供的物质、情感和信息方面的帮助、指导。初中生由于身心发展尚未成熟 ,经济未独立 ,因此家庭是他们重要的支持源。家庭支持是以血缘关系为基础的支持 ,在初中生成长…     

在沪藏族初中生孤独感与应对方式

目的了解在沪藏族初中生的孤独感与应对方式的相关性,为关注其心理健康提供依据。方法整群抽取292名在沪藏族初中生进行UCLA孤独量表和特质应对方式问卷(TCSQ)进行施测,以SPSS17.0进行统计分析。结果①男生的高孤独感发生率为30.8%,显著高于女生,差异有统计学意义(χ2=8.359,P<0.05)。初二年级、农村成长、单亲家庭学生的高孤独感发生率偏高,分别是28.6%,34.2%,29.2%;②女生、单亲家庭学生的消极应对分数偏高,与男生、完整家庭学生比较,差异有统计学意义(t=-2.528,-2.555,P均<0.05);③孤独感与积极应对之间为负相关(r=-0.217,P<0.01),与消极应对之间为正相关(r=0.486,P<0.01)。结论在沪藏族初中生中,男生、初二年级、农村成长、单亲家庭学生多表现出高孤独感倾向,女生、单亲家庭学生多倾向于消极应对。     

青少年家庭教养方式、应对方式对主观幸福感的影响

目的:探讨青少年家庭教养方式、应对方式对主观幸福感的影响。方法:采用父母教养方式评价量表、总体幸福感量表、简易应对方式问卷对沧州市400名青少年进行问卷调查。结果:1青少年主观幸福感得分79.77分,其中男生的主观幸福感总分为80.97分,女生的主观幸福感总分为78.24分,均显著高于全国常模(75,71,P0.05);2男生在对生活的满足和兴趣、精力、对感情和行为的控制的3个维度以及幸福感总分上显著高于女生(t=2.345,2.251,2.989,2.191;P0.05);3家庭教养方式和应对方式是影响主观幸福感的重要因素;青少年的积极应对方式与主观幸福感的5个维度有显著的相关(r=0.288,-0.137,0.290,0.241,0.113;P0.05),消极应对方式与主观幸福感的4个维度也呈显著相关(r=-0.052,0.102,-0.143,-0.158;P0.05)。家庭教养方式中拒绝、过度保护维度与主观幸福感的4个维度存在显著负相关(r=-0.279,-0.157,-0.218,-0.178;P0.05),情感温暖与其则存在显著正相关(r=0.312,0.194,0.252,0.185;P0.05);4父亲拒绝、母亲过度保护、积极应对和消极应对4个因子对主观幸福感有显著预测作用。结论:1青少年的主观幸福感处于中等偏上水平,男生的主观幸福感显著高于女生;2总体来说,青少年中男生在对生活的满足和兴趣、精力与对感情和行为的控制3个维度上的幸福感高于女生;3家庭教养方式与应对方式是影响青少年主观幸福感的重要因素,它们对主观幸福感具有良好的预测作用。     

中学生父母教养方式、应对方式的关系及影响因素

目的探讨父母教养方式及有关因素对中学生应对方式的影响。方法采用父母教养方式量表和中学生应对方式量表对开封市579名中学生进行调查。结果良好的父母养育方式与积极的应对方式呈正相关；不良的父母养育方式与消极的应对方式呈负相关。在性别上父母养育方式各因子中父亲情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝、否认、母亲情感温暖理解、过分干涉、过分保护等因子上有显著差异。在年级纬度上父母养育方式各因子中，父亲惩罚严厉、拒绝、否认、过度保护、母亲过分干涉、过分保护等因子有显著差异。结论父母教养方式和中学生应对方式存在显著相关，父母教养方式越积极，中学生越倾向采取积极的应对方式应对生活中遇到的挫折和烦恼。     

上海市松江区中学生焦虑及应对方式

目的 了解上海市松江区中学生焦虑情绪的流行特征及其相关影响因素,为学校实施有效地干预措施提供依据.方法 采用一般资料调查表、焦虑自评量表和中学生应对方式问卷对上海市松江区633名6～10年级的中学生进行测查.结果 ①上海市松江区中学生焦虑的发生率为24.s％.在性别上,女生焦虑得分显著高于男生(t=-2.665,P＜0.01);②在应对方式中寻求社会支持方面和发泄情绪方面女生显著高于男生(t=-2.950,-3.862;P＜0.01,P＜0.001);③与全国常模比较,松江区中学生应对方式在问题解决上显著低于全国常模,在寻求社会支持、忍耐、逃避、发泄情绪及幻想否认上显著高于全国常模;④本地户籍学生在寻求社会支持和问题解决方面显著高于外地户籍学生(t=2.374,2.235;P＜0.05);⑤七年级学生在问题解决、寻求社会支持方面显著低于其他年级的学生,在合理化解释和幻想方面显著低于九、十年级学生,十年级学生在发泄情绪方面显著高于其他年级的中学生;⑥中学生的焦虑情绪与应对方式中问题解决、积极寻求社会支持、合理化解释呈显著负相关,与忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否认呈显著正相关.结论 中学生焦虑情绪的发生率高,且与应对方式密切相关.     

初中生人际素质和个性素质与应对风格的关系研究

目的了解初中生应对风格特点,为中学生心理健康教育提供理论依据。方法运用应对风格量表、人际素质量表、个性素质量表对山西省1299名初中生进行了测试。结果①普通中学与重点中学初中生的应对风格特点有所不同,普通中学学生在注重情绪、理智合理、身体策略、否认压抑、针对情绪的行为策略维度的得分显著高于重点中学学生;男生与女生在身体策略方面差异显著;②初中生人际素质、个性素质与应对风格具有中等程度的显著正相关,其因子间呈不同程度相关;③不同学校类型初中生的人际素质对应对风格均有较好预测力,人际素质在其中起到中介作用。结论人际素质、个性素质、学校类型对初中生应对风格形成和发展有重要影响。     

大学生家庭环境、一般自我效能感和应对方式的相关研究

目的 探讨大学生的家庭环境、一般自我效能感和应对方式之间.的关系.方法 以223名大学生为被试施测家庭环境量表、应对方式问卷和一般自我效能感量表.结果 ①家庭环境和应对方式均不存在性别差异,但是男生的自我效能感高于女生(t=2.186,P=0.3);②高自我效能感、良好家庭环境的大学生更容易选择适应性应对方式(F=13...     

藏族中学生应付方式调查研究

目的了解内地就学的藏族中学生应付方式,为教育教学提供心理学依据。方法采用肖计划根据Folk man and Bond等人研究应对与防御时所用的问卷修订而成应付方式量表,对在成都市学习的藏族中学生118人（初一到高二）进行测试。结果①在解决方式因子上,川西藏族中学生和西藏藏族中学生得分差井显著;②在求助因子上、幻想因子和退避因子上出现年级效应;③城市学生在解决方式因子、自责因子上得分高于乡村学生;④藏族中学生男士应付方式排序是一致的,不存在性别差异。结论藏族中学生在应付方式呈现混合、矛盾的特点。     

中学生应付方式的调查研究

目的 研究中学生应付方式状况,为实际教育工作提供依据。方法 采用应付方式问卷,对240名中学生的应付方式进行了调查。结果 平均分最高的两个因子是“解决问题”和“求助”（平均值分别为0．78和0．67）;不同年级的中学生在“求助”因子和“幻想”因子的平均分存在着显著性差异（F值分别为6．192、3．405,P〈0．01和0．05）;在应付方式的各因子上。男女中学生不存在显著的性别差异（P〉0．05）。结论 中学生的应付方式依次为“解决问题”和“求助”,属于成熟的应付方式,应付方式存在一定的年级差异,应付方式不存在明显的性别差异。     

中师生心理健康与应对方式的相关研究

目的 :探讨中师生心理健康水平与应付行为的关系。方法 :采用症状自评量表 (SCL - 90 )和应付方式量表进行测查。结果 :解决问题和求助应对方式与SCL - 90各因子呈负相关 ,自责、幻想、退避、合理化应对方式与SCL- 90各因子呈高度正相关。有心理问题组与无心理问题组在“解决问题”、“自责”、“退避”、“合理化”应对方式上存在明显的差异。结论 :采用积极、成熟的应对方式有利于中师生维持良好的心理健康状态