基于中医传承辅助系统分析《辅行诀》方剂组方用药规律

目的:基于数据挖掘方法对《辅行诀》中方剂组方规律进行深入挖掘,为研究其学术思想提供客观依据。方法:将《辅行诀》中所载方药录入到中医传承辅助平台(V2.5)软件中,再利用平台集成功能进行量化表达。结果:平台统计分析得出《辅行诀》中共有56首方剂,由62味中药组成,其中有24味出现4次及以上。药物主要归心、肺、脾、胃四经,以温、寒为主,甘、苦、辛居多;演化得到核心药物组合6组,新方3首。结论:中医传承辅助平台初步统计效果良好,得出《辅行诀》以寒温并用,注重扶正,补益脾胃为主的处方用药规律,可为临床用药及研发新药提供参考。     

微信平台辅助PBL教学法在手术室带教中的应用

目的:探讨微信平台辅助PBL教学法在手术室带教中的应用效果。方法:随机选择100名护生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,观察组行微信平台辅助PBL教学法,对照组行常规临床带教。出科时比较两组护生的主动学习能力、综合素质、综合考核评分和教学满意度。结果:观察组护生的主动学习能力、综合素质、综合考核评分总分和教学满意度等,均显著高于对照组(P0.05)。结论:手术室带教应用微信平台辅助PBL教学法可激发护生学习兴趣,提高其主动学习能力、综合素质、综合考核成绩、教学质量和满意度。     

多媒体在《医学遗传学》教学中的应用

阐述了多媒体辅助教学用其强大的存储处理和管理大量声音、图形、图象、文字、数字等信息的能力，采用了视觉、声觉同步教学的手段，使《医学遗传学》的教学直观化、形象化、简单化，有效地提高了教学效率。同时，也进行了一些深层次的思考，并提出处理好内容与内涵的关系、使用的量与度的关系、教师主体与多媒体辅助的关系是多媒体辅助教学的关键。     

CBL教学法联合微信辅助教学在中医脾胃病住院医师规范化培训中的应用

传统授课式带教模式存在着教学形式固化、缺乏交流互动和规培医师学习主动性不强等缺点。CBL教学法联合微信辅助教学作为新的教学模式能充分调动规培医师的学习主动性,借助微信平台辅助教学,加强师生交流,提高规培医师学习的积极性和探索问题、解决问题的能动性,符合我国不断提高住院医师培养质量的要求。将CBL联合微信交流的教学法应用在中医脾胃病住院医师规范化培训临床带教中,不仅突破传统教学方法的局限性,而且促进中医脾胃病住院医师规范化教学综合质量的提高。     

脑心通胶囊辅助治疗急性脑出血的疗效分析

目的 探究脑心通胶囊辅助治疗对急性脑出血(ICH)患者血肿周围水肿、凝血指标及血清甲状腺激素的影响。方法 选取140例ICH患者为对象，随机数字表法分为西药组和辅疗组，各70例，西药组给予常规西药治疗，辅疗组在西药组的基础上加用脑心通胶囊治疗，比较两组疗效、治疗前后血肿周围水肿情况、神经功能(SSS)评分、凝血功能指标及血清甲状腺激素。结果 辅疗组总有效率为92.86%(65/70),高于西药组的78.57%(55/70)(P<0.05);治疗后，两组周围水肿情况和SSS评分均明显改善，且辅疗组血肿体积、血肿周围低密度体积低于西药组，SSS评分高于西药组(P<0.05);两组活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶原时间(PT)、纤维蛋白原(Fib)和D-二聚体水平下降，且辅疗组下降幅度大于西药组(P<0.05);两组促甲状腺激素(TSH)水平下降，且辅疗组TSH水平低于西药组(P<0.05)。结论 脑心通胶囊辅助治疗急性ICH患者疗效显著，能显著减少水肿及血肿周围低密度体积，修复神经损伤，改善机体凝血功能，降低TSH水平，值得临床推广应用。     

四维全科医生智能全息辅助系统

“四维全科医生智能全息辅助系统”是北京中医药大学多位专家在几十年临床经验的基础上，结合生物全息理论与计算机信息处理技术，研制出的一套中西医结合，集辅助医生诊断、全面提供治疗建议方案和各种保健方案于一体，“医、教、研”功能于一身的全科医生智能辅助系统。     

四维全科医生智能全息辅助系统

“四维全科医生智能全息辅助系统”是北京中医药大学多位专家在几十年临床经验的基础上，结合生物全息理论与计算机信息处理技术，研制出的一套中西医结合，集辅助医生诊断、全面提供治疗建议方案和各种保健方案于一体，“医、教、研”功能予一身的全科医生智能辅助系统。     

一引二点三推模式在推拿教学中的实践——以推拿功法学小工具辅助创新训练为例

基层教学组织建设“一引二点三推”模式就是以教师“教”、学生“学”“、教与学”的教学主体，“引”出高水平的基层教学团队“、点”出适应时代发展的人才培养体系“、推”出服务社会的教学延展平台，以夯实基层教学组织单元，为基层教学组织建设创建新模式。以推拿功法学小工具辅助创新训练为例，探索一引二点三推模式的实际运行方式，总结教学方法和实践经验，以期为一引二点三推模式在教学中的推广应用打下基础，为其他学科基层教学组织建设提供参考。     

微信平台辅助病案分组讨论教学法在提高中医妇科带教质量中的作用

目的：探讨微信平台辅助病案分组讨论教学法在提高中医妇科带教质量中的作用效果。方法：选择医院中医妇科2020年7月13日—2021年4月16日收治的72名实习护士为研究对象,随机均分为观察组和对照组各36名。对照组护生护理教学采用传统教学模式,观察组护生护理教学采用微信平台辅助病案分组讨论教学,比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生的理论成绩、操作考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的自主学习能力、学习投入水平等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生在寻找真理、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生在教学准备、教学过程、教学能力、教学效果等方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医妇科应用微信平台辅助病案分组讨论教学模式,可使护生考核成绩、自主学习能力、学习投入水平、评判性思维能力均得到有效提升,获得护生较高的评价。     

多媒体在《医学遗传学》教学中的应用

阐述了多媒体辅助教学用其强大的存储处理和管理大量声音、图形、图象、文字、数字等信息的能力,采用了视觉、声觉同步教学的手段,使《医学遗传学》的教学直观化、形象化、简单化,有效地提高了教学效率。同时,也进行了一些深层次的思考,并提出处理好内容与内涵的关系、使用的量与度的关系、教师主体与多媒体辅助的关系是多媒体辅助教学的关键。     

信息化条件下针刺技术课程教学模式改革探析

教育信息化是未来发展的趋势,信息化可以弥补传统教育的不足,提升教学质量。针刺技术作为针灸推拿专业的主干课程,受传统教育影响,存在学生学习积极性不高、动手能力差等弊端。为此本文提出一些改革手段,包括教师理念转换、讲授与问题导向结合式授课、云平台辅助教学、多媒体指导实训、病案导入引导实训和完善实训考核等手段,希望能对同类院校本课程的授课提供借鉴。     

BB网络教学平台在中医院校解剖学教学中实践

观察和分析学生使用BB网络教学平台的情况,发现问题,总结规律,为教师在该平台后续建设和使用提供参考,从而进一步提高教学质量.本研究以中医院学生为观察对象,统计他们在一个学期内访问不同的内容板块和不同时间的访问次数,分析他们的学习效果与访问次数的相关性.结果 显示,学生对内容区访问次数最多但课后在论坛讨论交流较少;访问时间方面,周末和每天下午2点到晚上9点访问次数较多;学生的学习效果与访问次数呈正相关.分析结果 后得出以下结论,教师在应用BB网络教学平台时不仅要及时的关注平台上学生的动态,特别在周末和每天下午2点到晚上9点,还要寻找合适的话题、问题并积极的引导和参与讨论;虽然学习效果与访问量呈正相关,但是相关性不是很大,如何让学生能更有效的利用BB网络教学平台,进一步提高他们的学习效果还有待研究.     

Blackboard网络教学平台在老年保健与康复课程教学中的实践与探索

借助Blackboard网络教学平台实施中医药学各专业的老年保健与康复课程教学实践。在该课程Blackboard网络教学平台的构建中遵循网络教学和课堂授课相结合的原则、激发学习兴趣的原则以及基本要求和自主参与相结合的原则。该课程Blackboard网络教学平台的设计围绕教学管理、讨论和考核3个模块进行。利用Blackboard网络教学平台进行老年保健与康复课程教学,不仅提供了良好的师生交流平台,而且提高了学生自主学习兴趣和学生的技能掌握效率。     

网络学习平台的翻转教学法在中医内科学医患沟通能力培养中的应用

文章探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学方法对提高学生在中医内科教学中各方面能力的作用,探索提高中医内科教学效果的方法.医患沟通能力是中医药学生在全球医学教育中必须具备的核心能力之一.中医教学以培养医学生核心能力为目标,利用网络学习平台引入真正的临床医患沟通现状进行角色扮演.通过专业知识、临床技能和医患沟通技巧的组合评价...     

基于BB平台的CBS和PBL整合教学模式在中西医营养学中的应用

利用BB平台促进PBL和CBS相结合的教学模式在中西医营养学课程的应用,即在BB网络教学平台下,以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向开展教学行为,借以培养学生通过病例讨论、问题剖析和资料查阅等多种方式自主分析解决实际问题的能力。教学实践证明,该整合教学模式教学效果良好,对提高学生综合素质,满足社会对中西医营养学专业人才的需要有积极显著的作用。     

基于BB平台的中药学教学方法改革思路探讨

中药学课程是中医药教学体系中从专业基础课程过渡到专业课程的重要桥梁。随着信息与网络时代的到来,学生们对信息的需求日益多元化,获取信息的渠道更加多样化。中药学传统的课堂式教学模式已不能完全适应时代的要求。充分利用BB平台等网络多媒体教学技术,可使中药学教学内容形象地呈现在学生面前,使原本枯燥乏味的教学过程变得生动、活泼,并可促进师生互动,延伸课堂教学,从而达到提高教学质量的目的。     

新冠疫情期间生理学在线教学模式的调查研究

目的研究新冠疫情期间生理学在线教学模式的教学效果。方法通过问卷星对92名护理学专业学生生理学课程进行在线调查,分析线上教学效果和平台满意度,并与传统教学进行比较。结果在线教学效果调查中,39.13%(36/92)的学生很满意,满意占46.74%(43/92),一般占14.13%(13/92),没有不满意和很不满意。对使用在线教学平台是否满足学习需求的调查中,34.78%(32/92)的学生完全满足,45.65%(42/92)的学生满足,一般占17.39%(16/92),不满足占2.17%(2/92)。学生对线上教学优势是课上当时没明白的内容可以随时回看,认为非常符合和符合共占92.39%(85/92);对在线平台功能多且新颖有趣、在线教学平台提高了学习兴趣、提高了学习效率认可度明显偏低,认为非常符合和符合分别占63.04%(58/92)、66.30%(61/92)、60.87%(56/92)。结论在线教学平台在疫情期间能基本满足学生的学习需求,未来生理学教学可适当采取线上、线下结合的教学方式进行。     

虚拟实验平台在医学机能学实验教学中的作用

针对传统实验教学方法单一、教学手段落后的问题,进行实验教学改革,探索基于虚拟系统的数字化医学机能学实验教学平台,与原有传统实验室有机整合,丰富教学手段,提高教学效果,更利于培养学生实践能力、科研兴趣和创新思维,为本校实验室开放形式提供方法.     

新型冠状病毒肺炎疫情下中药学专业教学体系及课程思政体系的构建

本文从教学平台技术、教学组织、课程构建和学生专业思政、课程思政方面进行论述,探讨了在突发公共卫生事件背景下,高等教育线上教学的组织开展。为了满足线上教学的要求,保证学生的学习质量,我们通过组织动员、线上教学技术培训、线上集体备课及试讲、课程建设、教学体系构建以及学生中医药专业思想的加强及专业自豪感的建立等方面,建立适合中药学专业的线上课程组合体,构建了以“主平台”“备用平台”以及“兜底平台”3个线上教学平台协同保障措施,保障线上课程的平稳开出,为新型冠状肺炎疫情下“停课不停学”的中药学专业的线上教学工作提供坚实的保障。     

混合式学习模式在针灸临床课程教学中的应用

混合式学习是新时代教育环境下产生的一种新型学习模式。通过分析混合式学习模式的优势,针对针灸临床课程的特点,制定了基于网络环境下的混合式学习策略,搭建混合式学习的平台,设计具体的教学实施过程,并形成相对应的形成性考核评价体系。本文基于移动互联网的混合式学习,利用学生更乐于接受的平台,结合传统学习模式的优势,丰富教学内容,充分调动学生学习的积极性,提高学生的自主与协作学习能力。