解剖学实验课教学中学生的心理障碍及调适

解剖学是一门重要的医学基础课。解剖实验课是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键。在解剖实验课中，因民族、生活习惯、生活环境等不同，大部分学生都会表现出不同程度的心理障碍。因此，作者在解剖实验课教学中，重视学生的心理状态，根据学生不同的心理特征采取灵活有效的方法，帮助学生克服心理障碍及调适，体会如下。     

局部解剖学实验操作教学初探

局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是医学中的重要基础科目,与医学其它各学科有着密切的联系,并具有很强的实际应用意义.由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局部解剖学教学中占有举足轻重的地位,加强局部解剖学实验课的教学,对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义.为了提高临床医学专业学牛的教学质量,近几年来,我们通过不断探索,将传统的教师操作、学生观察的实验教学方法改为由教师指导,学生亲自动手进行操作的"局部解剖学实验模式".教学质量得到了明显提高.     

团队教学模式在系统解剖学实验教学中的初步探索

系统解剖学作为医学基础课,是临床医学专业学生的必修课.该门课程主要是通过大班理论课和小班实验课相结合的教学模式,完成教学任务,实现教学目标.实验课作为重要的教学环节,采用何种教学模式激发学生的学生兴趣、提高学习效果是带教老师最关心的问题.针对此问题的教改探索,在借鉴PBL教学方法的基础上,通过组建学习团队,进行团队教学模式(team-based learning,TBL)的探索,有一定的可行性.在国外TBL教学法已被证明是解剖学教学中的有效方法[1],并被学生所认同[2],在国内该方法在局部解剖学中初步被应用[3],在系统解剖学中应用效果报道甚少,因此做了相关研究.     

系统解剖学实验课组织教学探讨

系统解剖学实验课是系统解剖学教学的一个重要环节 ,对课堂教学起着必要的巩固作用。长期以来 ,实验课组织教学比较困难 ,阻碍着实验课教学效果和质量的提高。探讨其原因不外乎为 :主观原因和客观原因 ,客观原因如实验设备、标本等不能满足实验教学需要 ,学生的人数过多 ,学生的理论水平参差不齐 ,主观原因则比较复杂 ,本文仅此展开讨论。1　系统解剖学实验课组织教学比较困难原因分析1 .1　教师全面掌握和科学设计实验教学内容的能力较弱。具有全面而深刻地掌握所教学科知识的能力以及科学地加工处理教材的能力是教师合格的基本要求。美国…     

让学生主动参与到解剖实验课中去

在解剖学课程中,近一半是实验课,教师如何在实验课中起主导作用,引导学生学好解剖学知识将起到举足轻重的作用。笔者在此谈点解剖学实验课教学方面的体会。1　端正学习态度,明确学习解剖学的重要性由于解剖学为重要的医学基础课程,学生入校首先接触的就是解剖课。学习解剖学的关键是要调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。学习解剖课程,必须接触尸体、标本,而尸体、标本有较强的福尔马林气味。所以,教师在上实验课之前,特别要强调学习解剖学的重要性,强调学好解剖学才能为临床各科打下坚实基础,将来更好的为病人服务。其次要向学生介…     

微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用

目的探索微课教学模式在在高职高专护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法将2016级的护理专业12个班1215名学生按照统计学原则随机分为两组,分别命名为实验组和对照组,实验组6个班615人,对照组6个班600人,在人体解剖学实验课教学中实验组采用"传统+微课"的教学模式,对照组采用"传统"的教学模式。然后对两组学生的人体解剖学的标本考试成绩,实验报告成绩,理论考试成绩进行对比分析;并在实验结束后,采用大学生自主学习量表对1 215名学生进行自主学习能力测评。结果微课教学模式明显提高了学生的人体解剖学实验课学习成绩和自主学习能力。结论在人体解剖学实验课教学中应用微课教学模式适应新媒体形势下人体解剖学课程改革的需要,是值得推广的教学模式。     

解剖学实验课教学中女大学生的心理状态分析及调适

解剖学是一门形态科学，作为医学专业的必修课，学生只有学好解剖学才能进一步为临床各科打下坚实的基础。在本科教学计划中，人体解剖学理论课与实验课课时比为1：1，解剖学实验课的重要性不言而喻。人体解剖学实验课用的主要是尸体，要求学生通过亲自解剖、观察、测定等方法来验证课堂上所讲的理论，增强感性认识，同时也可以加强对学生基本技能的训练，培养学生思考、分析、综合解决问题的能力。在多年的教学过程中发现，多数女大学生常常因为心理因素不情愿上实验课，常常还出现逃课现象，严重影响了学生对知识的掌握。因此在实验课教学中必须正确了解学生的心理问题。     

尸源严重匮乏的原因及对策

解剖学是现代医学的基础,是研究正常人体形态结构的一门形态学科,直观性和实践性较强,其教学效果主要体现在实验课教学上.因此,解剖学实验所需的尸体标本能否满足教学需要显得尤为重要.目前,解剖学教学尸体极度匮乏,大大影响了教学效果,不利于解剖学实验课的正常开展,不利于师生动手能力的提高.本文主要分析尸源不足的原因,探求解决问题的对策.     

加强解剖实验课教学,培养合格实用型人才

解剖学是一门研究人体形态的科学,也是一门实践性应用性较强的学科,对医学各专业生均是一门十分重要的课程.然而,长期以来,在中专卫校解剖学的授课中普遍存在重理论,轻实践,重讲授、忽操作等现象,致使理论课教学与实验课教学相脱节,理论知识不能与临床应用相结合,很大程度的影响了教学质量的提高,如何在解剖实验课教学中提高学生的动手能力,对于实用型人才培养将起着重要作用.作者现将十多年实验课教学过程中的点滴体会提出来进行讨论.     

浅谈解剖实验考核改革

人体解剖学和组织胚胎学是一门重要的医学形态学基础课程,是一门实践性很强的学科。在医学高职教育培养学生操作技能中有举足轻重的作用。结合解剖学形态学科的特点,教学中应注重对实验教学环节的加强,培养学生良好的动手操作能力。通过一系列教学方式的改革,在较大程度上提高了同学对解剖学实验课的兴趣。但在教学过程中,总是有部分学生怕脏怕臭,不愿意动手,对上解剖学实验课抱消极态度。针对这种情况,我们尝试着寻找新的方式来改变现状。     

以护理操作为中心的教学模式在护理解剖学实验教学中的实践

目的研究并分析"以护理操作为中心"的三段式教学模式在护理解剖学实验课教学中的实践及应用价值。方法选择护理本科生作为研究对象,随机分为观察组与对照组,每组50例。对照组采用传统解剖学实验课教学模式,观察组采取"以护理操作为中心"的三段式教学模式,两组学生均接受一学期的实验课教学。教学结束后,对两组学生解剖学考试成绩进行详细评价与分析。结果观察组学生对解剖学知识的掌握显著高于对照组学生,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论在护理解剖学实验教学中应用"以护理操作为中心"的三段式教学模式,可显著提高学生对解剖学知识的掌握,值得进一步应用与推广。     

提高人体解剖学实验课学生主动性的探讨

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生的必修课、先修课.它为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是其它后续医学基础课的基础[1].具有直观性强、形态描述多、名词多等特点,学生普遍认为其内容多、无章可循、枯燥乏味,进而丧失学习信心.实验课教学是人体解剖学教学环节中重要的组成部分[2],如何在实验课中提高学生的主动性,使其由"要我学"转变为"我要学",是带教老师密切关注的问题.     

局部解剖学实验教学改革的探讨

局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程，是手术学和影像诊断学的基础，具有很强的实际应用意义。随着手术学科的迅猛发展和影像技术的日新月异，局部解剖学的重要性越发显现出来。由于局部解剖学的实践性很强，所以实验课在局解教学中占有举足轻重的地位，加强局解实验课的教学，对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义。两年来，本科不断地探索局解实验课教学最佳模式，取得明显效果。现将教学措施及体会报告如下。     

足部静脉灌注及标本制作的方法

解剖学教学质量及学习效果与解剖学标本的种类密切相关,不仅是完全依赖标本开展的系统解剖学实验课,还是局部解剖学实验课都需要利用教学标本提高学生对解剖结构的了解.在教学过程中,足部脉管标本数量及种类均较少,尤其是足部静脉标本,该标本在循环系统学习及下肢局解操作中有重要的教学作用,因此,制作足部静脉标本十分有意义.然而,足部静脉标本大多数教学实验室都没有储备,原因有二,首先该标本制作对标本质量要求较高,其次,制作人员需要有熟练的乳胶灌注技术,由于静脉瓣的存在,对足部进行逆向补充灌注操作是难点.笔者在进行多个足部静脉灌注后,通过总结经验和改良灌注方法,成功地制作了高质量的足部静脉标本.     

用新鲜动物标本补充解剖学标本观察

目前解剖学的理论讲授和实验教学基本上都是借助于挂图,模型及尸体标本等来完成的.这样学生对活体状态下的结构特点容易忽视.我在教学实践中发现及从毕业学生的反馈信息中了解到,学生在临床诊疗病人,除掌握必要的人体结构知识外,还需了解和掌握活体状态下的人体结构特点.为了使学生在观察挂图、模型及尸体标本等学习人体结构的同时,能正确地想象到活体状态下的结构特点.除了注重活体表面观察外,我在实验课中还结合使用了一些接近活体结构状态的新鲜动物标本.让学生加以借鉴,有助于提高教学效果.     

保证局部解剖学实验课教学质量的思考和探索

局部解剖学是以人体局部为研究对象,并偏重在尸体上实验操作的一门科学。近年来,由于各种原因导致局部解剖学的实验教学的质量堪忧。我们通过改善教学环境、强调课前准备、提高实验课效率、提高学生的学习积极性、主动性及做好课堂小结等几方面,对保证局部解剖学实验课教学质量提出几点思考和探索。     

解剖学实验教学改革及相关调查

解剖学是一门形态学课程,实验课教学具有重要意义.传统的实验教学方法是借助标本、模型、挂图等进行教学,其基本流程是教师示教,学生分组观察讨论,教师答疑总结,这对于学生理解所学知识和建立立体概念都具有重要的作用.但是随着医学院校招生规模的扩大以及遗体来源日趋困难[1],高质量的教学标本不能得到及时补充,因此对传统的解剖学实验教学会产生一定影响.     

"椎骨间的连结"实验教改初探

传统的解剖实验课教学是教师讲学生听；教师演示学生看，学生亲自动手的机会少，处于被动接受知识的情况多，因此，无法充分发挥解剖学实验在帮助学生理解和掌握理论知识方面的作用。自1998年我校开展素质教育以来，为了探索在解剖学教学中开展素质教育，提高学生学习兴趣和学习能力，笔在运     

人体解剖学“三段式”实验教学法的探索

加强解剖学实验课的教学,对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义[1].笔者经过长期探索,总结出了"三段式"实验教学法,并在教学实践中取得了良好的效果.     

浅谈如何上好中专卫校解剖学实验课

人体解剖学是研究人体形态结构的科学,也是一门实践性应用性较强的科学.对医学各专业均是一门十分重要的基础课程,又是学生首先接触到的专业课程之一.教学质量的优劣不仅影响后继课程的教学效果,也关系到专业技能的掌握.长期以来中专卫校在解剖学教学中普遍存在重理论轻实践、重讲授轻实验的现象,导致理论课教学与实验课教学脱节,理论知识不能与临床应用结合,严重影响了解剖学的教学质量.如o