护生临床实习不同阶段的心理特征及教学指导

临床实习是护生理论联系实践的重要阶段 ,对护生工作实践能力的培养至关重要。通过对 2 0 0 1年 7月～ 2 0 0 3年 5月的 164名实习护生进行心理分析 ,将护生在临床实习过程中的心理变化总结为 3个阶段 ,根据不同阶段的心理变化和心理需求 ,采取针对性的心理指导和教学管理 ,取得良好的效果     

阶段管理在护生实习管理中的运用

探讨了阶段管理在护生实习管理中的运用。通过护生实习的三个阶段进行实习管理,即进入临床实习前阶段（以心理反应为主）、临床实习阶段（以技能、知识、方法不足为主）、实习结束前阶段（对未来的担忧）,取得了较好的实习效果。认为实施阶段管理的方法对护生实习全程进行分段管理,能使护生克服各个时期面临的困难,顺利完成实习计划。     

阶段性带教方法在护生临床实习中的应用

目的探讨阶段性带教方法在护生临床实习中的应用效果。方法选取2014年3月至2016年3月本院实习护生292人,其随机分为对照组和研究组,每组各146人。在3个不同阶段向护生发放实习效果影响因素调查表,向带教老师发放护生实习情况反馈表,收集护生在不同实习阶段所存在的客观问题,将收集到的情况进行汇总、分类、分析后,制定出有针对性的带教方法并在研究组实施,对照组采用传统按部就班式的带教,观察阶段性带教方法的应用效果。结果研究组综合考评优良率高于对照组,两组差异有统计学意义(P0.05)。结论针对护生临床实习各阶段的问题,采取针对性对策,可显著提高实习护生的带教质量。     

从护生实习前后基础护理操作考核结果看临床实习中存在的问题

临床实习是检验护生理论学习程度、理论与实践相结合的能力、动手能力的重要阶段，此阶段的锻炼可使护生在学习效果上有质的飞跃。但由于许多方面的原因，护生的实习效果有许多不尽如人意之处。为此，我校对2003年、2004年护士毕业生实习前和实习后基础护理操作技能实施了考核和对照，并找出了实习中存在的问题，为今后加强护生实习管理和提高护生实习期间的学习效果提供了科学依据。现将结果报告如下。     

新时期护生临床实习特点及可行措施

目的探讨新时期护生临床实习的特点及可行措施。方法根据护生实习不同阶段的特点,有针对性地采取不同措施。结果掌握护生不同阶段实习特点,按各阶段的不同特点抓好难点工作,可获得事半功倍的效果。结论临床实践是护理专业学生的必经之路,采取有针对性的措施是确保护生顺利渡过实习期,完成由学生向护士的转变的关键。     

新时期护生临床实习特点及可行措施

目的探讨新时期护生临床实习的特点及可行措施.方法根据护生实习不同阶段的特点,有针对性地采取不同措施.结果掌握护生不同阶段实习特点,按各阶段的不同特点抓好难点工作,可获得事半功倍的效果.结论临床实践是护理专业学生的必经之路,采取有针对性的措施是确保护生顺利渡过实习期,完成由学生向护士的转变的关键.     

实习护生各期的心态变化及应对

临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点，也是学生将理论知识与临床实践相结合的过程，护生因学校、年龄、接受能力、家庭教养、性格特征和气质等不同，在各实习期的心态也不尽相同。了解护生在不同时期的心态改变及采取相应的应对措施，有利于护生更好地完成实习要求。     

本科护生临床实习不同阶段压力的研究

目的：探讨不同实习阶段本科护生的主要压力源,为实习和教学管理提供依据。方法：采用问卷调查法,对临床实习不同阶段的护生的压力源进行调查。结果：护生在不同的实习阶段有不同的压力源。实习初期压力源以工作性质与内容及知识技能需求压力为主,实习末期以考试和就业的压力显著。结论：应在实习的不同阶段采取针对性的措施缓解实习护生的压力,提高临床教学效果。     

不同阶段护生的实习态度对培训临床能力的影响

目的:探讨不同阶段护生的实习态度对培训临床能力的影响。方法:对2008年6月～2009年3月来我院实习的83名护生进行问卷调查,并对调查结果进行分析。结果:第二阶段护生的临床能力明显比第一、第三阶段要好,带教老师对第二阶段护生的临床能力及满意度较第一、第三阶段普遍偏高(P0.05)。结论:不同阶段护生的实习态度对培训临床能力均有影响,教学管理者应对不同实习阶段的护生加强实习态度的思想教育,促进临床能力的提高。相反也可以通过提高临床能力来稳固护生的实习态度。     

人文关怀应对护生临床实习初期的心理压力

临床实习阶段是每个护生走上工作岗位的必经之路,是学校与医院相互连接的桥梁。在临床实习初期．实习护生离开原来熟悉的学习与生活环境而进入陌生的工作环境,会出现不同程度的心理压力。目前我国对护生实习压力的研究还没有明确地分出阶段性,不同时期护生实习的压力也不尽相同,针对不同时期护生实习压力源的差异性,如何采取不同的教育方式是当前护理教育者值得深思的一个问题。     

影响护生手术室临床实习效果的原因及对策

为有效提高护生手术室临床实习效果，针对不同层次的实习护生，积极探讨影响手术室实习效果的原因，并采取针对性策略，使护生能在短时间内尽快掌握手术室护理技术。     

岗前培训对护生临床实习早期的影响

临床实习是护理专业教学的重要环节，是护生巩固和加强理论知识、全方位培养护士工作能力的重要学习阶段。为了解护生临床实习早期现状，对2001年-2003年实习的256名实习护生实习前8周护士长和带教老师教学质量反馈表进行综合分析。针对存在的问题，改进2004年和2005年186名实习护生的岗前培训模式，取得较好效果。现介绍如下。     

护生毕业实习初期阶段的主要问题与对策

目的探讨护生毕业实习质量管理。方法分析、总结护生毕业实习初期阶段的主要问题并做出决策。结果促进了实习质量管理，达到了事半功倍之效。结论加强护生综合素质培养，做好实习前准备，有利于提高实习质量。     

护生实习各阶段的焦虑和应激水平及其影响因素

目的探讨护生实习不同阶段的焦虑与应激水平及其影响因素。方法2010年7月至2011年5月,采用自行设计的一般资料问卷和焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）及学生生活应激问卷（student-life stress inventory,SLSI）对上海市某三级甲等医院的实习护生进行跟踪调查。结果护生实习各阶段焦虑和应激的平均检出率分别为13．12％和10．91％;在实习的各个阶段,男女护生及其总体的SAS得分均高于健康人常模（P〈0．05）。在整个实习阶段,学历越高的护生SLSI得分越低,其父亲文化程度越高或家庭和睦的护生SAS得分越低;而目前实习的科室、是否喜欢护理专业、倾诉对象、自觉性格特征、对未来工作的预期等因素,在不同阶段对护生的SAS和SLSI得分有不同程度的影响。结论护生实习各阶段的焦虑和应激程度高于健康人水平,且影响因素不尽相同,建议临床带教老师在护生实习各阶段应采取针对性的干预措施,降低护生的焦虑和应激水平。     

读书小报告在临床护理带教中的应用与效果

实习是护生理论与实践相结合、由知识向能力转化的过程，如何激发护生的实习兴趣、提高实习质量是护理教育者和临床带教老师共同探讨的问题。我科白2007年7月开始对实习护生开展读书小报告活动，取得了较好的效果，现报道如下。     

实习时间安排对手术室护生实习效果的影响

目的探讨实习时间安排对手术室护生实习效果的影响,为手术室实习时间安排提供参考依据。方法回顾性分析2014年7月~2015年3月本院不同实习周数和实习阶段的本科手术室护生各项实习考核成绩的差异。结果各项考核成绩及护生对实习评价得分随实习周数的增加而增长,且3组护生各项考核成绩、对教学评价得分总体差异有统计学意义(P0.05),各实习阶段考核成绩、对教学评价得分未呈现明显变化规律,各项得分总体差异有统计学意义(P0.05)。多元回归分析得出实习周数是实习总成绩的独立相关因子。结论实习效果随实习周数的增加而提高,建议临床中安排至少四周的手术室实习时间,实习周数是实习效果的重要相关因素,带教老师应注意根据实习周数安排授课内容。     

人性化管理在神经内科实习护生带教中的实施

目的：通过人性化管理带教,提高临床教学质量。方法：将实习期分三个阶段：即实习初期、实习中期、实习后期,并对三个阶段的管理方法分别进行了阐述。结果：通过临床人性化的管理带教,使护生在实习中较快掌握了临床护理理论和操作技能并能对患者高质量的护理。结论：人性化管理大大提高了护生对带教的满意率,明显提高了临床教学质量。     

实习护生相关问题分析及对策

临床实习是护理教学的重要环节，也是护生走向工作岗位之前职业训练的重要阶段。实习工作的好坏直接影响护生今后的临床工作、医德医风、职业习惯、上岗适应能力等。现阶段的实习护生具有思想活跃、接受信息快、竞争意识强等特点。但由于多为独生子女，普遍存在独立性不强，不能吃苦，心理承受能力差，做事缺乏主动性等，以致影响了实习效果。现将实习护生存在的问题及采取的对策报道如下。     

师生一体化教学在临床实习护生带教中的应用效果

目的探讨师生一体化教学在临床实习护生带教中的应用效果。方法将2011年7月至2012年4月在华中科技大学附属荆州市中心医院的398名实习护生作为对照组,采用传统的一对一带教模式;2012年7月至2013年4月的403名实习护生作为实验组,采用师生一体化教学模式。评价并比较两组实习护生的月随机抽考合格率、结业理论考核合格率、护理教学差错发生率、护生临床能力及患者满意度。结果实验组实习护生的月抽考合格率、结业理论考核合格率、患者满意度、临床能力总评及各项临床能力自评(除临床管理能力外)得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01),护理教学差错发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论师生一体化教学模式应用于临床实习护生的带教中,有利于强化带教老师的责任意识,调动实习护生的学习积极性,规范教学行为,降低护理教学风险,提高实习护生参与临床实践的能力,提升患者满意度。     

加强护生临床教学管理 提高实习效果

临床实习是护生理论联系实际的重要阶段，是培养实用型护理人才的关键环节。多年来，我院对护生临床带教工作采取了一系列的有效措施，取得满意效果。现报告如下。