现代预防医学综合实验教学平台建设的探讨

1　现代预防医学综合实验教学基地建设的指导思想医学模式已由生物医学模式转变为生物 心理 社会医学模式 ,预防医学已摆在现代医学 3大支柱(预防医学、临床医学、康复医学 )之首。据专家预测 ,2 1世纪将是预防医学的世纪 ,具有医疗、预防、康复、保健四位一体的专业人员的比重会逐步超过单纯临床专业人员 ,且专业划分上将呈现多样性态势。预防医学着重研究外界环境因素与人群健康的关系 ,阐明人类赖以生存的环境因素机体健康的影响、作用规律及人体对环境因素的反应 ,找出病因、采取相应预防和控制疾病发生的对策。根据我院预防医学教学…     

从全科医学专业人才培养谈医学教育改革

全科医学在我国是一门新兴学科，它集预防治疗、康复于一体。从事全科医学服务的医生被称为全科医生。全科医生为社区内居民提供预防、保健、治疗、康复等一系列服务，这一职业要求医生懂各科医学知识，能够应付各种普通疾病。因此，全科医生比一般医生要求要高。发达国家的全科医生都是本科专业后再读两年方可担任。医学模式转变反应了人们对健康与疾病、临床医学与预防医学、医学教育与医学科研以及医疗卫生工作等看法的转变。它对医学教育方向、医学科研和医疗卫生工作改革都起着指导作用。     

形成性评价在预防医学教学中的构建与应用磁

预防医学（preventive medicine ）是医学的一门应用学科,是以个体和人群为研究对象,应用基础医学、临床医学等有关学科的知识、宏观和微观的技术方法研究环境因素对健康的影响,目的是保护、促进和维护机体健康,预防疾病［1］。预防医学是临床医学专业的必修课程,包括环境卫生学、营养与食品卫生学、职业卫生和职业医学三大卫生模块。根据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准－临床医学专业》规定,抓好形成性评价,促进学生自主学习,因此全面、客观、科学、准确地对学生在学习过程中的知识、能力、态度、情感等综合素质进行教学评价,改革传统的评价模式,引入形成性评价是预防医学课程改革的必然趋势。     

浅谈如何提高高职高专医学院校预防医学教学质量

随着我国农村初级卫生保健和城市社区卫生服务的蓬勃发展,社会正迫切需要具备疾病和健康整体思维的防治结合的全科医学人才到基层从事新型医疗卫生服务工作.高职高专医学院校毕业生大多会走向农村、社区从事基层医疗预防保健工作,因此搞好高职高专医学教育工作,提高预防医学教学质量已是当务之急.     

临床医学专业卫生学实践教学模式探讨

21世纪，医师的任务不仅是治疗疾病，还需承担一定的社区卫生服务工作，如预防、康复、保健等，以满足人群对健康的需要。因此，在医学教育中“加强预防战略”、“开展社区卫生服务”已成为国际上普遍关注的问题。但是，在全科医师队伍培养方面还需要长期努力。因为在目前的卫生服务体系和医学教育制度中防治分离、重临床实践、轻预防实践，缺乏综合预防观念的现象还普遍存在，临床医学学生不熟悉环境因素与疾病和健康的关系和预防保健内容和常见病防治知识，缺乏预防实     

基于基层医疗卫生机构岗位任务的预防医学课程改革

以基层医疗卫生机构公共卫生岗位工作任务为引领,论述面向临床医学（全科方向）专业学生的预防医学课程改革,从课程设计的理念、教学方法、教学活动形式、课程内容和考核方式等方面进行了探索和实践。     

本科生创新训练在预防医学教学中的实践与思考

<正>预防医学与临床医学、基础医学一样,是现代医学的重要组成部分,是以人群健康与疾病为研究对象,以促进健康为目标的综合性学科。为适应当前社会发展的新形势、新任务,紧密围绕新时代党的“以基层为重点,以改革创新为动力,预防为主,中西医并重,将健康融入所有政策,人民攻坚共享。”的卫生与健康工作方针,医学院校培养更多的具备专业技能和科研创新能力的优秀预防医学人才具有重要的现实和战略意义。     

基于全科医师职业能力的专科层次临床医学专业(全科医学方向)课程体系研究

目的 深入分析全科医师职业能力,构建专科层次临床医学专业(全科医学方向)的课程体系.方法 分层随机抽样选取社区卫生服务机构12名全科医师进行问卷调查和小组访谈,让其填写1个月的工作日志.基于全科医师职业能力的专科层次临床医学专业(全科医学方向)课程体系经两轮专家咨询(Delphi法)后确定.结果 社区全科医师的主要任务依次为留观患者、疾病诊治、常见症状诊治、社区健康教育、健康体检、健康咨询、慢病管理等.按全科医师工作任务和职业能力从"预防、保健、医疗、康复"四方面构建以社区为基础的课程体系.结论 建立基于全科医师职业能力的专科层次临床医学专业(全科医学方向)课程体系,推行"以社区为基础的教育结合社区为问题的学习"(CBE-PBL)的培养模式,才能适应社区卫生服务发展对全科医师培养的需要.     

结合预防医学课程谈医学教学改革

随着人们对健康、生命质量要求的提高,社会行为方式与疾病的关系逐渐被关注,原本建立在生物医学模式基础上的医疗服务发生了根本性变化.现代医学不仅是治疗疾病,还包括预防疾病、促进健康、恢复功能和提高生存质量.如何增强临床医学专业学生的预防保健能力,弥合临床医学与预防医学的"裂痕",是预防医学教学的重要课题.医学教育必须适应现代医学的发展,培养从治疗、预防、保健、康复等各方面维护和促进人类健康的新型医生[1].这就要求我们按照"全球医学教育最低基本要求"进行教学改革.     

临床医学专业预防医学教学现状的调查与分析

部分医学院校问卷调查的结果表明,临床医学专业预防医学的教学仍存在着许多亟待解决的问题,深预防医学教学改革;必须以转变教育思想观念为先导,在调整临床医学专业培养目标的基础上,重新构建课程内容结构体系,加强教学基地建设,强化现场教学环节,以适应医学模式的转变和社会对医疗卫生保健的需求。     

非预防医学专业学生应从思想上重视预防医学的学习

对临床医学生进行预防医学学科的学习及认知程度调查时发现[1]:很多临床医学生认为临床医学专业是培养临床医生,临床医生的职责就是治疗疾病,学习预防医学仅仅是他们在获得临床医学知识中的补充;在预防医学学习过程中,重视不够,投入的时间和精力不足。因此,在行医过程中往往也会缺乏预防意识,比较典型的例子如2003年流行于我国部分地区的SARS感染人群的职业构成中,医务人员比率最高达20%[2]。出现这种情况,其中一个重要的原因就是预防感染意识不强。同时这也是对我国医学教育提出了新的挑战,随着医学模式的转变,医学生不仅需要完成治疗疾病的任务,还应能预防疾病,保护健康和促进健康;卫生工作的任务不仅是从医病到医人、从个体到群体,预防疾病和促进健康的理念应积极建立并实施起来。然而如何使学生在有限的学习时数中重视并能学习到预防医学的精髓,的确是需要进行好好的思考和总结。首先要使临床医学生在思想上重视并明确预防医学教学对临床医学生的影响意义所在,思想是指导行动的风向标,在思想上充分重视后,学生自然就会带有明确的目的性进行学习,因此需要通过采用适当的导入法对其进行动员,引起学生的兴趣和注意。经过多年对非预防医学生教学实践,我们认识到...     

在预防医学教学中培养护生良好的素质

预防医学是医学科学的重要组成部分,它是以人群为主要研究对象,研究环境因素对人体健康的影响、疾病在人群中的分布规律,以及预防疾病、增进健康、延长寿命和提高生活质量的一门综合学科.     

流行病学是医学的方法学

流行病学是医学领域的一门基础学科,是探索疾病病因、开展疾病防治、改善人群健康、制定控制政策和策略的重要工具。人类与疾病斗争的历史始于临床医学,临床医学以个体尤其是出现症状的病人为对象,以治愈病人为工作目的。而流行病学研究的对象是产生疾病和不良健康状态的人群,它通过对人群中疾病和健康状况的分布及其自然、环境、机体和社会影响因素的研究,探索、建立和评价疾病的防治策略和措施。因此,流行病学是在群体水平上预防、控制和消灭疾病不可或缺的重要医学方法学。随着流行病学原理和流行病学研究方法的迅速发展。流行病学的用途也越来越广泛,已深入到医药卫生领域的各个方面。     

临床医学专业学生预防医学实践教学模式探索

通过临床医学生的预防医学社会实践 ,探索预防医学实践通用教学模式 ,通过参加日常卫生防疫工作、小讲座、播放教学录像、参观基层预防保健网、课题设计与调查等多种形式 ,使学生认识预防的重要性 ,提高实际工作能力。在 8年的教学实践中逐步建立起预防医学实践通用的教学模式 ,制定了一套切实可行的教学方法和管理制度 ,使临床医学生的预防医学观念、态度、基本知识和技能有了明显提高。在临床医学专业学生中进行以社区卫生服务为主要内容的预防医学实践 ,有利于提高医学生为社区人民健康服务的实际工作能力 ,对于发展社区卫生服务具有深远的意义     

非预防医学专业学生《预防医学》的教学研究

目前,随着医疗技术水平的不断进步,威胁人类生命与健康的疾病谱与死亡谱发生了很大的改变。与不良的饮食生活方式、行为职业和环境因素有关的心脏病、脑血管病、恶性肿瘤等取代传染性疾病,居于我国疾病死亡谱的前列。相应地,医学模式正从传统的生物医学模式逐渐转变为生物-心理-社会医学模式。群体-预防-社区保健的治疗模式,已经成为现代医学发展的必然趋势。医学教育应当适应现代医学的发展需要,加强临床医学专业学生的预防保健能力,使培养出来的学生既有较强的临床技能,又具有相应临床预防知识与技能的复合型医学人才[1]。这就要求我们对传统的教学模式进行改革,以适应新的教学要求。     

加强预防医学教学强化医学生预防观念

现代医学已经形成了基础医学、临床医学和预防医学三大学科，预防医学是从预防的观点出发，研究人群健康、疾病与自然环境、社会环境之间的关系，采取公共卫生、社会卫生和自我保健等策略，充分利用环境中的有益因素，控制和消除环境中的有害因素，以达到预防疾病、增进健康、延长寿命、提高生命质量为目的的一门医学科学。随着科学技术的进步和     

对新世纪医学基础教育改革的若干设想

目前我国医学基础教育存在着重专业基础知识传授,轻人文素质培养;重系统知识传授,忽视能力培养,学科间出现较明显的相互分离趋势等主要弊端与不足[1].面对21世纪急剧变革的世界,医学基础教育也必须用变革的精神来予以应对.新世纪的医学基础教育变革应以适应医学科学发展、适应医学模式及医疗卫生保健服务需求的演变、适应知识经济时代和信息时代人才培养模式的需要为基本指导思想.变革的目标应是培养具有较坚实的医学基础科学知识、较强的医学基础科学素养,能利用所学知识从生理、心理、社会等不同层面考察、分析人体的健康与疾病、有较强的自主学习能力和批判性思维能力,能较好适应以后的临床医学学习和医疗卫生保健服务工作的医学生.     

以社区为导向建立新的非预防医学专业预防医学教学体系

探讨非预防医学专业预防医学教育改革，根据社区卫生服务的特点、需求、内容，结合非预防医学专业预防医学的教育现状，针对临床专业医学生的特点，改变传统的非预防专业预防医学教学模式，加强医学生，尤其是临床医学专业医学生的预防保健能力，以适应社区卫生服务的需要。     

中医临床医学专业《预防医学》教学设想

临床医学专业的《预防医学》教学内容时数是中医本科专业的1倍多，此课程的学习，目的是加强临床专业学生的预防观念，培养他们成为具有预防疾病，治疗疾病及掌握为社区卫生服务的知识及技能的复合型人才，在117学时中先讲授绪论，环境与健康的内容，然后着重介绍人群健康研究的统计学方法，流行病学原理和方法并开展卫生学实验课，观看地方病的录像，讲授和操作SPSS软件在医学统计学中的应用，最后安排1-2周的预防医学社会实践。     

基于生殖健康职业化建设的基层医疗卫生机构性病防治服务策略

开展健康教育是控制性传播疾病流行的重要策略之一.对有易感染性病危险行为的人群开展性病、生殖健康知识宣传和行为干预,提供咨询等服务是基层医疗卫生机构重要的工作内容.本研究立足生殖健康职业化建设角度,探索提升基层医疗卫生机构性病防治服务能力水平的策略,以期有针对性地为卫生健康行政部门制定发展规划提供决策依据,为疾病预防控制部门开展业务指导提供数据支持,为医学高职院校课程设置提供方向指引.