护理本科生对毕业论文认识和态度的调查分析

目的了解护理本科生对毕业论文的认识和态度,分析其科研素质现状,以便改进毕业论文的教学和管理工作。方法采用自行设计的问卷对本院99级护理本科毕业生进行有关撰写毕业论文的调查。结果95.7%的学生认为有必要撰写毕业论文,59.6%的学生表示态度认真,72.3%的学生是在实习后期开始准备毕业论文,17.0%的学生阅读过护理学术期刊,23.4%的学生经常与指导老师交流。68.1%的论文选题由指导老师确定。68.1%的学生认为通过毕业论文提高了科研能力,55.3%的学生认为增加了对科研的兴趣。结论护理本科生科研意识比较淡薄,对毕业论文投入精力较少。今后应加强本科生科研训练,提高毕业论文质量,增强其科研能力。     

护理本科生的专业态度调查

目的调查护理本科生专业态度及其影响因素,为发展护理本科教育提供依据。方法对4所医学院校的四年制护理本科生进行问卷调查。内容包括护理本科生的一般资料、与专业态度有关的入学态度、对专业的了解、接受专业教育情况、对专业的满意度及其影响因素等内容。结果33.87%的护生喜欢护理专业,4所学校护生认为本校对护理专业重视程度比较,差异有显著性意义（P〈0.01）;65.16%护生选择会转行,不同年级护生的就业取向比较,差异有显著性意义（P〈0.01）。结论部分护理本科生专业态度不稳固,学校及社会应共同努力引导他们建立积极的专业态度。     

英语护理本科生专业态度调查分析

目的 了解五年制英语护理本科生(下称英护生)对护理专业的态度,以及英护专业教育现状和存在的问题,为有关管理和教育部门提供教育反馈信息.方法 采用自制问卷无记名调查66名英护生对护理专业的态度、英语及英护学习态度和喜欢或不喜欢英护专业的原因.结果 81.8%英护生入校时并未填报护理专业,且81.8%愿意转专业学习;现阶段31.8%愿意从事护理工作,36.4%持中立态度,31.8%仍不愿从事护理工作;选择喜欢英护专业原因人次为76,选择不喜欢的原因人次为197.结论 英护生专业态度不容乐观,英语护理教育模式有待进一步改善.     

护理本科生的专业态度调查

目的 调查护理本科生专业态度及其影响因素,为发展护理本科教育提供依据.方法 对4所医学院校的四年制护理本科生进行问卷调查.内容包括护理本科生的一般资料、与专业态度有关的入学态度、对专业的了解、接受专业教育情况、对专业的满意度及其影响因素等内容.结果 33.87%的护生喜欢护理专业,4所学校护生认为本校对护理专业重视程度比较,差异有显著性意义(P＜0.01);65.16%护生选择会转行,不同年级护生的就业取向比较,差异有显著性意义(P＜0.01).结论 部分护理本科生专业态度不稳固,学校及社会应共同努力引导他们建立积极的专业态度.     

院内实习阶段护理本科生科研能力的培养

目的 构建院内实习阶段护理本科生科研能力的系统化培养模式.方法 对50名实习的护理本科生（实验组）实施以文献为模板,通过小组合作,老师指导下选题的系统培养模式,并与实施传统教学的45名护理本科生（对照组）进行科研能力的比较.结果 实验组学生对科研能力的自我评价及老师对其科研能力的评价显著高于对照组,参与科研情况显著优于对照组（P＜0.05,P＜0.01）.结论 以文献为模板,通过小组合作,老师指导下选题的系统培养模式有助于护理本科生在院内实习阶段科研能力的提高.     

护理本科生老人观及服务老年人态度的调查

目的 了解护理本科生老人观现状及服务老年人的态度.方法 采用老人观量表及服务老年人态度量表对天津市某高校在校护理本科生进行调查.结果 护理本科生老人观中的老年人印象总得分为55.52±8.94,老年人家庭作用总得分为51.32±21.54;服务老年人态度得分为53.51±9.84.不同来源地及是否为独生子女的护理本科生老人观水平存在差异(P＜0.05,P＜0.01);不同来源地、志愿者与否、年级、专业的护理本科生服务老年人态度评分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);护理本科生服务老年人态度与其老人观、外在特征、内在特征、人格特征、老年人印象呈正相关(均P＜0.05).结论 护理本科生老人观、服务老年人态度均有待提高;护理教育工作不仅要加强护理本科生职业教育,还应多举办与老年人相处的活动,培养护理本科生对老年人的责任心和爱心,提高其服务老年人的意愿.     

护理本科生安宁疗护态度及影响因素调查分析

目的了解护理本科生安宁疗护态度现状并分析其影响因素。方法便利选取1 160名在校护理本科生为调查对象,采用中文版Frommelt临终关怀态度量表进行面对面调查。结果护理本科生安宁疗护态度总分(102.96±8.64)分;是否避免谈及死亡、过去一年中失去亲人的经历、是否接受过死亡教育、是否有亲近的人患过重病、家庭类型和户籍所在地对护理本科生安宁疗护态度有影响(R~2=0.286)。结论护理本科生安宁疗护态度欠积极,影响因素较多。应丰富在校安宁疗护教育形式,系统优化临床实习带教,帮助护理本科生建立正性安宁疗护态度。     

护理本科生信息行为及其影响因素调查分析

目的了解护理本科生的信息行为及其影响因素，从而寻求有效途径以提高其信息能力及终生学习能力。方法采用自制问卷对84名护理本科生进行调查。结果64．3％～77．4％护生极少或从未从护理专业网站、讲座报告及图书馆的文献获取护理信息，仅有1．2％每周花费3h以上的时间上网查阅护理信息及阅读中、英文护理期刊。61．9％护生遇到护理问题时首选寻求专业教师；57．1％护生认为学习是否需要会影响其信息行为，48．8％认为工作中发现的问题是否急需解决会影响其信息行为，54．8％认为教师强调信息重要性的频率会影响其信息行为，60．7％认为提供方便的上网环境可以提高其信息行为。结论护理本科生的信息意识有待提高，学习和工作是其获取信息的主要影响因素，护理本科生周围的信息环境亦不利于其获取信息。学校的师资，图书馆、网络资源，课程设置等都有待提高。     

护理本科生信息行为及其影响因素调查分析

目的 了解护理本科生的信息行为及其影响因素,从而寻求有效途径以提高其信息能力及终生学习能力.方法 采用自制问卷对84名护理本科生进行调查.结果 64.3%～77.4%护生极少或从未从护理专业网站、讲座报告及图书馆的文献获取护理信息,仅有1.2%每周花费3 h以上的时间上网查阅护理信息及阅读中、英文护理期刊.61.9%护生遇到护理问题时首选寻求专业教师;57.1%护生认为学习是否需要会影响其信息行为,48.8%认为工作中发现的问题是否急需解决会影响其信息行为,54.8%认为教师强调信息重要性的频率会影响其信息行为,60.7%认为提供方便的上网环境可以提高其信息行为.结论 护理本科生的信息意识有待提高,学习和工作是其获取信息的主要影响因素,护理本科生周围的信息环境亦不利于其获取信息.学校的师资,图书馆、网络资源,课程设置等都有待提高.     

护理本科生科研能力培养方法的改进

目的对护理本科生科研能力培养方法进行改进,以提高其科研能力。方法用整群抽样法抽取2008级和2009级护理本科生114人作为对照组,采用传统临床实习方法,2010级和2011级护理本科生180人作为观察组,在进行传统临床实习的同时安排其定期参与临床科研指导老师的科研项目,并使用护理本科生科研能力自评量表将护理本科生在参与临床科研实践前后的科研能力进行对比分析。结果护理本科生自评科研能力得分64.05±23.38;两组比较,观察组除问题发现维度外,总分及各维度评分显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论护理本科生的科研能力整体偏低,让其参与临床科研工作有利于提高科研能力。     

护理大专本科学生职业态度调查分析

在实习末期采用问卷调查法调查92名护理大专、本科学生(下称学生)职业态度。结果22．82％学生选择本专业带有一定的盲目性，专业思想稳定和不稳定者分别占学生总数的9．78％和23．91％，余属专业思想中间型。影响学生专业态度最主要因素为工作量大、工作烦琐、辛苦，工作责任重大，担心出现差错事故。提示学生普遍存在专业思想不稳定现象，应进行积极教育和引导。     

地震经历对震区实习护生职业态度的影响

目的了解地震经历对实习护生职业态度的影响。方法对2008年5月12日四川汶川发生8．0级地震时正在震区医院实习的256名护生通过问卷方式调查其职业态度,分析地震经历对护生职业态度的影响。结果256名护生在地震中有不同的经历,78．9％护生对所经历的灾难感到害怕;31．2％出现地震后遗症状（睡眠障碍,不敢进入高楼,注意力不集中）;14．5％认为自己的状况需要心理专家的帮助。50．8％认为此次地震经历将对其今后的人生产生影响;92．6％认为护理专业神圣而崇高．非常希望在救灾第一线工作;5．1％虽然认同护理专业,但对在救灾一线工作却选择能不去就不去;此外,2．7％表示如果被派往救灾一线则宁愿改行。结论地震经历对护生带来一定程度的负性影响。但护生经历灾害场景对护理专业的价值认同明显增强,少数护生形成消极的职业态度。教育者应加强引导,使护生形成积极的职业态度。     

地震经历对震区实习护生职业态度的影响

目的 了解地震经历对实习护生职业态度的影响.方法 对2008年5月12日四川汶川发生8.0级地震时正在震区医院实习的256名护生通过问卷方式调查其职业态度,分析地震经历对护生职业态度的影响.结果 256名护生在地震中有不同的经历,78.9%护生对所经历的灾难感到害怕;31.2%出现地震后遗症状(睡眠障碍,不敢进入高楼,注意力不集中);14.5%认为自己的状况需要心理专家的帮助.50.8%认为此次地震经历将对其今后的人生产生影响;92.6%认为护理专业神圣而崇高,非常希望在救灾第一线工作;5.1%虽然认同护理专业,但对在救灾一线工作却选择能不去就不去;此外,2.7%表示如果被派往救灾一线则宁愿改行.结论 地震经历对护生带来一定程度的负性影响,但护生经历灾害场景对护理专业的价值认同明显增强,少数护生形成消极的职业态度.教育者应加强引导,使护生形成积极的职业态度.     

实习护生死亡态度调查

目的了解实习护生对死亡的态度,为开展死亡教育提供资料。方法以60名实习护生为对象,采用自制的死亡态度问卷进行问卷调查。结果实习护生对个人死亡及濒死的态度认识不足,得分为（2.92±0.18）分;接触过濒死（或死亡）患者的实习护生对死亡态度的认识优于未接触者（P〈0.05）;对“生命永存观念”持否定态度者占71.67%。结论应对护生加强死亡教育,使其树立科学的死亡观,用科学的态度对待死亡,更好地为人类健康服务。     

实习护生死亡态度调查

目的 了解实习护生对死亡的态度,为开展死亡教育提供资料.方法 以60名实习护生为对象,采用自制的死亡态度问卷进行问卷调查.结果 实习护生对个人死亡及濒死的态度认识不足,得分为(2.92±0.18)分;接触过濒死(或死亡)患者的实习护生对死亡态度的认识优于未接触者(P＜0.05);对"生命永存观念"持否定态度者占71.67%.结论 应对护生加强死亡教育,使其树立科学的死亡观,用科学的态度对待死亡,更好地为人类健康服务.     

护生反思日记书写态度的初步调查

目的探讨学生反思日记书写教学方法的可行性,以更好地提高临床学习效果。方法在59名护理本科生进行临床学习过程中,教师对其提出书写1周反思日记的要求,并由同一教师进行反馈,然后自设问卷对学生进行调查。结果47.3%学生认为反思日记书写频率为每周2~3篇为最合适;45.4%学生表示能坚持每周书写;学生最愿意与同学互相交流反思日记;学生认为临床学习来回奔波是阻碍日记书写的最大障碍;而希望对自己的学习有帮助是促进学生反思日记书写的最大动力;56.4%学生喜欢用书面的方式书写;38.2%学生表示喜欢反思日记书写这种教学方法。结论作为一种有效的促进学生学习的方法,学生对反思日记书写能接受,但需要时间和精神的支持;同时教师应详细讲解反思日记的书写方法,不能强迫学生书写;选择合适的反思日记反馈者也是保证有效书写的重要因素。     

本科护生对临床教学策略的反馈性调查

目的了解本科护生对临床教学策略感兴趣的程度.方法自制本科护生对临床教学策略的反馈性调查表对49名临床实习结束的本科护生进行调查.结果本科护生对临床教学策略的总体感觉尚可;对感兴趣的比率分别为:实习讨论占91.8%、个案护理占85.7%、专题讲座占83.72%、床边查房占81.6%、自学占81.6%、护理管理占79.6%、教学查房占71.4%、分管病床占71.4%、小讲课占69.4%、科研设计占61.2%.结论本科护生临床教学策略基本满意,但尚需不断反馈,不断改进教学方法,使教学策略更为完善.     

护理干预对急诊科低钾血症患者焦虑的影响

目的了解五年制英语护理本科生（下称英护生）对护理专业的态度，以及英护专业教育现状和存在的问题，为有关管理和教育部门提供教育反馈信息。方法采用自制问卷无记名调查66名英护生对护理专业的态度、英语及英护学习态度和喜欢或不喜欢英护专业的原因。结果81．8％英护生入校时并未填报护理专业，且81．8％愿意转专业学习；现阶段31．8％愿意从事护理工作，36．4%持中立态度，31．8％仍不愿从事护理工作；选择喜欢英护专业原因人次为76，选择不喜欢的原因人次为197。结论英护生专业态度不容乐观，英语护理教育模式有德进一步改善。