PBL教学法在中医妇科学教学中的运用体会

PBL教学法是指以问题为基础的教学法 ,在临床医学课程教学中是以病人问题为基础 ,以临床问题为中心的讨论式教学法 ,与传统教学法相比较 ,PBL教学法有着很多的优势。目前在国外医学院校已经较普遍地实施PBL教学 ,为了改革传统的医学模式和教学方法 ,国内有一些中西医院校也尝试使用。笔者曾多次将此种教学法试用于中医妇科学的教学实践中并深切体会到PBL教学法是中医教育改革中很有希望被认可的一种医学教育模式和教学方法。中医妇科学是一门研究各种妇科疾病的临床学科 ,以其丰富而独特的科学内涵和很强的临床实用性而被确定为学生的必修课之一 ,为了适应当前高等中医药教育改革形势 ,满足社会发展对人才素质的要求 ,将学生培养成为既具有扎实的中医妇科学基础理论知识又能够应用中医诊治方法和技能解决妇科临床医疗实际问题的高素质实用型人才 ,笔者在对中医妇科学的教学实践中尝试了PBL教学法。1　教案设计中医妇科学按内容分为总论与各论两部分 ,总论部分以理论为主 ,教学中除讲解部分重点内容外 ,可适当提供给学生一些理论性较强的思考题 ,指定学习目标 ,提出具体要求 ,以引导学生自学的思路 ,这些理论性问题贴近教材 ,理论性强 ,在教科书...     

PBL教学法在中医妇科学教学中的运用

使用PBL的教学方法在中医妇科学的教学中收到了良好的教学效果,学生在学习中医妇科学的过程中,不但有愉悦的学习体验,而且培养了浓厚的学习兴趣,教学从课堂延伸到了课堂之外,为学生将来的中医妇科学的临床实践奠定了良好的基础。     

PBL教学法在中医妇科学教学中的初步尝试

PBL是Problem—based Learning的缩写，是指以问题为基础的教学方法，在临床医学课程教学中是以病人问题为基础。以临床问题为中心的讨论式教学法，与传统教学方法相比较，PBL教学法有着很多的优势。目前在国外的医学院校已经较普遍地实施了PBL教学法．为了提高教学质量，适应临床的需要和时代的发展，中医妇科教研室老师梁学林教授初步在2001级英语班尝试了PBL教学法。笔者有幸观摩了全部54学时的课程，从中受益匪浅，愿和广大同仁共享。     

PBL教学法在《中医妇科学》临床教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在《中医妇科学》临床教学中的应用。方法:将选修2010年《中医妇科学》的临床见习生随机分为实验组(42人)和对照组(44人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL教学法为主、传统教学法为辅,对照组采用传统LBL教学法。通过课堂问卷调查和理论考核的形式评价教学效果。结果:问卷调查显示,实验组学生和授课教师的满意度大于对照组(P<0.05);两组期末考核总分无显著性差异(P>0.05),但实验组病案分析得分较对照组高(P<0.05)。结论:PBL教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。     

PBL模式在中医妇科学教学中的应用和总结

随着社会经济的发展,医学模式的改变,对医学工作者临床上分析问题、解决问题能力以及同患者沟通能力的要求越来越高,医学教育中如何培养新时代医学生,使之能适应今后的工作环境和服务对象成为当务之急。传统的教学模式中,教师在紧凑的课程安排下按照教学大纲的要求疏理、串联各个知识点,照本宣科。很少有时间涉及一些新的研究领域、最新研究进展以及研究尚存在的问题。学生只要在课堂上被动的做好笔记,并将各知识要点在考试前复习、背熟均能通过考试甚至取得优良成绩,然而临床实习后才发现患者的疾病特征和体征尤其是中医的辨证论治并不如书本上那样的公式化,临床诊治思路不能拿条条框框去套用,“学而不能致用”是很多优秀学生临床实习时暴露出的弱点。一、教学对象2007级医学专业七年制学生人数,2007级其他专业的部分学生共70名。二、教材编写教研室经集体讨论将临床上常见的诸如“宫外孕”、“闭经”、“崩漏”等症证编制成隐含了大量鉴别诊断内容的临床病例,有利于学生发现和提出问题。三、实际操作路线讨论病例由主讲讲师在开课前2周提供文字内容和必要图片(包括中医望诊和西医视诊内容),教师一般会给予几个启发性问题并鼓励学生提出假设,利用网络、图书馆查阅各种相关信...     

以案例为基础的PBL教学法在中医妇科学异位妊娠教学中的应用探讨

中医妇科学是一门实践性很强的医学临床课程,它要求医学生掌握理论知识,并能够灵活运用现代诊疗手段和传统辨证相结合的临床技能.传统单一的教学方法难以调动学生的学习主动性,不利于培养学生的临床思维以及终身学习的能力,改进教学模式和教学理念对于增强学生临床综合素质显得尤为重要.异位妊娠是妇产科常见的急腹症之一,有导致孕产妇死亡...     

中医妇科学课堂教学体会

《中医妇科学》是高年级学生必修的一门临床课程，在教学方面必须理论与实际紧密结合，既不能纸上谈兵，空谈理论；也不应单纯地介绍经验，而忽略具有指导意义的理论。其内容比较抽象，学生对有些内容缺乏感性认识，故对其理解而显困难。为此，笔者对《中医妇科学》课堂教学略述管见，以求共勉。     

PBL教学法在妇科教学中的应用效果分析

目的：评价与分析PBL方法在妇科学教学中的应用效果。方法以整群抽样方法抽取研究样本,分别对实验组与对照组实施PBL模式教学与传统模式教学,比较两组实施效果。结果实验组学生在平时成绩、课堂表现、临床技能考核、期末成绩、总成绩方面均高于对照组（P﹤0.05）。结论 PBL教学法可在妇科学教学中取得更好效果,应该得到推广应用。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用与体会

传统教学方法在具体的教学过程中存在诸多不足,PBL教学模式为教学改革提供了新的教学思路和方法。笔者就我院PBL教学法在中医内科学教学中的具体实施情况展开讨论和反思,从师资力量、教学模式、教学内容、考核方法和师生角色等方面分析该教学法在实施过程中的意义及存在的问题和不足,并结合我校具体情况提出个人见解和建议。     

PBL结合案例教学模式在中医妇科临床见习教学中的应用

目的探讨PBL结合案例教学模式在中医妇科临床见习教学中的应用及效果。方法选取上海中医药大学2008级临床医学专业78名学生,采用PBL结合案例教学模式,通过"妇科临床见习带教质量评分表"调查结果和考试成绩两方面综合评定教学效果。结果 PBL结合案例教学模式能激发学生学习的积极性和主动性,切实提高学生的综合能力。结论在中医妇科临床见习教学中应用PBL结合案例教学模式,收到良好的教学效果,值得推广。     

中医妇科学教学方法探析

根据中医院校中医妇科学教学的目的和要求,针对甘肃中医学院中医妇科学教学中存在的诸多问题,以提高中医妇科教学质量为目的,以激发学生学习兴趣、培养学生分析问题、解决问题以及临床思维能力为出发点,从突出学科重点、加强学生理论知识教学,兼容西医内容、中西互参、取长补短,适当应用案例教学、拓宽学生临床思路等方面进行了探析.     

中医妇科学本科教学之我见

中医妇科是临床学科的主干课程,也是中医专业本科生必修的一门重要课程,具有极其重要的地位。随着中医现代化进程的进一步深入,中医妇科教学改革也势在必行。如何适应形势,按照教学大纲的要求,采取灵活多样的教学方法,搞好中医妇科教学改革,使学生能较好地理解和掌握本门学科的内容,不仅已成为提高教学质量和效果的关键,而且成为摆在中医妇科教师面前的重要课题。现将笔者在教学过程中一些粗浅的体会和认识总结如下。一、当前现状《中医妇科学》是将中医基础的理论具体地应用于临床实践的学科,教材中部分内容与前期基础课和部分临床学科尤其是中医内科相重复。此时学生有了一定的自学能力,对教材的部分内容已能理解,认为书中的内容多有重复。加之学生在没有临床基础的情况下,系统地接受临床医疗知识,会导致学生机械、被动地学习。中医妇科学传统的教学方法注重课堂讲授,以教师为中心。但是“照本宣科”已被学生唾弃,“满堂灌”也被学生所敌视,这种教学模式势必使学生的注意力及兴趣逐渐下降,影响课堂教学质量。如果不采取新的启发式教学法,讲出新见解,激发其求知欲,仍旧采用传统填鸭式的教学法从本质上就很难适应时代发展的要求。如何“把课堂还给学生”、“让课堂教学成为学生是主...     

《中医妇科学》多媒体教学的探索和体会

在《中医妇科学》教学中应用多媒体教学,应该选择适当的教学内容使用多媒体,课件制作因材制宜,授课过程中采用多样的方法将传统教学与多媒体教学优势互补,并且灵活地将多媒体技术融入其它多种教学方法中,使这一技术最大限度地发挥其优势。     

中医妇科学PBL教学模拟病例设计原则浅析

PBL教学是高等医学院校创新教育的重要组成部分,病例的选择与设计关系到中医妇科学PBL教学的成败。结合实践及相关文献,提出客观科学性、典型针对性、有序层次性、启发挑战性、开放松散性及复杂关联性为中医妇科学PBL模拟病例设计的基本原则。     

中医外科学引入PBL教学法应用初探

为了提升中医外科学的教学质量,笔者试将PBL教学模式应用于中医外科学教学中。笔者从PBL教学法在我国现阶段国情下存在的不足以及PBL教学法在中医外科学教学中具体实施方案等方面进行探讨,认为PBL教学法引入中医外科学教学中能够有效地调动学生学习积极性和主动学,提高学生自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于培养学生开创性思维和创新能力。与此同时,教师也做到了教学相长,在教学中提高自身素质和教学质量。我们应在不断改进PBL教学模式的基础上,广泛应用以适应社会发展的需要。     

浅谈如何提高中医妇科学教学效果

教学过程是"教"与"学"相互统一、相瓦联系、相互依存、相互促进的两个方面.虽然中医教学自创立以来就有其独特的教学模式和方法,但随着科技的进步,这些传统的教学方式已经不能满足学生的要求.中医专业教师应积极适应社会发展和形势需要,改变传统的教育观念和教学方法,要有所创新和发展.     

PBL教学法及其评价体系在中医内科学教学中的应用

比较实行PBL教学法及其评价体系的中医本科生（研究组）与实行传统授课法的中医本科生（对照组）的理论考试、病历书写及技能操作的成绩及对PBL教学法及其评价体系的问卷调查,结果显示PBL教学法及其评价体系能促进学生学习和支持教学;能为每一位学生提供平等的学习机会.因此,值得进一步推广.     

中医基础学教学体会

中医药学校中基础课的内容包括《内经》、《伤寒》、《金匮》等经典著作的基本理论 ,是中医学的精髓 ,从人体组织结构到发病机理 ,又从诊病方法到辨证论治 ,既有基本理论又有基本技能的阐述 ,有关中医学的基本理论、基本概念都在这门课里出现。学好这门课 ,对学懂、学通中医学十分关键 ,所以称之为入门课。然而 ,由于中医理论形成于二千多年前的春秋战国时期 ,正是阴阳五行学说盛行之时 ,中医理论除具有朴素唯物论、自发辩证法外 ,它是以客观的方法来观察世界 ,因此 ,其理论既抽象又概括 ,教材内容与学生在中学阶段所学的知识联系不多 ,尤其…     

PBL教学法于《中医外科学》中的应用研究

《中医外科学》是中医专业必修课之一,具有知识点多、内容庞杂;部分内容陈旧,知识点需更新;实践内容多,操作能力需培养等课程特点,学生学习兴趣低、难度大。PBL教学法,以问题为主导、以学生为中心,经实践证实,可有效地提高教学效果。     

改良PBL教学法在中医骨病学中的组织与应用体会

目的:探索改良PBL教学模式在中医骨病学的应用.方法:在我校04、05级中医骨伤科方向班开展PBL教学,通过课堂测试和问卷调查进行教学效果分析.结果:课堂知识测试成绩优于传统教学,调查表明PBL能激发学习兴趣,提高自学能力、检索查阅能力、语言表达能力、提高临床思维能力和团队合作精神.结论:改良PBL教学法适合骨伤方向班学生,有利于培养学生自主学习的能力,提高解决实际问题的能力,值得实践和总结经验.