初中教师心理健康与学校组织气氛的相关性研究

目的 探讨初中教师心理健康与学校组织气氛的相关。方法 采用随机分层整群抽样方法，抽取郴州市27所初中教师245人．用SCL-90量表和学校组织气氛量表进行调查。结果 ①学校管理气氛与教师心理疾病中的敌意因子，学习气氛与．强迫、人际敏感、焦虑和敌意因子具有显著的正相关，即学校组织管理气氛和学习气氛是教师心理疾病的显著诱因。②教师心理疾病各因子与学校组织人际气氛具有负相关．表明学校组织中的人际气氛是教师心理健康的正面因子。②不同组织气氛的学校，其教师心理健康水平差异显著。     

学校心理卫生随谈之一——心理卫生教育

学校是一个对人的心理健康具有较大影响的群体。培养学生的良好人格,预防各种心理调,对不良行为加以矫正,是学校心理卫生教育的重要内容,而学校的心理气氛和教师的师表作用以及人格的自我塑造,对学生的身心健康又无不起着重要的作用。     

学校人际关系与学生心理健康的相关研究

目的 调查学校人际关系与中小学生心理健康的相关状况,为改善学校人际关系提供依据。方法 采取问卷调查和心理测量相结合的方法,采取整群随机抽取大连地区城乡中小学生731人。结果 中小学生的师生关系困扰程度与学生心理健康水平存在显著的相关性（F=52．65P〈0．001）,同学关系困扰程度与学生心理健康水平有非常显著的相关性（F=70．57 P〈0．001）。结论 现实中学校人际关系与中小学生心理健康之间有着显著相关。学校人际关系的困扰程度影响学生的心理健康,师生关系、同学关系的困扰程度随年级的增长而增强,学生心理问题的严重性也显示出随着年级的增长而增强的趋势。     

中学生心理健康状况与其家庭心理气氛的关系

目的探讨中学生心理健康状况与其家庭心理气氛的关系。方法使用自测健康评定量表和家庭环境量表中文版（FES-CV）调查403名中学生的有关情况。结果不同心理健康状况被试在家庭心理气氛的“亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性、道德宗教观、组织性”方面差异显著（t=1．82～6．20，P〈0.05～0．001），心理健康状况良好组被试在上述各方面的平均分数均显著高于身心健康状况较差组；被试家庭环境因素（亲密度、情感表达、成功性、知识性、娱乐性、道德观和组织性）与其“社会健康”相关显著。结论家庭心理气氛是中学生心理健康的重要影响因素，并且与中学生的社会适应状况有密切的关系。     

大学新生学校适应、心理弹性与心理健康的关系

目的研究大学新生学校适应、心理弹性与心理健康之间的关系。方法采用大学生适应量表、心理弹性问卷、大学生人格问卷和抑郁自评量表对2002名大学新生进行统一问卷调查。结果 1女生人格问卷得分显著高于男生(F=10.59,P0.001),上海生源学生的抑郁得分显著高于非上海生源学生(F=5.17,P0.05),独生子女的学校适应得分显著高于非独生子女(F=5.9,P0.05);2心理弹性的韧劲和乐观两个维度在学校适应和心理健康之间起到部分中介作用。结论大学新生的学校适应不仅直接影响心理健康,而且还通过心理弹性间接的影响心理健康。     

小学管理气氛对其教师心理健康的影响

目的 探讨小学管理气氛对其教师心理健康的影响。方法 采用随机取样方法，抽取郴州市18所小学教师516人，用SCL-90量表和小学管理气氛量表进行调查。结果 ①教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的领导威信和人际领导因子具有正相关．并且领导威信与故意、强迫因子．人际领导与故意因子具有显著的正相关。②教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的民主作风、制度健全、关心体贴和管理系统性具有显著负相关。③不同管理的气氛的小学，其教师心理健康水平差异显著。     

农村与城市高三学生心理健康调查研究

目的调查高三农村、城市学生心理健康状况。方法选用心理健康诊断测验（MHT）对某市一中高三年级共203名学生进行心理健康状况调查。结果城市学生和农村学生在心理健康水平上不存在显著差异，但从总均分来看，前者的心理健康状况不如后者。女生和男生在心理健康水平也不存在显著差异，但女生在所有因子上的得分都高于男生，其中学习焦虑、对人焦虑两因子存在显著的差异。结论高三学生，特别是城市的高三学生存在不同程度的心理健康问题，应对学生进行有效的心理辅导。     

245名教师SCL-90评定与学校管理气氛的相关分析

目的:探讨学校管理气氛与教师心理健康评定的相关性.方法:抽取郴州市27所初中教师245人,采用SCL-90量表和学校管理气氛量表进行调查并做相关分析.结果:①教师SCL-90的因子分普遍高于常模,差异有显著性(P<0.05～0.01);教师对良好和不良管理气氛学校间评定因子分差异有显著性(P<0.01).②领导威信与敌意(r=0.22,P<0.05)、强迫因子(r=0.16,P<0.05),人际领导与敌意因子具有显著的正相关(r=0.14,P<0.05).③教师SCL-90各因子与学校管理气氛中的民主作风、制度健全、关心体贴和管理系统性具有负相关,但差异无显著性.④不同管理气氛的学校,其教师SCL-90评分除焦虑因子外其它各因子评分,差异有显著性(P<0.01).结论:学校管理气氛对教师心理健康可能有一定影响.     

初中生感知的学校气氛的特点及其与学校适应的关系:学校态度的中介作用

目的:考察初中生感知的学校气氛与学校适应的关系。方法:采用初中生自我报告与教师报告相结合的方法收集数据。结果:初中生感知的学校气氛具有显著的年级和性别差异;感知的学校气氛可以划分为亲密型、普通型和压力型三种类型,亲密型学校气氛感知的学生的学校适应状况优于普通型和压力型感知的学生;③感知的学校气氛对学校适应各指标等均具有显著预测作用。其中,对于学校态度和孤独感的预测作用最大,问题行为次之,对学业成绩的预测率最低。学校态度在学校气氛与孤独感和问题行为之间发挥部分中介作用。结论:初中生感知的学校气氛对学校适应具有显著预测作用。     

内地西藏班学生文化疏离感与心理健康:心理韧性的中介效应

目的:探讨内地西藏班学生文化疏离感、心理韧性、心理健康的关系,揭示心理韧性在文化疏离感与心理健康之间的中介效应,方法:采用文化疏离感量表、青少年心理韧性量表、中国中学生心理健康测试量表对490名内地西藏班学生进行施测。结果:(1)内地西藏班学生的文化疏离感与心理韧性、心理健康呈显著负相关;心理韧性与心理健康呈显著正相关;(2)心理韧性在内地西藏班学生文化疏离感与心理健康之间起部分中介作用。结论:心理韧性在内地西藏班学生文化疏离感与心理健康之间起部分中介作用。研究为解释文化疏离感、心理韧性和心理健康之间的关系提供了特定人群的证据。     

心理教育课程对中学生心理健康水平的影响

采用心理教育课程对初二５０人一班学生进行历时四个月，十六课时干预。以５１人同校初二另一班学生为对照，用ＳＣＬ－９０分别进行测查，结果表明接受心理教育后，学生的心理健康水平有极其显著提高；其中强迫、人际敏感、焦虑、精神病性四项心理指标的提高最为显著；男女生干预前后在某些指标上的变化却有差异；本实验对有轻微心理症状学生的心理健康水平的改善最为明显，而对存在明显心理障碍学生的心理健康水平的改善不明显。     

初中生主观幸福感和心理健康及其相关因素研究

目的该研究旨在探讨初中生自尊、应对方式与其主观幸福感、心理健康之间的关系。方法采用中学生主观幸福感量表、自尊量表、简易应对方式问卷和中学生心理健康问卷对482名初中生进行了测试,收回有效问卷473份。结果①性别、家庭气氛等因素在主观幸福感总体及各维度上差异显著。女生得分高于男生、家庭气氛和睦的学生得分高于争吵的学生。②自尊、应对方式与主观幸福感各维度、心理健康呈中等程度的相关：③积极应对方式与主观幸福感、心理健康水平呈正相关。④自尊、消极应对方式与主观幸福感、心理健康水平呈负相关。结论消极情感、家庭满意度、自尊、消极应对方式、学校满意度对心理健康具有较好的预测作用。     

福州市台江区398名低年级中学生的心理健康状况及其影响因素

目的通过对福州市台江区在校低年级中学生心理健康状况的调查研究,为学校采取适当的心理干预提供科学依据。方法采用长处与困难问卷（学生版）对398名学生进行问卷调查。结果福州市台江区中学低年级学生常见的心理行为问题为多动注意不能和同伴交往问题;不同年级、性别、学习成绩、同伴关系和师生关系的学生心理健康状况显著不同。结论学校及家长应重视中学低年级学生的行为和情绪表现,针对可能的影响因素采取相应措施,以促进其健康成长。     

高中生心理健康水平与父母教养方式的相关研究

目的 探讨高中生心理健康水平与父母教养方式的相关关系。方法 采用“父母教养方式问卷”(EMBU)和“症状自评量表”(SCL-90)调查郑州市重点普通高中不同年级共258人，并对结果进行相关分析。结果 父母温暖的情感、理解(FF1，MF1)与学生的不良心理状况有显著的负相关；父母的严厉、惩罚(FF2，MF4)、父母的拒绝否认(FF5，MF3)、父母的过度保护、过分干涉(FF3，FF6-MF2)与学生的不良心理状况有显著正相关。结论 高中生的心理健康水平欠佳，父母教养方式与子女的心理健康水平呈显著相关，我们应该更多关注高中生的心理健康状况，父母应该重视对子女的教养方式。     

高二学生心理健康调查研究

本研究运用心理健康诊断测验（MHT）》对河南省部分高二学生进行测查，结果表明，心理健康有性别差异，女生比男生心理问题突出，表现在MHT中总得分及学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、自责倾向上，女生得分显著高于男生；在恐怖倾向上，女生非常显著高于男生；在孤独倾向上，男生得分显著高于女生。不同类型学校学生心理健康得分，对照显示，普通学校比重点学校问题更严重，具体在总得分及学习焦虑倾向、自责倾向、身体症状的得分，普通学校显著高于重点学校。     

高二学生应激性生活事件和焦虑情绪的相关性研究

目的 了解负性生活事件对高二学生情绪的影响，为高中心理健康教育提供依据。方法 用大中专学生生活事件量表和焦虑自评量表对河南省4所不同地域、不同学科、不同学校类别的300名高二学生进行问卷调查。结果 ①在各种应激性生活事件中，生活环境对心理的负性影响最大，不同地域、学校类别占主导的应激性生活事件不同；②高二学生焦虑程度超过一般人群测试结果．且存在显著的学科、学校类别及地域类型上的差异；③负性日常生活事件的应激强度与焦虑症状评分存在显著的正相关。结论 负性生活事件对高二学生情绪的影响不可忽视，本研究为做好高中生心理辅导提供依据。     

高三学生心理健康状况调查分析

目的　了解高三学生心理健康状况及为高中心理辅导提供理论依据。方法　运用症状自评量表 ( SCL-90 ) ,青少年生活事件量表 ( ASLEC)和自我和谐量表 ( Self consistency and Congruence Scale)对不同地区重点中学高三学生共 40 2人进行问卷调查。将结果与全国常模或他人的调查结果进行对比分析。结果　症状自评量表的调查结果显示高三学生心理健康状况普遍较差 ,与常模比较差异非常显著 ;自我和谐量表的结果显示 :自我经验性和谐因子显著低于常模 ;同以前的结果比较 ,青少年生活事件量表调查结果显示受惩罚和丧失因子对高三学生的心理状况影响减小 ,差异非常显著 ,而健康适应因子对高三学生的心理健康状况影响增大 ,差异非常显著。结论　高三学生心理健康状况普遍较差 ,应引起社会的广泛关注 ,对其进行积极有效的心理辅导是非常有必要的     

医学心理学课程对医学生心理健康水平的影响

目的了解目前医学中专生心理健康状况，探讨医学心理学教育对学生心理健康水平的影响。方法按分层整群抽样的方法设实验组与对照组，采用SCL-90症状自评量表进行比较。结果两组学生首测有14．2%的学生有明显心理问题，经系统完整的医学心理学—学习后的实验组学生再测结果显示各因子阳性均分有显著改变，与全国青少年常模组比较已无明显差异。结论通过医学心理学教育增强学生的心理防御机制和心理应对方式，对开展心理咨询工作及时消除心理障碍，提高学生整体心理健康水平有轵极的作用。     

学校组织气氛与教师工作倦怠的关系:心理资本的调节作用

目的探讨学校组织气氛对教师工作倦怠的影响,以及心理资本在其中的调节作用。方法采用《中小学教师心理资本问卷》、《中小学学校组织气氛问卷》、《教师职业倦怠问卷》对来自江苏、湖南两地的中小学302名教师的调查数据进行多层次回归分析。结果①学校组织气氛中,除校长行为与低成就感相关不显著外,其它与教师工作倦怠的负相关都显著(P0.05)。②在控制人口学变量后,教师行为、任务心理资本在工作倦怠上的标准回归系数均为负,且达到显著水平(P0.05);校长行为在情绪衰竭、去个性化上的标准回归系数也为负,并达到显著水平(β=-0.364,-0.185;P均0.05);人际心理资本在情绪衰竭、低成就感上的回归系数也达到显著与边缘显著水平(β=0.165,P0.05;β=-0.102,P0.08)。③当个体的任务型、人际型心理资本处在高水平时,校长行为、教师行为对降低工作倦怠的影响作用逐渐增加;但当心理资本处在低水平时,校长行为、教师行为对工作倦怠的影响作用不显著。结论学校组织气氛与教师工作倦怠相关,心理资本在学校组织气氛与教师工作倦怠间有显著的调节作用。     

高校学生朋友心理辅导员培训内容与方法研究

目的 学生朋友心理辅导员是高校学生心理健康教育网络系统的重要组成部分。如何在较短的时间里，经过比较系统的培训，让普通的大学生成长为合格的学生朋友心理辅导员并承担起为同学进行心理护理的义务，是构建高校学生心理健康教育网络系统的关健。方法 明确培训目标和担任工作职能，培训内容科学，知识构成合理，培训方法灵活，进行培训前测与后测和培训效果评估，注重实践锻炼和心理督导。结果 培训结业的学员在各方面有比较真显著变化，心态明显改变，知识明显提高、助人技巧明显增强、人际交往明显改善，总体上呈现出积极、友爱、乐观、向上的精神面貌。结论 在高校能够培训出合格的学生朋友心理辅导员，并成为高校学生心理健康教育网络的重要力量。