本科护生智能手机成瘾倾向及影响因素研究

目的:了解各年级本科护生智能手机成瘾倾向的现状和影响因素.方法:采用一般资料问卷、大学生智能手机成瘾量表(SAS-C)对某医学院的部分在校本科护生、已完成实习任务的临毕业在校护生和在某医院实习的部分护生共1329人进行问卷调查.结果:本科护生智能手机成瘾的检出率为4.8％(64/1329),智能手机成瘾倾向群体的检出率...     

护生智能手机成瘾影响因素分析及预测模型的构建和验证

目的：探讨护生智能手机成瘾的流行现状及影响因素,构建智能手机成瘾列线图预测模型,为预防智能手机成瘾提供科学参考依据。方法：对芜湖市2所医学院校护生进行纸质问卷调查,通过多因素Logistic回归分析筛选独立风险因素,运用R Studio软件构建智能手机成瘾列线图预测模型,并对模型进行验证,运用R Studio和Prism软件绘制受试者工作特征曲线(ROC)、拟合优度检验(H-L)和决策曲线分析(DCA)。结果：本次调查研究纳入总样本数为2 140例,755例(35.28%)为手机成瘾者;单因素分析结果显示不同年龄、年级、每月生活费、工作日使用智能手机时间、周末使用智能手机、晚上睡前是否玩手机、充电时是否玩手机、自评手机成瘾情况、是否喜欢护理专业、学习倦怠总分、压力感知总分差异均有统计学意义(P<0.05);经多因素Logistic回归分析,工作日使用手机时间越长、充电时玩手机、自评手机成瘾、不喜欢护理专业,学习倦怠总分高、压力感知总分高均是护生智能手机成瘾的危险因素;经H-L和ROC曲线验证该模型具有良好的准确度和区分度;DCA曲线均在有效范围内,表明该模型具有较好的实用性。结论...     

本科护生灾害护理能力调查及影响因素分析

了解我市本科护生的灾害护理能力现状及灾害护理知识学习需求,分析影响其灾害护理能力的主要因素。结果显示,我市本科护生的灾害护理能力处于中等水平,进行系统的灾害护理知识学习,加强灾害应急演练可以提高护生的灾害护理能力。     

影响本科护生实习的因素与对策

我院是一所综合性三级甲等医院，承担了省内多所医学院校本科护生的实习任务。为确保实习质量、提高实习护士的整体素质，我们针对其特点，分析了在实习中存在的主要问题，提出了相应的对策。     

本科护生人文关怀品质调查及影响因素分析

目的了解本科护生人文关怀品质现状并分析其影响因素,为开展人文关怀教育提供参考依据。方法运用人文关怀品质量表对我院341名本科护生进行调查。结果我院本科护生人文关怀品质测评量表总分为(112.08±16.65)分,总体得分率为77%。年龄、与老师和父母的关系以及对护理专业的态度对护生人文关怀品质有显著影响(P<0.05),其中与老师的关系以及对护理专业的态度为主要影响因素(P<0.05)。结论我院本科护生人文关怀品质处于中等水平,护理教育者可根据其影响因素开展人文关怀教育,提高护生整体人文关怀水平。     

本科护生主观幸福感现状及影响因素分析

调查本科护生主观幸福感的现状以及影响其形成的主要原因,为有效开展本科护生心理卫生干预提供参考和依据。     

本科护生沟通能力的影响因素分析

目的:了解目前本科护生的沟通能力及其相关的影响因素,从而指导教学活动中对护生沟通能力的培养活动。方法:采用一般资料问卷和支持性沟通量表,对95名五年制护理本科生的人际沟通能力进行问卷调查。结果:不同特征的护生人际沟通能力有差异。其中来自城市、担任学生干部、参加社团志愿活动、专业爱好高、性格外向的学生人际沟通能力高。结论:一般资料中不同特征的护生人际沟通能力有差异。可根据实际情况,有针对性的进行护生沟通能力的培养。     

本科护生人文关怀能力现状及影响因素调查

目的:调查本科护生人文关怀能力的现状并分析影响因素。方法:采用一般情况调查问卷和人文关怀能力量表对353名本科护生进行问卷调查。结果:本科护生人文关怀能力的平均得分为(188.61±18.15)分,与年级、专业思想、性别等有关。结论:本科护生的人文关怀能力较低,应注重其人文关怀素养的提升。     

护生就业影响因素调查与分析

目的了解我校护生的就业影响因素,及时发现就业中存在的问题,以便及时进行适时的教改。方法采用问卷调查法对我校3届本科护生129名学生进行调查。结果 （1）毕业后的打算：3个年级无显著性差异（P〉0.05）。继续升学、工作和不确定这3项中3个年级均以工作所占比例最高。（2）就业单位选择情况：对就业单位的选择中,比例最高的是三级医院,占53.49%,所占比例最低（1.55%）的是一级医院。（3）就业影响因素：我校3个年级的护生在就业影响因素的选择中无显著性差异（P〉0.05）。3个年级的护生均认为专业知识与技能是最重要的因素,对名校文凭、家庭背景护生普遍认为不是主要影响因素。结论 （1）前途渺茫,自主观念差;（2）就业期望过高,不能正确自我定位;（3）破除迷信心理,端正就业心态;（4）从众心理普遍存在,应加强对护生艰苦奋斗精神的培养;（5）医院体制存在问题,应加强对高等护理专业的宣传力度;（6）建设就业指导课程体系,开展就业心理咨询。     

本科男护生主观幸福感及其影响因素的调查

目的 探究本科男护生主观幸福感现状及影响因素,为提升本科男护生的主观幸福感指明方向。 方法 自编一般资料调查表、《国际大学调查》,对蚌埠医学院和皖南医学院328名本科男护生和466名本科女护生进行测查。 结果 ①本科男护生的生活满意度均分为(23.79±6.81)分和积极情感(33.37±8.11)分处于中等偏上水平、消极情感(28.70±10.96)分处于中等偏下水平;②性别在主观幸福感、积极情感和消极情感上差异有统计学意义(P＜0.05),本科男护生主观幸福感得分(141.90±25.36)分比本科女护生(148.56±25.24)分低;年级在消极情感上差异有统计学意义(P＜0.01),二年级的本科男护生主观幸福感得分(144.91±24.31)分最高;③家庭关系在主观幸福感、积极情感和消极情感上差异有统计学意义(P＜0.01);家庭经济收入对主观幸福感、生活满意度和消极情感差异有统计学意义(P＜0.05);专业态度在主观幸福感和生活满意度方面差异有统计学意义(P＜0.01);身体健康状况对主观幸福感及各因子差异有统计学意义(P＜0.05);④多元线性回归分析显示:影响本科男护生主观幸福感的因素依次为家庭经济收入、身体健康状况、专业态度、家庭关系(P＜0.05)。 结论 本科男护生有较高的生活满意度和积极情感、较少的消极情感,主观幸福感较好,根据相应的影响因素制定提升幸福感的策略。      

在校本科护生学业倦怠现状及影响因素的调查研究

目的：探讨本科护生学业倦怠的现状及影响因素.方法：采用大学生学习倦怠量表,通过整群抽样调查某医学院240名在校本科护生学业倦怠现状及影响因素.结果：本科护生的学业倦怠总分为59.76±7.90,有41.09％的护生存在学习倦怠现象.年级、学习成绩、选择专业原因、生源高中等因素与学业倦怠有关.结论：本科护生学业倦怠总体较为严重,受到多种因素影响,需采取多样化教育方式,促进护生学习的积极性.     

本科护生对科研素质培养的认知及影响因素调查分析

目的通过分析本科护生对培养其科研素质的认知及影响因素,探索培养本科护生科研素质的途径。方法对我院4个年级的本科护生进行自编问卷调查。结果 84.5%的本科护生认为有必要从一年级就进行科研信息接触。各年级护生对护理科研意义的认识无显著性差异(P>0.05),都有较充分的认识;各年级护生对选题、科研方法、科研报告撰写的训练都有较高要求;影响本科护生科研素质培养的主要因素有科研实践经验缺乏、临床实践少、前沿信息不足、阅读期刊杂志少、缺乏充足的科研时间。结论本科护生对科研素质培养有充分的认知,要克服各方面的不利影响,从低年级开始系统地对本科护生进行科研素质培养。     

本科实习护生护患沟通能力的影响因素分析

目的:调查本科实习护生护患沟通能力现状,分析影响其护患沟通能力的因素。方法:选取505名本科实习护生,采用情绪智力量表、共情能力量表和护患沟通能力调查表进行调查。结果:本次调查实习护生情绪智力量表总分为(126.77±13.12)分,共情能力量表总分(112.35±12.96)分,护患沟通能力学生调查表总分(52.55±7.45)分。护生的家庭关系、专业态度、参加活动频率是影响护生护患沟通能力的影响因素(P<0.05~P<0.01),护生的护患沟通能力与其共情能力、情绪智力均呈正相关关系(P<0.01)。结论:护生家庭关系越和睦、专业态度越积极、参加活动的频率越高,其护患沟通能力越高。护生共情能力和情绪智力越高,其护患沟通能力也越高。     

本科实习护生心理资本现状及影响因素分析

了解本科实习护生的心理资本情况及影响因素,为制订针对性的干预措施提供依据.     

护生操作能力影响因素分析

目的比较不同调查对象（学校教师、临床教师和护生）对实习护生操作能力影响因素的认知情况,提出提高护生操作能力的方法。方法采用自行设计的＂中专实习护生操作能力影响因素调查问卷＂,对学校教师、临床教师和护生进行调查。结果在护生操作能力的主要影响因素中,认为护理基础知识学习和高新技术应用起到主要作用的学校教师、临床教师和护生比例依次递减,分别为93.8%、81.8%、64.1%和64.6%、60.9%、42.7%;但3类调查对象都认为病人状况、沟通能力和临床教师的指导对护生操作能力的提高起到一定作用。受3方主观因素影响,使得对护生操作能力影响因素的认识不统一。结论通过合理的沟通,统一认知,才能有效提高护生操作能力。     

实习阶段本科护生心理健康状况调查分析

目的 了解实习阶段本科护生的心理健康状况，为护理学专业临床带教工作提供参考。方法 采用问卷调查法，对正在实习的46名五年制护理学本科生进行心理健康状况调查。结果 本科护生实习期间总体心理健康状况较好，但就个体的健康因子分值来看，有11％左右的护生处于亚健康状态。护生心理健康与应激水平呈高度正相关。结论 实习阶段本科护生心理健康状况较好，应激可以对护生的心理健康产生影响。     

高职护生考试焦虑影响因素调查分析

目的 了解护生考试焦虑状况及考试焦虑的影响因素.方法 分层随机抽样,选取宁波天一职业技术学院大一、大二各1个班高职护生为调查对象,采用考试焦虑自评量表、大五人格因素问卷、自制一般资料问卷进行调查.结果 护生考试焦虑总分为9.0～67.0,平均(34.2±12.5)分,轻度焦虑者占64.6%,无重度考试焦虑倾向者;专业选择方式不同的护生考试焦虑评分有显著性差异(P＜0.05);护生对理论知识学习的自我感觉、态度及理论知识的复习程度与考试焦虑评分呈显著负相关;人格因素中适应性与护生考试焦虑得分存在显著负相关.结论 高职护生总体考试焦虑水平较适宜,专业选择、学习态度、复习程度、适应能力等因素对护生考试焦虑影响较大.     

本科护生自我导向学习能力及其影响因素调查研究

目的了解本科护生自我导向学习能力现状及其影响因素,为有效促进护生自我导向学习提供依据。方法随机抽取1~5年级276名护生为研究对象,应用本科护生自我导向学习评定量表对其进行调查。结果本科护生自我导向学习评定量表的平均得分为（233.55±30.72）分,各维度得分由高到低依次为：人际关系技能、学习意识、学习策略、学习评价、学习行为。五年级护生自我导向学习评定量表总分高于其他年级（P〈0.05）。获取知识途径和平均每天自学时间是学习意识的显著影响因素（P〈0.01）,年级和去图书馆频率是学习行为的显著影响因素（P〈0.01）,小组学习是学习策略和人际关系技能的显著影响因素（P〈0.01）。结论本科护生具有较强的自我导向学习能力,但个别方面仍需提高。护理教育者可根据自我导向学习的相关影响因素,通过培养学习策略、激发学习动机、重视时间管理等途径提高本科护生的自我导向学习能力。     

本科护生康复护理知识调查分析

目的了解本科实习护生对康复护理学的认识、有关知识的掌握情况以及学习需求。方法采用问卷调查法,对广西医科大学、广西中医学院、桂林医学院的2004级本科护理专业221名学生进行康复护理知识问卷调查。结果答对率：康复护理的相关概念52.09%,康复护理的对象45.58%,康复护理的目的 35.81%,康复护理的原则28.37%,康复护理的内容25.12%,康复护理与临床护理的关系18.14%,康复护理功能评定12.56%,康复护理技术15.81%。结论尽管学生对康复护理学的重要性有一定认识,但是对于康复护理学知识明显不足,在临床工作中不知该如何开展及应用。康复护理教学应重视临床实践,增加示教、临床见习和实习,临床实习期间各专科带教老师应增加康复护理方面的指导。