高职高专护理学基础实践教学改革的设想

高职高专护理教育是为了培养具有现代护理知识和操作技能的高级实用型护理人才，实践教学是高等护理教育中培养学生综合能力的重要教学环节。护理学基础是高职高专护理专业的主要课程，本课程的学习重点主要是培养学生操作技能。目前，高职高专护理学基础实践教学存在着一些问题，不利于学生能力的培养。因此，提出高职高专护理学基础实践教学改革设想，即课堂教学、实验室操作训练、课间临床见习三位一体的教学模式，目的是为了提高护理学基础的教学效果，为社会培养出高素质的护理人才。     

转变教育理念构建“学为主体”的护理技能教学模式

护理学基础是连接各临床课程的桥梁,是培养高素质护理人才的基础,在整个护理教育课程体系中占有重要地位。护理技能是护理学基础的重要组成部分,护理技能的教学质量直接影响到护理学基础的教学和其他临床课程的学习。“以学生为主体。教师为主导”是现代教育理念的客观要求,构建“学为主体”的护理技能教学模式是我们转变教学理念的有益尝试。     

—体化教学与综合实践项目结合在儿科护理学教学中的应压

在儿科护理学教学中采用一体化教学与综合实践项目相结合的教学方法，可充分体现以学生为主体的教学主导思想，培养学生合作精神，有利于全面提高学生职业能力与素质，实现课程学习和护理岗位零距离的教学目标。     

中药化学教学改革的几点体会

中药化学是中药专业的一门专业基础课，在中药各专业的教学中都占有重要地位，尤其在中药现代化和国际化的发展形势下，中药化学课程显得更加重要。为了使学生更好地掌握这门课程的基本知识与技能，为了培养学生创新精神、实践能力以及对所学知识的综合运用能力，使其达到培养目标所要求的知识水平，成为有用之才，就要求教师必须更新教育观念，改进教学方法，在保证传统理论体系不变的情况下，改变以往以教师传授知识为主的单纯的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供获取知识的多种途径，提高中药化学的教学质量。在近几年的教学实践中，进行了一些有益的尝试，收到了较好的教学效果。     

心脏超声诊断学理论课教学中培养学生能力的尝试

新世纪合格人才的培养，要求教师将知识传授，能力培养与全面素质的提高结合起来，这是教育思想的一大转变，本文尝试在超声诊断理论课教学中，依据教学内容采用点带面法，对比法，举一反三法，穿插介绍新知识法，以达到传授知识的同时，注重学生能力的培养，使学生由学会转变为会学。     

《护理学导论》教学方法的改革探索

我国目前的护理教育基本上沿用传统的教学模式,即教学内容以传授知识为主;教学活动以教师为中心;课程设置以学科为基础;教学形式以授课为主[1].随着社会发展,社会对护理人才的高素质要求,传统的教学模式已不能满足学生对知识的渴求,教学改革势在必行.近年来,在医学教育界也出现在了很多新颖的教学方法.如:以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等.把这几种教学方法和我们所讲授的课程特点有机结合起来,充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生多方面的素质是我们这次教学改革尝试的目的.     

“三因理念”视域下护理伦理学课程思政的探讨

护理伦理学课程作为培养护理学专业学生人文素养的核心课程,以“三因理念”为指导思想,建立护理伦理学思政育人方案和思政元素案例库,并将知识传授、能力培养与思政教育紧密结合,通过优化课程教学方式、拓展思政课外实践模式,开展思政教学,收到了较好的成效,为新时代护理伦理学思政教学提供了参考。     

高职护理专业护理学概论教学模式探讨

护理学概论是介绍护理理论与护理发展动态的课程。该课程理论性强，与临床实践联系紧密。传统教育的主要功能在于知识的传递和灌输，这种教学方式使学生在较短时间内获取大量的系统知识．但忽视了对学生学习方法的教育和能力的训练，不利于调动学生的主动性及潜能的发挥。为提高护生创造性思维能力、开展创新素质教育，所以在2001—2002年对传统     

浅谈高职医学护理专业组织胚胎学教学方法

为了在组织胚胎学教学过程中加强培养高职护理专业学生实际操作能力，笔者尝试在教学中注意教学内容的安排调整；注重学生学习及思维能力的培养；尝试多种教学法；在实验课教学中注重培养学生实际操作能力，以提高学生分析问题、解决问题的能力为最终目标。     

护理药理学实验教学改革初探

江南大学医学系目前开设的主要专业是本科护理专业，为突出专业特色，加强对学生动手能力和创新意识的培养,我们在基础医学药理学实验教学中尝试改进教学方法与手段、分阶段教学、设计药理学单盲实验和开展综合性实验、更新仪器设备，这不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了学生综合分析问题和解决问题的能力，使学生能尽快地适应临床护理课程。     

概念图及其在护理专业教学中的应用

介绍概念图的含义、类型及理论基础，探讨其在护理专业课堂教学中的应用方法，概念图能够作为教师的教学工具，学生的学习工具以及课程教学的评价工具，为护理教学提供一个增强学生自我学习能力培养的教学方法。     

七年制临床医学专业硕士教学中以学生为主体的教学改革

本介绍在七年制临床医学专业学生医学基础课程教学中以培养学生学习兴趣,培养学生多方面能力为目标、以学生为主体的教学法改革。采用了兴趣教学法、讨论式教学、引导学生自学、加强与临床的联系和临床应用,使医学基础课程的教学受到学生的欢迎,取得了良好效果。     

《外科护理学》教学方法的改革初探

传统教育教学中,教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养,重视学生的全面发展。护理教学模式不断地由传统的“以知识传授为主”转向现代的“以能力与素质的培养为主”。根据现代的教育观念,我们不是抓住学生学了多少知识,考了多少分,而是重视学生有没有不断学习的动力。     

融PBL教学模式于消化性溃疡护理教学中

目的 消化性溃疡的护理教学中运用PBL教学法.在传统教学模式的基础上进行延伸,提高护理教学质量.方法 在我科2008级护理专业的消化性溃疡的护理教学课程中采用PBL教学法的尝试.取得了良好的教学效果.结论 通过PBL教学采用"先问题,后学习",多种学习途径相结合的教学策略.提高学生的学习积极性,对知识的应用能力,发挥了学生的主动思考能力,开拓了学生的主观能动性.     

基于PBL教学模式的学生综合能力评价体系研究

课程、教学和评价三者的有机融合、和谐互动是高等护理教育的改革方向之一。目前,以问题为导向学习(problem-based learning,PBL)已成为高等护理教育的创新学习模式[1]。PBL强调小组教学,以现有临床案例的实际情境为脚本,学生在教师指导下,由案例中练习如何"发掘问题、分析问题并且解决问题"。目的在于培养学生主动学习,终身学习,培养     

加强高校护理专业学生法律知识教育的思考

为了满足目前法律的不断健全、确保护理人员和病人的合法权益、减少医疗护理纠纷等需要,必须加强护生的法律知识教育。同时,提出了通过课程改革、教学方法改革、师资培养、将法律教育融入临床护理学科教学中等措施来加大对法律知识的学习,提高护理专业学生的法律意识,为临床输送合格的护理人才。     

药学专业人体解剖生理学教学改革初探

在针对以药物为主的药学专业学生的人体解剖生理学课程教学过程中,结合药学专业的学科特点来讲授人体解剖生理学知识,并尝试人体解剖生理学教学的改革探索,以提高学生的知识理解能力,培养学生的创新思维和主动学习的意识。     

心脏超声诊断学理论课教学中培养学生能力的尝试

新世纪合格人才的培养,要求教师将知识传授、能力培养与全面素质的提高结合起来,这是教育思想的一大转变.本文尝试在超声诊断理论课教学中,依据教学内容采用点带面法、对比法、举一反三法、穿插介绍新知识法,以达到传授知识的同时,注重学生能力的培养,使学生由学会转变为会学.     

护理教学中的情境设置与运用

为使基础护理学的在校教育与医院现代护理模式接轨,促进学生形成以病人为中心、以护理程序为基础的整体护理思维和工作方法.在护理教学中,运用情境陶冶策略,开展护理情境教学.以学生经历和实际操作设置情境,加强敬业爱伤情感的培养;设置临床工作情境,培养学生的护患沟通能力;利用临床病例设置情景,提高学生系统运用知识的能力.利用真实、生动的教学情境,提高学生学习的兴趣,调动学习积极性;增强对护理职业情感和素质的培养力度,为临床输送合格人才.     

启发式教学在医学影像学教学中的应用

启发式教学就是根据课程教学的目的、教学内容以及学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发、诱导的方法传授知识、培养能力，让学生积极地、主动地学习，以促进身心发展。笔在医学影像学教学实践中，通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，使其掌握科学的学习方法。现将体会总结如下。