妇产科腹腔镜手术与传统开腹手术的护理比较分析

目的：研究并分析妇产科腹腔镜手术与传统开腹手术的护理异同。方法选择我院2013年3月~2014年2月收治的82例妇产科手术患者为研究对象，其中42例使用传统开腹手术法，40例采用腹腔镜手术法，统计两组的护理方式。结果腹腔镜手术组出血情况、胃肠功能恢复情况、住院时间显著优于传统手术组，在并发症发生情况方面，传统手术组并发症发生率为14.3%，腹腔镜手术组并发症发生率为2.5%，腹腔镜手术组各项指标都优于传统手术组，上述数据组间比较差异显著(P<0.05)，差异有统计学意义。结论腹腔镜手术作为一种新型手术方式，可以有效提升患者治疗效果，降低并发症发生率，也能够有效减轻护理人员的工作压力，该种手术模式值得在临床中推广与使用。     

3D body解剖软件用于解剖学护理实习生带教的价值

目的 研究3D body解剖软件用于解剖学护理实习生带教的价值.方法 纳入我院120名2019级护理学专业学生为研究对象,按照随机数表法分为2组,各60名,其中对照组采用传统教学方式教学,试验组应用3D body解剖软件辅助教学.比较2组各章节及期末考试成绩,设计调查问卷了解学生对教学方法的评价,并观察2组带教整体满意度.结果 试验组各章节及期末考试成绩均显著高于对照组(P＜0.05).试验组学习兴趣、学习积极性、知识易接受性、知识生动性评分均显著高于对照组(P＜0.05).试验组总满意度为96.67％,显著高于对照组83.33％(P＜0.05).结论 3D body解剖软件对提升解剖学护理实习生的学习效果具有重要价值.     

腹腔镜辅助与开腹行远端胃癌D2根治术的护理对照

目的 从护理的角度探讨腹腔镜辅助远端胃癌D2根治术与传统开腹远端胃癌D2根治术的优劣.方法 我科于2006年11月～2007年9月将同期救治的远端胃癌需手术治疗病人随机分为腹腔镜组和开腹组,对两组手术病人术后的直接护理时间、下床活动时间、肛门排气时间、胃管拔除时间、进食流质时间、术后住院天数以及术后并发症发生率和术后疼痛药物的使用进行对比分析.结果 腹腔镜组每天所需的直接护理时间和术后住院天数明显比开腹组少;腹腔镜组下床活动时间、肛门排气时间、胃管拔除时间以及进食时间少于开腹组;术后腹腔镜组运用止痛药物的例数比开腹组少;腹腔镜组术后并发症发生率低于开腹组.结论 腹腔镜辅助远端胃癌D2根治术与传统开腹远端胃癌D2根治术相比较,减轻了病人的痛苦,术后恢复快,并发症少,减少了护理工作量,值得临床推广应用.     

3D解剖模拟技术结合PBL教学模式在肛肠解剖教学中的应用探析

目的探索3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合在肛肠解剖学教学中的可行性和有效性。方法随机选择1个班(48人)为实验组实施3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合的教学模式,另外一个班为对照组(50人)实施传统教学模式。比较两组教学满意度、操作技能评价与理论知识成绩及学习动机。结果实验组的教学满意度、学习动机,以及理论和技能操作成绩均明显优于对照组(P0.05)。结论通过3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合,学生的学习积极性明显提高,自我学习能力增强,值得在教学进一步摸索和推广。     

医学生腹腔镜扶镜技能的培训教学

目的探讨对医学生进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训的效果。方法随机抽取临床见习生(A组)、外科实习生(B组)和第1年外科轮转住院医(C组)各10名作为培训对象,10名腹腔镜技术熟练的高年资主治医作为对照(D组),比较进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训前后的操作成绩。结果培训后各组考核成绩有显著提高,各培训组培训后的操作水平均较培训前有提高(P<0.05),但是均差于对照组(P<0.05),另外实习生(B组)的培训后的成绩与外科住院医(C组)相近。结论通过腹腔镜的模拟训练能够提高医学生腹腔镜扶镜的操作技能,有一定临床经验和手术操作技能基础的受训者操作水平提升更为明显。     

3D打印技术联合常规教学在护理解剖学教学中的价值研究

目的探讨3D打印技术联合常规教学在人体护理解剖教学中的应用效果及价值。方法以60名我院2015年9月-2016年9月本科护理实习学生为研究对象,随机分为2个组,每组学生30名。对照组采用常规方法教学,观察组在对照组基础上联合3D打印技术教学,连续教学3个月,比较2组教学效果及教学质量。结果:观察组教学3个月后学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引、图像真实性及生动趣味性评分,高于对照组(P<0.05);2组学生理论与试验教学中临床应用得分差异无统计学意义(P>0.05);观察组教学3个月后器官位置结构、功能及总分,高于对照组(P<0.05);2组教学满意率有统计学意义(P<0.05)。结论护理解剖临床教学中在常规方法教学基础上联合3D打印技术能提高教学质量和教学满意度,值得推广应用。     

腹腔镜视频资料在解剖学教学中对学习效果的影响

探讨腹腔镜视频资料在解剖学教学中对学生学习效果的影响。将大学学习解剖课程的学生146名随机分为观察组和对照组各73名,对照组采用传统的解剖教学方法进行施教,观察组采用腹腔镜视频治疗与传统解剖教学相结合的教学方式进行施教,两组学时均为120 min。比较两组学生对解剖学知识的掌握情况以及对两种教学方式的评价。结果:观察组学生的学习成绩明显高于对照组的学习成绩,而且观察组学生对教学方式的评价显著高于对照组。因此,腹腔镜视频治疗与传统解剖学教学相结合的教学模式能提高学生学习兴趣,提高教学效果,优于传统的教学模式。     

女性生殖系解剖与生理项目化教学结合护理技术操作应用于产科护理带教

目的 探讨老师女性生殖系统解剖与生理项目化教学结合护理技术操作在产科临床护理带教中的意义.方法 选取2018年2月-2020年3月我院48例妇产科实习护士为研究对象,按照随机抽样法将其分为参照组和研究组各24例.参照组护士给予传统教学方法,研究组给予老师女性生殖系统解剖与生理项目化教学结合护理技术操作,观察并比较两组护...     

临床护理路径在妇产科腹部手术患者中的应用分析

目的：探讨临床护理路径在妇产科腹部手术患者中的应用效果。方法选取2011年6月~2012年6月在我院妇产科进行腹部手术的患者80例进行分析,随机分成观察组和对照组两组,每组40例,观察组采用临床护理路径,对照组采用常规护理,观察两组护理效果。结果观察组护理满意率、整体护理质量明显高于对照组,住院时间明显短于对照组(P<0.05)。结论在妇产科腹部手术患者中采用临床护理路径能够有效提高护理满意度和护理质量,缩短住院时间,效果显著,值得临床推广。     

利用3D病理解剖模型提高外科学教学效果探讨

目的 探讨3D病理解剖模型在临床外科教学中的应用价值，为外科教学拓展新方向。方法 将93名2019年～2023年在我院临床外科实习的5年制临床医学专业本科生作为研究对象。将全部实习医生随机分为传统2D影像教学组和3D病理解剖模型教学组，对比分析两组实习医生的理论考试成绩、临床能力考核情况，以及其对相应教学模式的满意度。结果 接受3D病理解剖模型教学的同学的理论考试成绩和临床考核能力均明显高于传统2D影像教学组（P均<0.05），实习医生对3D病理解剖模型教学的满意度也高于接受2D影像教学实习医生的满意度（P均<0.05）。结论 3D病理解剖模型教学可显著提高临床外科的教学质量，值得在临床教学中推广。     

三维高清腹腔镜在腹腔镜直肠癌根治术中的应用

目的探讨3D高清腹腔镜在腹腔镜直肠癌根治术中的临床应用价值。方法2013年5月-11月,分别采用3D高清腹腔镜（30组）和2D高清腹腔镜（20组）行腹腔镜直肠癌根治术各30例,对比2组在手术持续时间、术中失血量、住院费用等方面的差异。结果3D组手术持续时间为（2．4±0．6）h,2D组为（3．0±0．8）h,差异有统计学意义（P=0．002）。3D组术中失血量（70±14）ml,2D组（80±16）ml,差异无统计学意义（P=0．013）。住院费用3D高清腹腔镜组（6．3±1．2）万元,2D高清腹腔镜组（6．5±1．3）万元,两组相比无统计学上差异（P=0．538）。结论3D高清腹腔镜能提供清晰的三维立体视觉,良好的深度感,可实现精确操作,缩短手术时间和减少出血量。3D高清视野下能更快地提高外科医生的腹腔镜手术操作能力。     

临床医学本科生妇产科学理论大课教学模式的探讨

目的 比较临床医学本科生妇产科理论大课网络直播教学模式与线下课堂课程教学模式的优劣。方法 设计一个前瞻性的队列研究。将2014级(88名学生)和2015级(78名学生)北京协和医学院八年制学生分为A和B两组,两组学员接受相同教授进行的、相同内容的妇产科学理论教学,但A组学生以线下课堂模式教学,B组学生为网络直播授课模式教学。课后1周内进行课程满意度问卷调查及妇产科学理论闭卷机考。采用t检验用于比较两组平均成绩差异。结果 A组学生考试总平均成绩显著优于B组学生(82.89 vs 79.45,P<0.01),且接受网络直播授课的B组学生主观题平均成绩显著低于A组学员(P<0.001),但在客观题方面,两组学生差别不大。课程满意度方面两组学生差别不大,但B组学生认为网络直播课程中师生互动明显不足。大多数学生希望妇产科学理论大课能够采取课堂教学和网络直播教学相结合的模式进行。结论 通过课堂授课能够让学生更好的理解妇产科学理论。但在客观概念的记忆方面,课堂授课模式和网络直播授课模式相差无几。     

以临床护理操作为指导的解剖学教学在急诊科护理带教中的应用

目的 探讨急诊科护理专业实习生应用以临床护理操作为指导的人体解剖学教学法的效果评价.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院急诊科实习的护理专业本科生62名作为观察对象,根据实习时间分成对照组(30名)和观察组(32名),根据实习教育要求,对照组予以传统带教模式开展解剖学教学培训,观察组予以临床护理操作为指导的模式开展解剖学教学培训,采用两独立样本t检验比较2组护生急诊科理论、专科技能考核成绩、临床抢救应对能力、医生及患者满意度.结果 观察组护生临床教学质量总分及各5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);观察组护生教学满意度为96.88％,对照组为76.67％,观察组教学满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 以临床护理操作为指导的解剖学教学模式切实提高了急诊科临床护理带教质量及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理人才.     

微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用

目的探索微课教学模式在在高职高专护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法将2016级的护理专业12个班1215名学生按照统计学原则随机分为两组,分别命名为实验组和对照组,实验组6个班615人,对照组6个班600人,在人体解剖学实验课教学中实验组采用"传统+微课"的教学模式,对照组采用"传统"的教学模式。然后对两组学生的人体解剖学的标本考试成绩,实验报告成绩,理论考试成绩进行对比分析;并在实验结束后,采用大学生自主学习量表对1 215名学生进行自主学习能力测评。结果微课教学模式明显提高了学生的人体解剖学实验课学习成绩和自主学习能力。结论在人体解剖学实验课教学中应用微课教学模式适应新媒体形势下人体解剖学课程改革的需要,是值得推广的教学模式。     

临床护理路径在异位妊娠腹腔镜手术中的应用

目的 探讨临床护理路径在异位妊娠腹腔镜手术中的应用效果.方法 将236例异位妊娠腹腔镜手术患者,随机分为常规护理组(对照组)和临床护理路径组(观察组),每组118例.记录、分析和比较2组患者健康知识掌握情况、护理满意度、住院时间和住院费用的差异.结果 与对照组比较,观察组健康知识掌握情况提高、护理满意度提高、住院天数缩短、医疗费用下降.结论 异位妊娠腹腔镜手术患者按临床护理路径护理,优于传统护理.     

护理解剖学教学方法——以髋关节3D打印为例研究

目的探讨3D打印技术在髋关节护理解剖教学方法中的效果以及应用价值。方法选取2015年7月-2017年7月我院接收的70名本科护理实习生,按照随机数字表法分为两组,对照组采用常规教学方法学习髋关节术后护理,研究组在对照组的基础上联合3D打印技术形象生动地教学,观察对比3个月后两组学生的学习趣味性评分、实践与理论教学结果以及对于教学内容的形成性评价。结果研究组学生的学习兴趣、注意力吸引、图像真实性、知识接受情况以及生动趣味性评分均显著高于对照组(P0.05);研究组学生对于髋关节解剖器官位置结构、功能以及具体的临床应用掌握评分均明显高于对照组(P0.05);除此之外,研究组学生的学习氛围、主观能动性、对未来护理工作的掌握程度以及解剖学知识的学习情况均明显高于对照组(P0.05)。结论 3D打印技术联合传统的教学方法能够增强教学效果,提高学生对于护理解剖学的趣味性和教学质量,学生能够充分发挥主观能动性,掌握解剖学理论知识和实践知识,临床上应当进一步推广应用。     

品管圈教学结合三维人体解剖学软件在骨科解剖护理带教中的应用

目的 探讨品管圈教学模式结合三维人体解剖软件在骨科解剖护理带教中的应用.方法 选取在我院骨科实习的145名护生作为研究对象,并随机分为对照组和干预组.对照组采用常规课堂教学和临床带教,干预组实施品管圈结合三维人体解剖软件的教学模式.结果 干预组护生理论与操作成绩、教学效果显著优于对照组,干预组在评判性思维、临床护理、专业发展和教育咨询方面显著提高,各项目差异有统计学意义(P＜0.05).结论 品管圈教学模式结合三维人体解剖软件能显著提高骨科解剖护理带教质量,效果显著.     

混合式教学模式在妇产科学本科学生巡诊教学中的探索

目的 探索小规模个性化在线课程(SPOC)联合翻转课堂(FCR)的混合教学模式在妇产科本科生巡诊教学的意义。方法 以北京协和医学院妇产科实习生为研究对象,开展SPOC联合FCR的混合式教学。结果 与传统教学模式相比,单纯线上教学学生成绩在笔试、面试及总成绩均明显降低。经过线上与线下相结合的混合式教学模式改革后,与单纯线上教学相比,混合式的教学模式组面试成绩显著提高。结论 SPOC联合FCR的混合教学模式符合后疫情时代防控措施的需要,一定程度提高学生的学习成绩。     

导师制培养模式在儿童重症医学科进修学员的应用

目的:探索导师制培养模式在儿童重症医学科进修学员的应用效果.方法:选取四川大学华西第二医院 2023年 1 月至 12 月于儿童重症医学科专科进修的 12 名学员为研究对象,采用导师制教学,通过对进修学员实施一对一床旁操作及临床思维辅导;同时选取 2022 年 1 月至 12 月传统带教的 12 名学员作为对照组,采用传统的进修教育模式.培训结束后,比较两组考核成绩及满意度.结果:研究组理论及操作成绩均优于对照组(P＜0.05),研究组学员自身评价比常规带教组更高(P＜0.05),学员及导师对培养模式满意度更好.结论:导师制教学模式实现因材施教,提高进修学员整体临床思维、识别危急重症能力及操作技能,值得在教学中推广应用.     

人性化护理在妇产科临床的应用效果观察

目的探讨人性化护理在妇产科临床中的应用效果。方法选取我院200例妇产科患者随机平均分成对照组与观察组，其中对照组采用的是常规护理，观察组采用的是人性化护理。结果在经过相应的护理后，观察组患者的各项指标均优于对照组(P<0.05)。结论人性化护理在妇产科临床中具有一定的应用价值。