手术室护理管理的最新进展

<正>现代手术室护理管理实现了从管理理念向管理理论上的转变,手术室护理朝着专科化、信息化、数字化和手供一体化的方向发展,并积极探索适合现代化手术室要求的现代管理模式,全面提高感染监测与控制的效能。现代医学模式的转变;临床医学科学科研能力的突飞猛进;外科手术学科专业化程度的提高;手术量的不断增加;都     

现代外科手术学实验室建设的探讨

从医学模式和理念的转变、现代外科学理论和技术的发展趋势、现代医学科学发展对实验室功能的要求出发,结合本院外科手术学实验室的的现状,从现代医学理念的建立、管理和运行制度建设、人才队伍建设和硬件建设等方面,就如何建设现代外科手术学实验室,以满足现代社会和医学发展的要求进行探讨.     

护生在诊断学实验教学中融入换位思考与护患沟通能力培养的探讨

目的在诊断学教学中,把换位思考的理念渗透到护理专业学生的诊断学实验教学中,以加强护生的责任心培养,提高护生与患者的沟通能力,转变服务理念,增强服务意识,避免护患纠纷,从而提高诊断学的教学效果。方法以2012级护理本科学生261人作为实验组,在实验教学中融入换位思考与护患沟通能力培养,在学期末制订相关指标进行考核,并在实习期间对其进行护理服务满意情况调查。将2011级护理本科学生311人作为对照组,对照组未强调融入换位思考理念及护患沟通能力的培养。将两组的考核及调查结果进行对比。结果无论是期末考核成绩还是自我评价和对护生护理服务的满意度,实验组均明显优于对照组(P<0.05)。结论在诊断学实验教学中融入换位思考与护患沟通能力培养,有利于激发护生的学习兴趣,提高教学质量;加强护生责任心的培养,减少医疗纠纷;加强护生的医德培养,推动医学发展与社会进步。     

护士与患者沟通方法

现代护理要求每个护士要从机械、被动的功能制护理转变为以病人为中心,以病人或正常人的健康为理念,开展以生理、心理、社会、文化为一体的整体护理。护理工作者亟需不断提高自身素质,加强沟通能力和技巧,才能在护理工作中使患者受益并配合治疗,从而早日康复。与患者进行沟通所需具备的条件首先要有扎实的医学与护理基础知识,随着医学、护理科学的不断发展,我国护理事业起点低、护士学历偏低的现状已经难以适应现代护理的要求,所以对新一代护理工作者要求有较高的学历,对老一辈临床护理工作者要求接受继续教育、进修学习。而迫于严峻的形式,新老护理工作者不拘于形式的学习就显得颇为重要。掌握专科疾病与医学理论知识有机结合专科疾病知     

医学模式改变对护理实验教学影响的思考

医学模式的不断演变或重建,护理模式也随之发生变化。现代护理教育强调,运用整体护理的理念,注重对学生进行人文精神及评判性思维能力培养,逐步从技术培训发展为突出能力的培养。护理实验教学在教学理念、内容、目的、方法及测评等方面顺应其变化,围绕人的多层面需求对学生进行综合能力培养。     

护理专业医学微生物学教学的几点体会

医学微生物学是护理专业的一门医学基础课,内容繁杂,知识量大。在教学实践中通过转变教育理念,以学生为教学主体;利用多媒体教学资源,强化课堂教学效果;加强与临床实践的联系,提高学习兴趣;在实验教学中培养学生的动手能力和分析判定能力等方法,取得良好教学效果。     

改革护理技术教法提高护生的综合素质

随着现代文明的发展和医学模式的转变,社会所需求的护理人才已经从单一的技能型转变为全方位素质型[1]。为满足社会需求,近年来,我们在护理技术教学中不断改革教学方法,注重学生综合素质的培养,从加强护生的职业道德教育,培养良好的礼仪风范,加强沟通能力、应变能力及动手能力培养等多方面入手,收到了较好的效果。     

基于CDIO工程教育理念的医学软件实验室开放管理的探讨

结合成都中医药大学医学信息工程学院的办学特色,以培养工程类学生的实践能力和创新能力为主要目标,对当前基于CDIO工程教育理念的实验室开放存在的问题进行分析和讨论,研究在该教育框架下医学软件实验室的运行模式,探索通过建立开放式实验室管理系统等方法来提高实验室的管理效能,实现在实验室中为学生创造发展提供锻炼实践的机会。     

"体验式学习"在儿科护理学教学中的应用

随着现代护理理念的转变,即纯生物医学模式转变为新医学模式,儿科护理学的内容也在不断更新,如何针对学科和学生特点,培养高素质的应用型的高级护理人才是新医学模式的宗旨,而"体验式学习"的教学模式正是在此背景下发展比较实用且行之有效的教学方法.     

论护理教学中的技能培养与素质教育

目前随着医学与护理模式的转变,教育者应顺应时代的要求,转变传统教育观念,树立新的现代教育理念,采取一系列措施使护生的素质、知识、能力等综合能力得到提高,更好的适应社会的需要.     

新医改形势下护理人力资源的需求及调配

医学技术高度、快速的发展，带动了医学模式新的转变，也赋予了现代护理新的理念、内涵和服务范畴，同时人们对健康的需求和病人对护理服务的质量要求也越来越高，导致了现有的护理人力资源远远不能满足医疗的发展及患者的需求。我国临床护理人力资源严重不足，已成为深化人事制度改革、推动医院发展过程中摆在人事管理人员面前的一个重要课题。     

护理教育与人文科学教育

人文科学一词来源于拉丁文Humanitis.广义的人文科学一般指对社会现象和文化艺术的研究,包括哲学、经济学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等.随着医学的发展和医学模式的转变,社会对护理教育的要求不断提高,要使我国护理教育适应医学模式的转变和整体护理的需要,这就要求护士除具备丰富的医学护理基础知识和熟练的操作技能外,还应具备良好的社会交往能力、语言沟通能力、应变处理能力等.为此,我们提倡在对护生护理知识和技能的培养上增加人文科学的教育,以满足社会对护理工作的要求,提高护士能力,保证护理质量.     

开展优质护理的体会

正>随着医学模式由生物模式向生物—社会—心理医学模式转变的时候,护理的理念也在改变。"以病人为中心,提供优质服务"成为护理服务的核心内容。纠正护理过程中存在的缺陷,提高护理人员的自身素质和业务水平,加强护患之间的沟通,重视对患者的健康教育和出院后管理,使病人有一种温馨     

社区护理教学中加强护生健康管理能力培养的探讨

随着医学模式的转变，健康管理已成为现代护理的一个重要方面，护理专业学生（简称“护生”）必须具有较强的健康管理能力，才能适应医学和社会的发展。据预测，到2020年我国65岁以上人口将达1．67亿人，2030年我国的老年人口将达2．48亿，约占总人口的17％。     

浅谈护患沟通构建和谐护患关系

随着医学模式的转变和现代护理学的发展,整体护理的实施,护理理念以从"以疾病为中心"转化为"以病人为中心".随着人们法制意识的增强,患者的生理、心理需求水平不断提高,护患冲突时有发生.为此,加强护患之间的情感沟通、构建和谐护患关系迫在眉睫.     

信息化教学模式下医学类专业学生自主探究学习能力的培养策略研究

随着近年来科技的不断发展,社会进入信息化时代,高校教育也随着社会潮流逐步踏入信息化教育模式,而现代教育理论应遵从以人为本原则,让学生成为学习的主导者,因此如何激发学生自主学习能力,引导学生学会主动汲取相关知识是目前各专业学科教学领域的一个新探讨目标。而医学类专业由于涉及护理、助产、康复治疗技术、药品经营与管理等行业领域,直接关系到人的生命健康,对将来从业者要求较高,因此培养出一名合格的高素质专业人才是最为关键的一步。本文从医学类专业学生学习的教学管理实践出发,对在信息化教学模式下医学类专业学生自主探究学习能力的培养进行相关的策略探讨和研究。     

在毕业实习教学中加强学生情商培养的实践与思考

随着现代医学的发展、医学模式的转变和百姓就医需求的提高,临床医生、护士的语言表达能力、医患沟通能力、心理掌握能力显得越来越重要,这就对毕业实习教学提出了一个新的要求,如何在提高学生临床实践能力的基础上,提高学生的表达能力和沟通能力,既具有高智商,又具有高情商,既具有驾驭医疗、护理技术的能力,又具有驾驭医患关系的能力,是毕业实习教学当中一个需要不断探索的新问题。     

学生标准化病人在高职护理人际沟通中的应用

随着医学模式的转变、素质教育的渗透以及新时代高职护理教育的新要求,护患沟通能力已成为护理专业学生必须具备的核心能力之一。美国中华医学基金会已将沟通技能作为国际医学教育的7 项基本要求之一[1]。美国著名人际关系学大师戴尔·卡耐基说:一个人的成功,约15%取决于知识和技能,85%取决于沟通能力。良好的护患沟通能力可以改善病人的疾病预后,增强 病人对治疗的依从性和病人满意度,是今后学生处理护患关系的润滑剂,是工作中时时处处必备的“利器”,也能体现护士的职业能力和职业自信。为了培养高职学生的沟通能力,以便将来更快更好地适应临床工作,我们在五年制高职护理人际沟通中尝试应用学生标准化病人(Student Standardized Patients,SSP)[2]培养学生的临床沟通能力,取得良好效果,现报道如下。     

浅谈护生的临床带教内容

护理工作是临床医学的一个重要组成部分,随着医学模式的转变和医学的不断发展,对护生的教育也提出了新的要求.为使护理水平适合医学发展的需要,需加强其专业兴趣、医德修养、沟通技巧、知识和技能、护理文件书写、观察能力和护理程序运用的培养,提高自身素质,提高护理质量,促进临床护理发展.     

医学人才培养立体化教学环境的思考和探索

加入WTO给中国高等医学教育带来了机遇和挑战。为克服医学人才培养存在的主要问题,应对WTO带来的挑战,医学教育必须转变教育理念,利用现代教育技术手段,加快适合医学人才培养立体化教学环境的建设。立体化教学环境包括以学生为中心的学习平台;以教师为主导,开展教学方法改革,提高教学质量的教师队伍建设平台;以教务教学管理信息化系统建设为突破口,提高管理质量和服务效率的教务管理平台。