中医院校教育与师承教育相结合的实践方式探索

从教学过程生成性、教学目标全面性和学生角色主动性的实践方式等方面入手探讨中医院校教育与师承教育相结合的教学实践的实施问题,以促进中医院校教育与师承教育的有机结合,进而提高中医药人才培养质量。     

论中医师承教育与院校教育相结合的模式

1师承教育与院校教育的发展概况 中医在诞生以来的漫长发展过程中,其理论体系及实践经验,是依靠师承教育的形式薪火相传。师承教育是培养中医药人才的主要模式。     

院校教育与师承教育相结合是培养高质量中医人才的有效途径

中医学是中华民族灿烂文化的重要组成部分,有其独特的理论体系与教育模式。笔者在回顾中医药教育发展史及总结师承教育与院校教育两种教育模式优势与局限性的基础上,提出院校教育为主、师承教育为辅,院校教育与师承教育相结合是培养高质量中医药人才的有效途径。     

中医大师传承人才培养计划教学模式刍议——院校教育与师承教育相结合的有益探索

通过分析院校教育和师承教育各自的特色和不足,探讨二者有机结合的方式,指出中医大师班是一种创新的结合方式,突破了本科生导师制和中医师带徒等结合模式的限制。     

院校教育与师承教育相结合培养中医人才模式的探索与实践

院校教育和师承教育培养中医人才,各有优势也各有不足,因此改革创新中医人才培养模式尤为重要。应将师承教育和现代中医药院校教育进行有效的结合,通过优化课程体系和教学内容,改革培养模式、教学方式和方法等一系列措施,积极探索更加有利于中医人才培养的新模式。     

中医师承教育与院校教育相融合的思考

现行的中医高等院校教育已有半个世纪的历程,为中医药事业培养了大批医、教、研人才.而面对目前中医人才队伍日趋萎缩和西化的现状,院校教育的承办者与承担者进行了深入的思考,师承教育重新被审视,越来越多地出现在中医院校.如何使中医院校教育与师承教育恰当、有效地融合,促进中医教育事业的发展,是值得每个中医教育者认真思考的问题.     

中医师承教育与院校教育融合的优势

传统的师承教育强调教学的实践性,符合中医药学形成和发展规律,在中医独特的思维方法及中医临床技能的传授等方面有其显著的优越性,但因缺乏系统的理论学习,容易导致学习者知识结构局限。近60余年来,现代院校教育已经逐步成为中医药人才培养的主渠道,但因教学中有重理论轻实践的倾向,严重制约中医药人才的培养。我院从2005年开展以中医特色教育为背景的院校中医药师承教育改革试点工作,将中医师承教育与院校教育全面融合,为中医药教育事业全面发展进行了有益的尝试,取得了可喜的成绩。     

中医教育的思考——中医学的师承教育与院校教育的优势互补

本文对比了中医师承教育和院校教育的特点,认为：中医传统的师承教育在传统文化的学习、中医基本功的掌握、实践经验的累积卜优于现代院校教育,而院校教育在西医学知识、科研、外语和规模化培养上有显著优势。本文提出,中医学教育应结合两者优势,建立自己的特色模式。在中医的基础教育阶段,着重加强文化教育和基本功教育,兼顾现代医学知识和科研、外语能力;同时保留和发扬师带徒的教育形式。应该把师带徒教育列入中医教育体系的高级阶段,成为培养中医杰出人才的关键环节。     

探讨院校教育和师承教育相结合的模式，培养中医临床优秀人才

本人现为我院全国名老中医学术指导老师沈宝藩教授的学术继承人,随师学习十余年,深感中医临床优秀人才培养当注意院校教育和师承教育相结合,结合有关文献学习,从以下几方面做些探讨。     

浅谈院校教育与师承教育在现代中医临床人才培养中的作用

从临床医师的角度出发,论述了院校教育与师承教育在现代中医临床人才培养中的不同作用,认为：院校教育是现代中医教育的基础,师承教育是中医基础教育上的必要补充与深化、细化;院校教育系统而规范,强调共性,重在广与博,师承教育自由而活泼,强调个性,重在精与专;院校教育是学习人文知识、伦理规范的课堂;师承教育是掌握处理医患关系技巧的场所。因此必须二者并重,方有利于临床人才的培养。     

中医专科教育与师承教育相结合模式的探讨

面对当前中医药的迫切需求与发展困境,改革教育体制,创新与发展师承教育模式,多措并举,构筑中医人才培养平台,培养"重素质、厚文化、重传承、熟经典、重实践、多临床"的卓越中医药人才,促进中医药事业的发展。     

中医师承教育与院校教育之比较

中医师承教育和院校教育各有利弊,现代中医教育应该融合两者之优势,克服各自的不足,在当今院校教育成为中医教育主渠道的情况下,以临床实践为核心,在院校教育中导入师承模式,强化中医经典和传统文化的学习,从而提高中医教育质量,促进中医药的继承和发展。     

中医师承教育思考

从院校教育到师承教育是传统与创新、共性与个性、从宽泛到深入探求医理而逐步深化认识的过程,同时也是诊疗技术从封闭到开放的过程。目前的院校教育是把传统的名方、重要医理进行规范化的梳理,编制成为教材进行传授的。教材内容收录的多属经典著作,而这些经典著作是必须经得起时间考验的,所以教材传统的内容较多,相对创新的东西较少,如中医治疗非典,这些治疗创新经验,尤其是名老中医临证经验,未必写进教材,这要靠师承来传承。师承教育弥补了院校教育的不足。     

张仲景学术传承人才培养模式研究——中医师承教育与院校教育相融合的探索与实践

结合张仲景学术传承班培养模式的探索和实践,从中医师承教育及院校教育的特点出发,探索二者结合的有效方式,以期寻求实施个性化教育、培养高质量中医药人才的合理途径.     

院校与师承相结合的教育模式创新

院校教育与师承教育相结合被认为是当前最符合中医药教育自身规律的教育模式,国家《中医药事业发展"十一五"规划》把"开展院校与师承相结合的教育模式试点工作"列为重点任务,有关此方面的教育探索与实践也层出不穷[1-11].我校在总结自身办学经验的基础上,借鉴国际医学教育的最新成果——见习医生制(Clerkship)教育模式[12],对院校与师承相结合的教育模式进行了嫁接改良,使其更加符合现代大学的教学组织管理要求.     

关于中医药院校教育与师承教育的思考

师承教育以"个性化"为特征,院校教育则以"标准化"为特征。师承教育主要强调临证实用、技能训练,而院校教育则主要解决学术与知识的大量积累。师承教育更符合专业自身特点,院校教育则能满足时代、社会需要。但是,目前院校教育与师承教育很难结合主要是受客观条件的限制,且与现行课程体系相矛盾和与教育公平理念抵牾等。因此,要寻求师承教育与院校教育的最佳契合点、加强师资队伍建设、完善考核机制、加强软硬件建设、调整中医院校招生模式。使院校教育与师承教育各有侧重,不可替代,将师承教育融入院校教育之中。     

中医院校教育与师承教育相结合教学新模式的实践与探讨

结合中医院校教育利与弊,提出中医院校教育与师承教育相结合的教学新模式。该模式对导师和学生进行高标准、严要求的选择,并精心设定教学方式与考核方案。其目的在于培养学生成为具有扎实经典理论的基础型、掌握中医临床思维的传统型、掌握现代诊治疾病方法的现代型、具有创新能力的科研型、具有高水平论文写作能力型的高素质中医人才。     

论中医师承教育研究进展

中医药发展与进步是全社会都关心的大事,而中医药发展的根本在于中医药人才。关于中医药人才培养方式的研究是近一段时间中医药教育的研究热点问题之一,很多中医药专家对这一问题进行了研究和探索,国家也在一定层面上实施了这一制度。文章从中医师承教育的概念、历史脉络、师承教育的价值意义与院校教育的比较、国内师承教育实施情况、政策与立法及展望进行了系统的阐述。     

院校教育与师承教育融合的实践与思考

通过对传统中医药师承教育与院校教育特点的比较,概括出传承教育的民间性与私人化、自维性与流派化、实用性与技艺化等特征.针对院校教育与传承教育的短长,对二者进行了扬长避短、有机融合、分层实施等历时9年的探索,特别是借助名老中医工作室站群建设契机,以学院、教研室、学科建设团队、师资队伍、不同层次学生为依托,有机地融教育、学习、培养、建设、传承为一体,初步形成了中医药人才培养新模式.