临床路径教学法在儿科护理带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：将2010年6月至2012年5月在我院儿科进行临床实习的108名护理实习生随机分为观察组和对照组各54名。观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统带教法,比较两组护生出科时理论考试、操作考试成绩以及带教满意度。结果：观察组理论、操作考试成绩及带教满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：应用临床路径教学法可以使护生尽快适应临床工作,掌握专科理论知识及操作技能,提高护生对带教的满意度,使护生更好地完成实习任务。     

临床路径结合PBL教学法在中医儿科护理临床带教中的应用效果

目的 探讨临床路径结合以问题为基础的教学法（PBL）在中医儿科护理临床带教中的应用效果。方法 选取2020年3月—2022年3月于江西医学高等专科学校实训中心中医儿科实习的96名护理专业学生（以下简称护生）作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组48名。对照组采取常规教学,观察组实施临床路径结合PBL教学法,均教学至护生实习结束。比较2组考核成绩、自我评价情况以及教学满意度。结果 观察组案例分析、理论知识和实践操作评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生自我评价中学习能力、护理综合能力、学习效率和团队合作精神评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组教学满意度中教学形式、教学内容、教学态度和教学技能评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 临床路径结合PBL教学法能够提高中医儿科护生考核成绩、操作技能,且能促进教学满意度提升。     

临床路径在骨科护理带教中的应用

近年来，我院骨科发展迅速，专科分科越来越细化（分为创伤、脊柱、手外、骨病、儿骨5个病区，2000多张床位），护理实习生人数呈上升趋势，带教老师年轻化。针对这些特点，笔者引用临床路径这种高效、低耗、程序化、标准化、有时间性、有计划性的先进的工作模式，应用于临床护理带教，制订出有时间性、有计划性的实习带教内容，保证护生在实习过程中能按计划目标进行实习，掌握有效专科知识和护理技能，获得良好效果。现报道如下。     

临床路径教学法在骨科实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义。方法：选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2-6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教。对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查。结果：实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组（P〈0.05）;同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度。     

PBL教学法在儿科临床护理带教中的应用

目的:探讨护理专科生临床实习的教学模式。方法:设研究组和对照组,对照组采用传统临床带教模式,研究组采用PBL护理教学模式。结果:研究组在毕业实习总模式、组织管理、实习计划、目标教学、考试成绩的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法改变了传统教学模式,提高了学生的自学能力,激发了学习兴趣和求知欲,拓展了知识广度和深度,提高了思维能力及护理带教质量。     

布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用

目的:探讨布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用效果。方法:将内分泌科护理专业实习生按实习时间分为研究组40名和传统组40名,研究组采用布卢姆目标教学法,传统组采用传统教学法进行教学,实习结束后统一进行理论知识和综合技能考试,自制出科问卷调查表分析两组护生对教学法的评价。结果:研究组理论知识与综合技能考核成绩均较传统组提高,两组比较有统计学意义(P0.05);研究组对布卢姆目标教学法评价好评率高于传统组的传统教学法,且两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:布卢姆目标教学法有利于提高内分泌科护理实习生的综合素质,提高带教老师的临床带教能力。     

PBL教学模式在儿科实习护生护理带教中的应用研究

目的 研究PBL 教学法用于儿科实习护生护理带教的价值.方法 2018年1月-2019年1月本院儿科实习护生21名,随机分成两组.试验组11名护生采取PBL 教学法,对照组10名护生采取传统教学法.对比临床实践成绩等指标.结果 在临床实践、理论知识与技能操作考核成绩上,试验组依次是(95.34±3.06)分、(94.2...     

激励措施在儿科临床带教中的应用

目的：探讨激励措施在儿科临床带教中的应用,培养高素质的护理人才。方法：对儿科实习护生在临床带教中采用多种激励方法。结果：护生出科考试理论成绩达标率97％,操作考试合格率96％,三基考核迭标率100％。在护理部进行的实习护生对临床带教质量满意度的调查中,我科名列第一。结论：将各种激励方法合理运用到儿科临床带教工作中,调动了护生的学习积极性,促进了护生综合素质的提高。,     

分层教学法在ICU临床护理带教中的应用

目的：探讨在ICU护理带教中应用分层教学法的效果。方法：将2012年10月至2013年8月在浙江省岱山县第一人民医院ICU实习的96名护生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各48名。实验组采用分层教学法,对照组进行传统教学法。通过问卷调查和出科考试对各自的效果进行评价。结果：实验组理论、实际操作及各方面满意度都显著优于试验组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对比传统教学法,分层教学法优势明显,能有效提高护生满足感和自尊心,提升教学效率。     

儿科护理临床带教的难点及对策

目的：分析儿科护理临床带教中存在的难点问题,提出相应的对策。方法：对护生加强岗前培训,强化理论知识和操作训练,注重带教老师的选拔,探索新的教学方法,规范教学内容,加强师生沟通,正确处理教学的双评关系,提高护生法律意识。结果：儿科的教学管理、带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平。结论：提高了儿科护理带教质量,达到了教学互长的目的,促进了师生综合素质的提高。     

基于临床路径的教学方法用于小儿内科护理带教中的应用评价

目的 研究小儿内科护理带教用基于临床路径教学法的价值.方法 2018年1月～2020年6月本院小儿内科实习护生23名,随机均分2 组.试验组13名采取基于临床路径的教学法,对照组10名实行常规教学.对比考核成绩等指标.结果 针对基础理论、病历书写、操作技能与病例分析考核成绩,试验组依次是(96.21±3.46)分、(9...     

PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用研究

目的：探讨PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用价值。方法：选择医院新生儿科护理实习的学生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统的护理带教模式,观察组采取PBL教学法进行护理带教,观察两组的学生护理带教效果。结果：观察组学生理论考核成绩与实际操作考核成绩优于对照组,经统计学分析比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。观察组学生教学评价效果优于对照组,经统计学分析比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：PBL教学法应用在新生儿科临床护理带教过程中能够培养实习护士的自学能力与评判性的思维能力,提高学生的理论考核成绩与实际操作考核成绩,显著提高临床护理带教质量,值得在临床大力推广使用。     

分阶段目标教学法在护生临床带教中的应用

目的 探讨分阶段目标教学法在护生临床带教中的应用效果.方法 将50名护生随机分成两组,对照组25人采用传统的教学方法,实验组25人采用分阶段目标教学法.带教结束时,对两组护生的学习效果、护生对带教工作满意度进行评价.结果 实验组的理论成绩、技能考核成绩和对带教工作满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 分阶段目标教学法可明显提高护生的实习效果,提升带教质量,值得大力推广.     

护理程序在急诊儿科新护士带教中的应用

我院是一所三级甲等综合性教学医院，急诊儿科成立5年来，先后有30名护士在这里工作过。急诊儿科对护士的要求很高，必须具备优秀的品质、精湛的技术、良好的沟通能力和稳定的心理素质，因此在短期要培养出一支过硬的让广大家长和患儿满意的护士队伍是摆在带教老师面前的一大难题，5年来经过反复改革和探索，运用护理程序进行带教取得了良好的效果。     

临床护理教学方法在儿科门诊中的应用

目的：探讨临床路径＋建构主义学习观在临床带教中的应用效果。方法：将我科116名护理实习生随机分成两组,对照组采用传统带教方法和实验组的临床路径＋建构主义学习式带教方法,分析两组理论、操作成绩及带教方法的满意度。结果：实验组护理实习生的理论、操作成绩和带教的满意度均明显高于对照组（p〈0.05）。结论：临床路径＋建构主义式带教方法更适合于儿科门诊。     

PBL教学法在临床带教中的运用

进入临床实习的中医专业本科生,已经系统学习了相关的基础知识如基础医学课程和临床课程,但在临床实践中如何综合应用所学知识进行临床分析、判断仍需进一步训练。临床带教不应简单重复课堂理论课内容,     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的 观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果.方法 选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月-2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果.结果 实验组护理专业实习生出...     

目标教学法在手术室临床带教中的应用

手术室是医院对患者施行手术、治疗、检查、诊断的重要场所，并担负着全院的抢救工作。因此，手术室的工作具有一定的技术性和特殊性，而护生的临床实习是对书本知识的强化与补充，是护生毕业后适应临床工作的必不可少的环节。根据手术室这一特点和护生对手术室的实习要求，笔者在手术室的临床实习带教过程中，应用了目标教学法，收到了良好的效果。现总结如下。     

临床路径带教方法在骨科实习带教中的应用

目的 评价临床路径带教方法在骨科实习带教中的效果.方法 将108名护生随机分为实验组和对照组,每组54人.实验组采用临床路径带教方法,对照组采用常规带教方法.观察两组护生理论、操作、口试成绩,同时比较两组护生带教满意度.结果 实验组护生理论、操作、口试成绩明显高于对照组,带教满意度也明显高于对照组.结论 临床路径带教方法适合在骨科实习中应用.