实施健康教育对护士素质需求调查分析

在健康教育中,护士充当着多种角色,既是管理者,又是教育者,还是治疗者和协调者[1],因此健康教育效果很大程度上取决于护士内在素质.2003年10月我院对483名病人就护士素质需求进行了问卷调查.现报告如下.     

少数民族地区护士健康教育能力调查与分析

目的 调查少数民族地区某医院护士健康教育能力.方法 采用整群抽样方法 选取2019年12月至2020年3月某医院护士271名作为研究对象,采用医院护理人员健康教育能力自评量表分析护士健康教育能力,同时对健康教育培训情况及影响护士开展健康教育效果进行调查.结果 不同职称护士健康教育能力评分比较,差异有统计学意义(P<0....     

我院护士开展健康教育情况调查

随着医疗市场改革的不断深入，人性化医疗服务的要求日趋增高。健康教育已成为整体护理中的一项重要内容。为了解护理人员开展健康教育的效果，我院对130名护理人员进行问卷调查，现将调查情况总结如下。     

临床护士实施健康教育存在的问题与对策

健康教育是整体护理的重要组成部分 ,健康教育的最终目的是帮助病人了解、增进健康知识 ,改进病人的健康行为或问题 ,使病人的行为向有利于康复的方向发展。随着人类健康观的改变 ,人们对健康知识的需求也越来越高 ,因此 ,护士作为教育者 ,其实施健康教育的能力直接影响教育的效果。为了解临床护理人员开展健康教育存在的问题 ,寻求有效的应对措施 ,本文对我院 10 2名护理人员实施健康教育的状况进行调查 ,现将结果报告如下。1　调查对象与方法1 1　对象　选本院内科、外科、小儿科、妇产科、急诊科等整体护理病区护理人员 10 2名。1 2　方…     

临床护士的素质对患者健康的影响

护士是为人们提供健康服务的特殊群体。他们不但要有高尚的情操、牢固的专业知识和熟练操作技能，而且还要具备良好的素质。随着社会的发展，医学的进步及护理模式的转变，建立一种和谐统一的护患关系是医疗发展的必然趋势，这就对护士，特别是专业护士提出了更高的要求。护士应注重整体素质的培养，为患者提供高质量的服务。     

护士健康教育能力的调查

通过４９名护士对疾病相关知识的掌握情况 ,健康教育的态度、认识及存在问题的调查 ,分析护士的健康教育能力 ,从而提出改进措施。１对象与方法１ １对象 :护士４９名 ,其中护士３３名 ,护师１２ ,主管护师４名 :护龄 :小于５年２０名 ,６～１０年１３名 ,大于１０年１６名。文化程度 :中专３０名 ,大专１６名 ,本科３名。１ ２方法 :采用问卷调查法 ,问卷为自行设计 ,经反复修改 ,并行预调查 ,证明有可行性。１ ２ １问卷 :包括护士对疾病相关知识的掌握情况 ;对健康教育的态度、认识以及健康教育中存在的问题等。问卷发出４９份 ,收回４８…     

在门诊对乙型肝炎患者健康教育需求调查分析

目的 了解慢性乙型病毒性肝炎患者健康教育需求。方法 于2000年10月～2002年1月，采用问卷方式对109例患者进行了健康获得观念、教育内容、方式需求的调查。结果 患者有一定的健康信息储量，但缺乏较深层次的健康知识指导；能解决实际问题的教育内容需求较多；当面讲授和发放相关资料的方式最受欢迎。结论 健康教育需加强知识的深度和广度，重视教育内容与方式的有机结合，心理支持亦至关重要。     

围生期妇女对健康教育需求调查

目的了解围生期妇女对健康教育内容和方式的需求。方法对320例围生期妇女进行问卷调查。结果大多数孕妇有了解和掌握分娩、产褥期保健和新生儿护理知识的需求。渴望与医务人员交谈者占88%,希望得到指导资料者占55%。结论围生期妇女健康教育需求量较大,正确的健康教育和指导有利于分娩期间产妇的身心健康。     

护士如何实施病人健康教育程序

随着现代医学模式的转变,整体护理已成为当今的护理模式。健康教育作为整体护理的重要组成部分,不仅为病人提供了安全、经济、高质量的护理,而且还提高了护理人员的整体素质。护士通过对病人进行健康教育,使病人了解自身的健康状况,真正地实现病人参与疾病的治疗。我院在护理程序的基础上发展了病人健康教育程序,取得了较好的效果。     

肺心病患者对社区健康教育需求的调查

目的：了解慢性肺心病患者对社区健康教育知识、方法的需求。方法：用自制问卷对60名肺心病患者进行调查。结果：患者对健康教育的内容具有倾向性，存在一些需求上的薄弱之处，有待于加强健康教育的深度。对健康教育方式的需求具有多样性，在方式上社区墙报受到广大患者的欢迎。结论：医护人员开展社区健康教育要有针对性。     

An Interprofessional Rural Health Education Program

Objectives. To develop, implement, and assess an interprofessional rural health professions program for pharmacy and medical students.Design. A recruitment and admissions process was developed that targeted students likely to practice in rural areas. Pharmacy students participated alongside medical students in completing the Rural Health Professions program curriculum, which included monthly lecture sessions and assignments, and a capstone clinical requirement in the final year.Assessment. Fourteen pharmacy students and 33 medical students were accepted into the program during the first 2 years of the Rural Health Professions program. Approximately 90% of the rural health professions students were originally from rural areas.Conclusions. The rural health professions program is an interprofessional approach to preparing healthcare providers to practice in rural communities.     

A Health Education Program for Underserved Community Youth Led by Health Professions Students

Objectives

To develop and implement a health fair and educational sessions for elementary school children led by health professions students.

Design

The structure and process were developed with elementary school administration to determine the health topics to be covered. Students and faculty members created a “hands-on,” youth-oriented health fair and interactive health educational sessions. Quantitative and qualitative data were collected on learning outcomes from the underserved child population and health professions students.

Assessment

The health fair and educational sessions increased awareness of underserved youth in the areas of critical health behaviors, purposeful education on health issues facing their community, and exposure to careers in various health professions. The activities provided meaningful learning experiences for the health professions students.

Conclusion

The health education program model is an excellent way to teach health education, communication and critical thinking skills, and service learning to health professions students.     

大学素质教育实施途径的探讨

如何实施素质教育是大学素质教育的关键和难点.但在大学素质教育的研究中,对实施环节的探讨,笔者认为是一不够成熟的区域.本文试图通过对大学素质教育实施途径的探讨,引起教育界同行的进一步关注,以期在全面推进大学素质教育中有所助益.     

肿瘤科护士工作压力应对方式与心理健康状况调查

目的 探讨肿瘤科护士的工作压力、应对方式、心理健康状况及其相互之间的关系.方法 采用便利抽样法,对某三甲医院肿瘤科156名护士应用一般人口学问卷、护士工作压力源表、应对方式问卷和症状自评量表进行调查.结果 ①肿瘤科护士工作压力量表总均分为(2.53±0.41)分,处于中等水平;肿瘤内科护士压力高于肿瘤外科护士,差异有统计学意义.肿瘤科护士采用最多的应对方式是解决问题,其次为求助、退避、自责、合理化、幻想;肿瘤科护士SCL-90总分及各因子分高于国内常模,差异有统计学意义;②肿瘤科护士心理健康状况与感受到的压力呈正相关;采用解决问题应对方式与SCL-90各因子(除外恐怖症状)呈负相关;采用自责、退避、幻想、合理化应对方式与SCL-90各因子呈正相关;③自责、退避、工作压力量表总均分为影响SCL-90总分的3个主要因素.结论 肿瘤科护士心理健康水平较普通人群低,工作压力的大小以及采用自责、退避应对方式对心理健康影响较大,且对心理健康状况有一定的预测作用.     

消化性溃疡病住院患者健康教育满意度的调查分析

目的了解住院消化性溃疡患者对消化性溃疡病教育工作的满意度。方法采用问卷调查法,评估100例消化性溃疡患者对消化性溃疡病教育工作满意度状况。结果对消化性溃疡教育护士的总体工作满意度在80%以上;近20%的消化性溃疡患者提出心理健康的指导不足;消化性溃疡教育护士的业务素质有待进一步提高;个体化健康教育要更具针对性;消化性溃疡教育护士教育的技巧有待提高。结论患者对消化性溃疡工作满意度较高,但要进一步重视和加强消化性溃疡教育护士的培训,不断提高消化性溃疡教育质量。     

某部军人心理健康教育认知情况的调查

目的 了解部队军人心理健康教育的认知情况.方法 采用匿名调查法,对某部844名军人进行心理健康教育认知情况的问卷调查.结果 多数人对心理健康、心理战和心理咨询方面的知识不熟悉;在心理学诸方面中,72.9%的军人最想了解心理健康知识;在接受心理健康教育的态度方面,31.4%选择了"非常有必要",56.4%选择了"有必要";在接受心理健康教育的动机方面,42.4%选择"自身心理需要",37.4%认为是出于"提高生活质量";接受心理健康教育的途径呈多元化趋势,但被调查者更偏爱心理健康讲座.面临心理困扰时,近一半的军人选择不会寻找军营或地方的心理咨询师帮助.结论 部队军人对心理健康知识有很大的需求,且愿意接受心理健康教育.如何使部队官兵对心理健康的态度实现知行一致,是一个需要进一步研究的课题.     

某部军人心理健康教育认知情况的调查

目的 了解部队军人心理健康教育的认知情况.方法 采用匿名调查法,对某部844名军人进行心理健康教育认知情况的问卷调查.结果 多数人对心理健康、心理战和心理咨询方面的知识不熟悉;在心理学诸方面中,72.9%的军人最想了解心理健康知识;在接受心理健康教育的态度方面,31.4%选择了非常有必要,56.4%选择了有必要;在接受心理健康教育的动机方面,42.4%选择自身心理需要,37.4%认为是出于提高生活质量;接受心理健康教育的途径呈多元化趋势,但被调查者更偏爱心理健康讲座.面临心理困扰时,近一半的军人选择不会寻找军营或地方的心理咨询师帮助.结论 部队军人对心理健康知识有很大的需求,且愿意接受心理健康教育.如何使部队官兵对心理健康的态度实现知行一致,是一个需要进一步研究的课题.     

程序化健康教育对妊娠合并梅毒患者的作用

目的探讨程序化健康教育对妊娠合并梅毒患者的作用。方法对42例患者进行程序化的健康教育,分别在教育前后进行相关知识测试以及了解对治疗及护理的依从性。结果经过系统、全面的教育后,患者对梅毒相关知识的了解及对治疗护理的依从性明显提高。结论程序化健康教育是一种系统的、全面的教育方法,提高了患者对治疗的依从性,对病情康复有明显促进作用,值得在临床护理中推广应用。     

健康教育对肺癌患者生活质量的影响

观察健康教育对肺癌患者生活质量的影响。以医院收治的90例肺癌患者作为研究对象,采用随机对照表将患者分为对照组和观察组。对照组45例行常规健康教育,观察组45例行多阶段健康教育。以欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表（E-ORTC QLQ-C30）、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SAS)评分,评估健康教育效果。观察组整体功能、情绪功能、躯体功能、角色功能、认知功能评分分别为90.26±2.08分、94.33±3.24分、91.66±2.25分、95.48±3.36分、93.31±2.77分,均显著高于对照组（P＜0.05)。干预后观察组SAS评分和SDS评分分别为29.65±1.29分和27.83±3.31分,显著低于对照组（P＜0.05)。观察组疾病相关知识的认知度、遵医行为、了解药物知识、良好生活习惯的百分比分别为86.67%、93.33%、84.44%、91.11%,均显著高于对照组（P＜0.05)。对肺癌患者实施多阶段健康教育,可满足其对健康知识的需求,提高生活质量。