综合性模拟产房技能训练结合改良式目标教学模式提高产科护理教学的应用研究

目的 探讨综合性模拟产房技能训练结合改良式目标教学模式提高产科护理教学的应用研究。方法 选取2019年8月-2020年8月在我院产科实习的护士84人作为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组42人。对照组采用传统教学方法,研究组采用综合性模拟产房技能训练结合改良式目标教学模式。通过理论考核、技能操作考核及教学满意率评价两组实习护士的教学效果。结果 研究组实习护士理论考核总分、单项选择、多项选择、判断题和病例分析题成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组实习护士实践技能操作和综合素质能力评价成绩优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。对照组实习护士教学满意率为80.95%（34/42）,研究组实习护士教学满意率为97.62%（41/42）,两组实习护士教学满意率对比,差异有统计学意义（x2＝6.098,P＝0.014）。结论 综合性模拟产房技能训练结合改良式目标教学模式可提高产科实习护士的理论知识、实践技能和综合素质能力,提高实习护士的教学满意率和产科护理教学质量,提高实习护士今后的职业胜任力。     

实习护士在手术室的两周教学计划

目的 使实习护士在两个周的实习时间熟悉手术室工作,掌握无菌技术.方法 设立教学干事、教学小组,建立指导教师负责制度和评教、评学制度,开展情景式教学,采用循序渐进的方法.教学内容和教学手段分阶段突出重点.结果 实习护士很快进入临床实习状态,缩短了其上台还需自己琢磨的过程,增强了自信心,全面掌握了手术室基础理论知识和基本操作技能.结论 两周教学计划在手术室实习护士的教学中应用效果良好.     

基于信息技术的JiTT理念在手术室带教中的应用

目的:探讨基于信息技术的适时教学(JiTT)理念在手术室带教中的应用。方法:选取2016-2017年我院新入科护士和实习护士共24名作为对照组,进行传统的临床教学培训,选取2018-2019年我院新入科护士和实习护士共36名作为实验组,进行基于信息技术的JiTT理念模式的培训,比较两组护士的理论、无菌观念、操作考试成绩及自我评价情况。结果:实验组护士的理论、操作成绩明显高于对照组护士(P<0.05);实验组护士的注意力、学习兴趣、无菌观念、工作积极性和心理状态评分明显高于对照组护士(P<0.05),但两组护士的操作熟练度评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:在手术室带教培训中应用基于信息技术的JiTT理念可有效提高教学效率,提高新护士在工作中的自我认可度,且增加了工作和学习的积极性。     

情境模拟手术流程在手术室医学生实训教学中的应用效果

目的:观察情境模拟手术流程在手术室医学生实训教学中的应用效果。方法:选取我院手术室练习操作的医学生,以2014级高职临床医学专业的学生为例,择取例数为100例(收取时间为2015年9月1日至2016年6月1日),选择随机的方式对本院所有观察对象进行分组,分为对照组-采取传统方法进行教学、观察组-采用情境模拟手术流程进行教学,每组手术室医学生各50例,比较2组各项技能得分情况及教学满意度。结果:观察组手术室医学生在手术前准备、无菌技术、外科基本操作技术得分与对照组相比,具有高度的差异性,P值0.05。观察组手术室医学生对实验老师满意度为96.00%;带教外科医生满意度98.00%,高于对照组,P0.05。结论:将情境模拟手术流程教学法应用于手术室医学生实训教学中,能有效提高学生各项技能和对本次教学效果的满意度,值得研究。     

基于质量反馈的精准教学平台在手术室实习护士带教中的构建与应用

【摘要】 目的 构建基于质量反馈的精准教学平台,并探讨其在手术室实习护士带教中的应用效果。方法 选取2017年1月至2019年1月在医院手术室实习的479名实习护士为对照组,另选取2019年2月至2020年12月在医院手术室实习的457名实习护士为研究组。对照组采用传统临床教学模式,研究组采取基于质量反馈的精准教学平台的带教模式。对比实习结束后两组实习护士基本理论知识与操作技能考核成绩,并比较实习前后实习护士的批判性思维能力、实习后手术医生对实习护士的综合评价以及实习护士对教学的满意度。结果 实习后研究组基本理论知识与操作技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05）;实习前两组的批判性思维能力比较差异无统计学意义（P>0.05）,实习后两组该能力均明显提升（P＜0.05）,但研究组该能力提升更加明显（P＜0.05）;实习结束后,手术医生对研究组实习护士的综合评价高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;研究组的实习护士对教学的总满意率明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在手术室实习护士带教中应用基于质量反馈的精准教学平台,可明显提升实习护士的学习效果,提高其评判性思维能力、临床综合工作能力,并可提高其对教学的满意度。     

手术室临床实习技能训练教学方法与应用

目的：探讨手术室临床实习技能训练的教学方法与应用。方法：213名实习生,分为观察组110人,对照组103人,分别采用集中教讲授、演练的方式及传统分散带教的方式进行手术室技能训练教学,比较两组教学效果。结果：观察组考核成绩总优良率、操作规范及规程的笔试成绩、操作的考核的成绩均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：集中教讲授和演练方式更利于学生对手术室技能的学习和掌握,教学效果好。     

分析PBL教学法用于ICU护理实习教学中的效果

目的分析研究在ICU护理实习教学中应用PBL教学法所获得的教学效果。方法抽取2015年2月至2016年6月在我院实习的100名ICU护士作为研究对象,依据教学方法的差异,将其分为观察组(n=50)和对照组(n=50),对照组予以传统教学方法,观察组予以PBL教学方法,比较两组实习护士的教学效果。结果观察组护生专业理论知识得分(59.6±1.0)分以及技能操作得分(39.9±1.8)分均明显高于对照组护生的(50.3±1.3)分和(32.4±1.2)分,两组比较差异存在统计学意义(P0.05)。结论在ICU护理实习教学过程中采取PBL教学方法,能够有效提升护生自身业务水平以及整体素质,具有非常高的应用价值。     

启发式临床教学结合抛锚式教学模式在急诊科护理带教中的应用价值研究

目的 探讨启发式临床教学结合抛锚式教学模式在急诊科护理带教中的应用价值。方法 本研究采用便利抽样。以2020年7月至2021年12月分配至我院急诊科实习的护士80人作为研究对象,按进科实习先后顺序随机分为对照组和研究组,每组40人。对照组采用传统教学模式,研究组采用启发式临床教学结合抛锚式教学模式。实习护士急诊科实习结束后通过考核成绩（理论考核和情景模拟演练实践技能考核）和问卷调查实习护士的护理满意度评估两种教学模式的临床护理教学效果。结果 研究组实习护士理论考核成绩和情景模拟演练实践技能考核成绩（基础操作考核、专科操作考核和综合素质）均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组实习护士护理的满意度为92.50%,显著高于对照组的62.50%,差异有统计学意义（P＜0.001）。结论 启发式临床教学结合抛锚式教学模式有利于提高实习护士的理论知识、实践技能操作水平和综合素质,在临床护理教学中具有较好的推广价值。     

基于SMART原则的CBL联合PBL在放疗科护理实习带教中的应用

目的　探讨基于SMART（specific, measurable, attainable, relevant and time-based）原则的CBL联合PBL在放疗科护理实习带教中的应用。方法　选取广东省中医院2016年5月至2020年5月于放疗科进行实习的护士100人为研究对象;根据入科先后分为对照组和研究组,每组50人;研究组采用基于SMART原则的CBL联合PBL教学,对照组采用传统实习带教。临床实习结束后对两组进行理论和临床实践操作技能考核,并通过座谈会及问卷调查评价两组的教学满意度及教学效果。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组实习护士理论和临床实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）。对照组实习护士的教学满意度为62.00%（31/50）,研究组实习护士的教学满意度为96.00%（48/50）,差异有统计学意义（P＜0.001）。在提升自主学习能力、信息获取及分析解决问题能力、提高临床思维能力、调动学习积极性、增强团队协作能力、护患沟通能力、创新能力的认可度方面,研究组教学满意度高于对照组。结论　采用SMART原则带教具有目标明确、评估可量化等优势,基于SMART的CBL联合PBL有助于提高放疗科实习护士对理论和实践技能操作的掌握,并取得满意的教学效果。     

探究品管圈活动在预防手术室院内感染和提高护士技能中的应用效果

目的探讨分析品管圈活动在预防手术室院内感染和提高护士技能中的应用效果。方法于2016年7月至2017年6月在本院选取手术室护士40例作为对照组,于2017年9月至2018年8月在本院选择40例手术室护士作为观察组;统计并分析2016年7月至2017年6月间手术室护士的护理工作情况,并于2017年9月至2018年8月间开始实施品管圈活动;比较两组的院内感染发生率、护患沟通能力和考核成绩。结果观察组的院内感染率显著低于对照组的院内感染率,P0.05。观察组手术室护士的护患沟通技能和考核成绩显著优于对照组手术室护士的护患沟通技能和考核成绩,P0.05。结论实施品管圈活动,可降低院内感染发生率,提高手术室护士的护理技能。     

手术室细节护理在确保手术室护理安全中的应用效果研究

目的探讨手术室细节护理在确保手术室护理安全中的应用效果。方法选取我院2016年1月至2017年1月进行手术治疗的患者182例,采用统计学上随机分配原理将182例患者分别分为研究组和对照组,两组分别是91例患者,对照组采用常规护理措施,研究组在此基础上采用细节护理,比较两组患者的护理质量及护理满意度。结果研究组仪器设备管理、洗手护士及巡回护士配合技能、消毒隔离及护理质量安全评分均高于对照组(P0.05);研究组护理满意度为95.60%,显著高于对照组的84.62%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论手术室细节护理用于手术室护理中,有利于确保手术室护理安全,提高手术室护理工作质量及患者对护理工作满意率高,有临床推广价值。     

多样化教学方法在手术室带教中的应用

手术室的护理教学是护生临床实习中必不可少的部分,也是一项有难度的特殊的工作,手术室的护理工作有很强的专业性和特殊性,其工作程序及规章制度均不同于普通病房,而且护生实习时间短,常使护生感到无所适从。传统的手术室教学方法多以讲解、跟班指导为主,而忽视了护生心理及基本技能的训练,导致理论与实践难以有机结合[1],实习护生难以适应,教学效果往往不理想。因此,如何在短时间里提高实习护生在手术室的学习效率,使其尽快适应手术室的工作、熟悉手术室环境和制度,完成实习计划是手术室护生带教工作的重点和难点。近年来我们对以往的带教方法进行了一些改进和探索,运用多种教学方法实施带教,取得满意效果,现将方法介绍如下。1方法1.1讲解:护生入科后第一天上午由教学组长介绍手术室环境、各项规章制度、医疗设施布局、无菌区与非无菌区划分,消除护生由于环境不熟悉导致的陌生、紧张心理,讲解洗手护士、巡回护士的工作程序,使护生对手术室工作有一初步了解。1.2集体示教:第一天下午按实习计划要求,将需要在手术室掌握的基本操作进行集体示教,包括无菌技术基本操作,如刷手、穿手术衣、戴手套、铺无菌台,无菌物品正确传递,导尿术,静脉输液、输血等,使护生对这些手术...     

阶梯递进法教学在手术室护理教学中的应用

目的探讨阶梯递进教学法在手术室实习护士培训中的应用效果。方法从教学管理体系的建立、多元化教学模式的采用、阶梯递进式课程的编排对手术室护生进行培训。结果两组护生潜能良好率比较及理论、操作、综合成绩均显著提高。结论实践显示阶梯递进式教学比传统式临床教学更能够提升手术室实习护士的综合能力,取得满意的教学效果。     

实施实习前强化训练以提高外科基本操作技能

目的探讨实习前强化训练对提高外科基本操作技能的影响。方法对2005级临床医学专业本科生156人进行实习前强化训练,训练内容包括无菌技术和外科基本操作,强化训练前后进行考核。结果学生强化训练后,外科基本操作技能考核成绩较强化训练前有明显提高。结论开展实习前的强化训练,有助于提高实习生外科基本操作技能,增强动手能力,缩短进入临床实习的适应期。     

阶梯递进法教学在手术室护理教学中的应用

目的探讨阶梯递进教学法在手术室实习护士培训中的应用效果。方法从教学管理体系的建立、多元化教学模式的采用、阶梯递进式课程的编排对手术室护生进行培训。结果两组护生潜能良好率比较及理论、操作、综合成绩均显著提高。结论实践显示阶梯递进式教学比传统式临床教学更能够提升手术室实习护士的综合能力,取得满意的教学效果。     

临床路径带教在老年内科教学中的应用

目的分析临床路径带教在老年内科教学中的应用效果。方法统计2013年至2014年在我院老年内科临床实习护士学校学生112例,将所有实习护士进行分组,分为对照与与干预组,干预组实施临床路径带教方式带实习护士,对照组实施常规带教方式带实习护士。待两组实习结束后,对所有实习护士进行考核,并做好调查记录,统计两组护士带教效果。结果对照组实习护士其考核成绩评价低于干预组,对于相关技能操作上,干预组实习护士其掌握情况明显高于对照组,对比两组患者满意度,干预组也远高于对照组,两组之间具有统计学意义(P0.05)。结论相对比来讲,临床路径带教方式更加优越,通过临床路径带教方式,可促使实习护士尽快掌握相关技能要求,可帮助实习护士将知识转变成为技能,更好促进实习护士对相关护理工作要求的掌握,由此可知,临床路径带教方式对于临床护理带教来讲具有积极影响意义,可进行推广。     

手术室实习护士带教中存在的问题及对策

手术室作为一个自律性、技术性、协作性、应激性要求极高的科室,是实习的重点科室。为确保实习护士在实习期间能按时完成教学计划,掌握手术室基本操作技能,完成常规手术的配合,达到毕业后能独立工作之目的,现将其在手术室实习期间存在的问题进行总结,并提出对策。1主要问题1.1适应能力较差由于手术室的工作环境特殊,分工明确,实习护士对工作环境有陌生感;规章制度要求严格,精神紧张进入角色慢;甚至在看到术中大出血、截肢、严重外伤出血等场面产生恐惧感,不敢接近手术台。1.2工作缺乏主动性手术室护士的技术操作专业性强、体力消耗大、工作…     

外科手消毒培训视频在手术室护理带教中的应用

目的探讨外科手消毒培训视频在手术室护理带教中的应用效果,为护理教学提供参考。方法选择某教学医院2017年7月10日至2018年5月30日期间手术室实习护生100人,随机分为观察组与对照组各50人,观察组采用外科手消毒培训视频教学法,对照组采用传统教学法(带教老师讲解示范),在实习护生出科时进行外科手消毒操作考试和满意度调查,评价两种教学方法的教学效果和满意度。结果观察组、对照组外科手消毒操作考试成绩分别为(95.98±1.49)分、(91.18±2.74)分,教学满意度评分分别为(97.24±2.90)分、(87.76±8.48)分,差异均有统计学意义(P0.05)。结论外科手消毒培训视频教学法较传统教学法教学效果好,满意度更高,值得推广。     

“加压法”在手术室年轻护士培养中的应用

目的:探讨"加压法"在培养手术室年轻护理人员中的方法和效果。方法:对手术室年轻护士从理论学习、操作培训、训练考核3大板块进行全方位"加压法"培训,考核培训后效果。结果:培训后,手术室年轻护士在技术操作、发现问题、解决问题、配合协调能力方面得分均高于培训前,专科技能、急救技能、理论知识考核成绩均高于培训前,培训后手术室医生对手术室护理工作的满意率高于培训前,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:"加压法"可以有效的提高手术室年轻护士的综合能力,值得推广。     

三维一体视频培训方法在中医护理技能培训中的应用效果

目的：研究视频培训方法对提高护士生中医护理技能的作用。方法选择2014年5月至2015年5月在安徽中医药大学第一附属医院实习的护理本科生70名为研究对象，采用单双号随机抽签方法将研究对象分为对照组和试验组，各35名。研究对象均进行集中1次现场培训，对照组常规自学1周，试验组提供视频文件自学1周。通过对耳穴埋豆、隔姜灸、拔火罐、刮痧4项中医操作考核以及理论考核、满意度调查等相关指标进行两组比较。结果中医技能操作4项考核、中医理论考核平均成绩试验组均高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）；满意度调查，试验组总体满意度为100％，高于对照组的65.71％，差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论三维一体视频培训方法能够提高护士生中医护理技能操作水平及中医辨证施护水平，护士生对培训方法满意。