部队高原山地外训演习的疾病特点及护理要点

了解平原部队进驻高原山地外训、演习的疾病发病情况,锻炼和检验应急机动和野战条件下军队院校的卫勤保障能力．总结出了高原山地外训、演习常见的疾病谱、发病率及发病原因,提出了相关的预防及护理措施。     

护理进修导师负责制教学方法的探讨

目的在临床教学管理中开展护理进修教学导师负责制,探讨一种严格、规范和高质量的教学管理方法。方法选择在我院进修的712名护理人员为研究对象,采用导师负责制教学方法进行带教,并对其进修效果进行评价。结果接受进修培训后,进修护士的专业理论水平、专业技术能力、体态素质、心理素质的优良率均提高,差异具有统计学意义(P0.01)。结论在综合性教学医院实行导师负责制,可提高护理进修教学质量,培养优秀的护理人才。     

导师组制模式培养护理研究生的实践

近年来,随着护理研究生扩招,传统的单一导师制已不能满足研究生的培养需求,严重影响了研究生的培养质量。而导师组制培养模式则能有效解决单一导师制的种种弊端。本研究通过组建导师团队、学生团队,采用督促研究生课题进展、定期开展专题报告、集体修改文章、邀请交叉学科的专家作报告等方式培养学生,有效提高了护理研究生的培养质量,提高了导师的学术水平及指导研究生的能力,形成了良好的师生协作关系。     

外训生与本科生“同班同训”教学的开展及其效果

外军留学生教学是军队院校的重要教学任务之一。为进一步提高教学质量与效果,我院在《急救护理学》中改变了传统的外训生单独授课的教学模式,尝试开展外训生与本科生“同班同训”的教学方式,达到了相互促进、共同提高的目的,效果良好,现报道如下。     

临床护理教学管理模式探讨

探讨新的教管理学模式在临床护理带教中的作用,通过新模式的实行,增强了学生学习兴趣和主动性,提高了合作学习能力、解决能力,拉近了老师与学生的距离,提高了教师带教水平.     

护理专业青年教师培养模式的研究

目的探讨以导师带教制为主体的青年教师培养模式的教学效果。方法将2003—2005年南通体臣高等职业卫生学校招聘的青年教师24名列为对照组，将盐城卫生职业技术学院招聘的青年教师25名列为实验组，分别采取传统的教师培养模式和以导师带教制为主体的培养模式，培养期为1年。比较2组教师理论课和实验课教学效果的提高程度。结果对2组实验课和理论课测评的结果表明实验组和对照组的教学效果在实验前、后自身比较差异均有统计学意义（P〈0．05）；实验后理论课授课得分2组比较差异有统计学意义（P〈0．05），但实验课得分比较差异无统计学意义（P〉0．05）。结论以导师带教制为主体的培养模式可有效地提高青年教师的培养速度和效果，尤其是提高理论课的授课质量。     

护理专业青年教师培养模式的研究

目的 探讨以导师带教制为主体的青年教师培养模式的教学效果.方法 将2003-2005年南通体臣高等职业卫生学校招聘的青年教师24名列为对照组,将盐城卫生职业技术学院招聘的青年教师25名列为实验组,分别采取传统的教师培养模式和以导师带教制为主体的培养模式,培养期为1年.比较2组教师理论课和实验课教学效果的提高程度. 结果对2组实验课和理论课测评的结果表明实验组和对照组的教学效果在实验前、后自身比较差异均有统计学意义(P<0.05);实验后理论课授课得分2组比较差异有统计学意义(P<0.05),但实验课得分比较差异无统计学意义(P>0.05).结论 以导师带教制为主体的培养模式可有效地提高青年教师的培养速度和效果,尤其是提高理论课的授课质量.     

班主任在中等护校教学管理中的作用

中等卫生学校护理专业是培养白衣天使的摇篮．学校班主任工作是一项深入细致的基层管理工作,是整个教学管理过程和教学运行评价的最直接的参与者,是稳定教学秩序、规范教学管理的具体执行者、组织者和协凋者。班主任在组织教学管理中水平的高低可直接影响到一个学校的教学管理水平。随着新世纪我国教育事业改革的不断深化,对中等卫生学校护理专业班主任的组织管理能力也提出了更高的要求．班主任必须严格要求自己,加强自身建设,不断更新教学服务理念,为培养临床护理实用型人才充分发挥其楷模效应及管理、桥梁、协调作用。     

规范化临床护理教学管理模式探讨

护理临床教学是护理专业教育的重要环节,在传统的教学中学生所进行的学习完全是被动的、滞后的,缺乏创造性思维.为培养适应社会和新时期医院特点需要的高素质人才,我院不断进行实践探索,在临床工作中开展规范化管理模式,护理教学质量得到不断提高.现报告如下.     

多层次临床护理教学管理模式探讨

随着护理教育的改革,教学病房也在探索着多层次临床护理教学的方法。本文总结了不同层次护理学生的临床带教方法,从教学管理的角度,提出了建立临床教学管理制度、选拔带教老师、制定教学计划及完善敦学评价的一系列措施,旨在与同行一起探索多层次临床护理教学的方法。     

对在校护生进行护工指导师培训模式的探讨

[目的]探讨对在校护生进行系统性的护工指导师培训模式,提高护生的综合素质.[方法]应用基于行业的学习(IBL)教学法对培训对象进行护工指导师培训,分析培训前后护理操作技能考核成绩,并进行问卷调查.[结果]培训后护生护理操作技能考核成绩显著提高,所有参加者均认为经培训后可以承担部分护工培训任务,并对培训模式较满意.[结论]对在校护生进行护工指导师培训须根据护工行业服务的要求,建立护工指导师培训体系,包括护工指导师培训计划、培训大纲、培训考试大纲、考棱标准、系统性的培训内容以及护工导师能级的确定.     

规范化临床护理教学管理模式探讨

护理临床教学是护理专业教育的重要环节,在传统的教学中学生所进行的学习完全是被动的、滞后的,缺乏创造性思维.为培养适应社会和新时期医院特点需要的高素质人才,我院不断进行实践探索,在临床工作中开展规范化管理模式,护理教学质量得到不断提高.现报告如下.     

临床导师榜样角色对护理本科生专业认同的作用分析

目的分析临床导师榜样角色对护理本科生专业认同的作用。方法采用半结构访谈对12名经历过1年以上临床导师制的护理本科生进行深入访谈,并依据研究目的进行资料分析。结果提取4个高阶主题:我一开始对专业的看法、我从临床导师的榜样角色中获得了什么、专业认同对我意味着什么、榜样角色对专业认同是如何发挥作用的,动态展示了临床导师榜样角色对护理本科生专业认同的作用。结论在促进专业认同上,临床导师的榜样角色更多体现为让学生看到各种可能性,从而产生动机和目标;专业认同是学生内在价值感和外在现实考量相互作用的结果,当学生潜能得到激发时,会增强其专业认同;依托临床导师制逐步建立清晰的职业培养和发展路径,将有利于提升学生专业认同。     

对护理本科生实施双导师带教的实践与思考

目的对在该院实习的护理本科生实行双导师制带教的尝试与实践。方法每位护理本科生在临床实习阶段，同时有一位临床专科导师和一位全程导师对其实习诸方面进行指导，实习结束前对护理本科生进行问卷调查．了解具体实施情况和实际效果。结果双导师带教得到了大多数护生的欢迎，取得了较好的效果。结论在护理本科生中实施双导师带教有助于实现以护生为本的社会化实践教学，进一步巩固学生的专业思想，强化专业技能，提高专业素质。     

医学影像系专业学生在临床科研导师指导模式下的科研能力培养研究

科研对医学生越来越重要,本科生接触科研不仅可以提升自身水平、利于深造和就职,还利于解决临床上未被认知的现象、提高临床诊治水平等。对西南医科大学医学影像系在校学生进行问卷调查,回收问卷159份,问卷结果显示:其中50人有在导师指导下参与科研项目的经历,且低年级参加科研项目的学生人数甚少。在临床科研导师合理培训下参与科研项目的影像系本科生的科研思维和实际操作能力均有所提高。     

护理专业硕士学位研究生临床实践教学管理探讨

通过近年来本院护理专业硕士学位研究生临床实践教学管理经验,结合国家对于护理专业硕士学位研究生临床实践基地的评估意见,阐述本院对护理专业硕士学位研究生临床实践教学管理现状。借鉴国内其他医院在护理专业硕士学位研究生临床实践的教学管理工作,对本院教学管理工作存在的不足提出改进措施。     

护理硕士专业学位临床导师科研能力及导师胜任力现状和影响因素研究

目的:了解护理硕士专业学位(MNS)临床导师科研能力及导师胜任力现状并分析其影响因素,为提升MNS临床导师综合素质提供参考依据。方法:采用一般资料调查表、护理科研能力量表、导师胜任力评估量表对2021年4月—2021年6月便利选取的4所三级甲等医院108名MNS临床导师进行问卷调查。结果:MNS临床导师各条目均分为2.77(2.60,2.93)分,得分率为69.67%;导师胜任力各条目均分为(5.89±0.67)分,得分率为84.10%。影响MNS临床导师护理科研能力的因素有年龄、学历、职务、MNS带教时间及MNS带教研究生总人数,可解释总变异的43.3%;影响MNS临床导师导师胜任力的因素有年龄及MNS带教研究生总人数,可解释总变异的33.4%。结论:MNS临床导师科研能力有待提高,导师胜任力总体较好,但与学生建立一致的预期及与校外导师保持有效沟通方面较为欠缺。     

班主任负责制在实习护生教学管理中的应用

目的：探讨班主任负责制在医院实习护生教学管理中的应用效果。方法：采用班主任负责制对实习护生开展教学管理,并评价其应用效果。结果：护生对教学组织、教学方法、师生关系的评价与实施前相比差异有统计学意义（P〈0．05）,而对教学内容评价差异无统计学意义（P〉0．05）;与实施班主任负责制前相比,实习护生锐器伤发生率及护理不良事件发生率明显降低（P〈0．05）。结论：班主任负责制在实施过程中使人员易于管理,并能改善师生关系,促进护生实习安全,提高医院护理教学水平,是一种值得推广的教学管理新方式。     

与社会实践相结合的护理本科生培养模式探讨

目的改革护理本科生的培养模式,为更有效地培养出切实符合临床需求的护理人才提供参考。方法选择南昌大学护理学院2007级护理本科生70名,随机分成对照组及研究组各35名。研究组根据第1～3学年护生教学内容,制定社会实践计划;第4学年,先在社区康复中心进行1周的社会实践,然后进入医院,根据实习情况制定实践计划并实施。对照组采用传统培养模式,第4学年直接进入医院,实习前进行常规岗前教育。入学前及实习结束前对全部护生进行综合能力的评定,包括自评和他评。结果与对照组相比,研究组护生在沟通、协调、管理、人文关怀、综合素质等方面的能力均有明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）;教师对护生护患沟通能力、收集和给予信息、获得并理解患者观点等方面的评价也明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护生在各个阶段进行有针对性的社会护理实践,有利于巩固所学知识,并逐步发展护生的各种职业能力及职业素养,使护生能更好地适应从学校进入医院、从医院走入社会的角色转变。